高職會計類專業(yè)教學(xué)模式改革現(xiàn)狀與對策

陸春芬

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

一、引言

很久以來，那些認(rèn)為“持一本會計證就可坐享其成”的傳統(tǒng)觀念正在受到強烈沖擊。無論是現(xiàn)有會計行業(yè)對會計人員施加的壓力還是各大企業(yè)的招聘部門，他們會將更大的注意力放在會計在校生的實習(xí)經(jīng)歷，以及更多跡象表明，會計專業(yè)更加注重實際操作能力和將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于真實工作場景中的變通能力[1]。所以高職會計類院校旨在積極培養(yǎng)學(xué)生對會計知識的理解和掌握效果，同時在會計教育過程中融合先進的教學(xué)理念和方法不斷提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

二、高職會計類專業(yè)教學(xué)模式改革的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變高職會計人才培養(yǎng)教學(xué)資源浪費的情況

就當(dāng)前實際情況來看，部分會計專業(yè)人才由于自身綜合素質(zhì)較低，難以滿足會計崗位的需求和要求，甚至出現(xiàn)改行等情況，極大地浪費了會計人才資源和教育資源。而對高職會計類教學(xué)模式進行改革，實際上是對教學(xué)方法、教學(xué)理念以及在教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，以此促進高職會計教學(xué)質(zhì)量的提升，并充分利用高職會計類專業(yè)教育資源為市場培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，豐富會計人才資源。

（二）有利于適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，提升高職會計人才的就業(yè)空間

目前處于知識經(jīng)濟發(fā)展時代，對會計人才質(zhì)量的衡量不僅需要其具備豐富的專業(yè)知識，同時還應(yīng)在崗位中具備操作能力以及隨機應(yīng)變的能力，對自身工作具備良好的素質(zhì)。因此在這一背景下對高職會計類專業(yè)教育進行改革有利于為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的人才，而這在一定程度上體現(xiàn)了以人才市場為導(dǎo)向的教學(xué)需求，為高職會計人才提供了更多的就業(yè)機會。

三、高職院校會計教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺乏合理性

目前高職院校會計類專業(yè)的課程設(shè)置存在一定的不合理性，主要體現(xiàn)在兩方面。首先專業(yè)課程設(shè)置與社會需求以及學(xué)生就業(yè)結(jié)合性較差，當(dāng)前市場上不僅要求會計專業(yè)學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識，同時還應(yīng)具備實際的操作能力以及良好的職業(yè)素質(zhì)，因此這就需要在課程設(shè)置過程中不僅需要加強設(shè)置與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的課程，還應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、能力素質(zhì)等課程的建設(shè)，以此提升學(xué)生的綜合水平。而實際上高職會計類專業(yè)在課程設(shè)置過程主要是以會計理論知識的教學(xué)課程為主，盡管設(shè)置了部分會計實訓(xùn)和實操課程，但所占比例較小，同時沒有設(shè)置相應(yīng)的道德素質(zhì)教育課程，對促進學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。其次則是會計專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生會計專業(yè)技能能力之間匹配性較差。當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)技術(shù)能力較強的人才為主，并且培養(yǎng)出的人才應(yīng)具備高素質(zhì)和較廣的知識面，尤其是培養(yǎng)出的人才不僅能夠掌握基本記賬、報賬等專業(yè)技能，還需要完成報稅、財務(wù)分析等工作。但實際上高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置要么存在難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和積極性不強，要么則是與實際工作聯(lián)系不大，知識技能方面出現(xiàn)遺漏等，不能滿足人才技能培養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是當(dāng)前高職院校會計教學(xué)改革存在的重要問題。推動高職院校會計類專業(yè)的教學(xué)改革，一方面需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并在教育思想改革的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并采取多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并提升教學(xué)質(zhì)量。但目前，部分高職會計類專業(yè)教師在教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)知識講授教學(xué)方法為主，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的參與性較低，盡管在一定程度上能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)成績，但對培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力存在一定限制。

（三）缺乏對先進會計教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷推動下，為整個教學(xué)教育提供了更為先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，但在高職會計類實際教學(xué)中，教師對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用明顯較少。出現(xiàn)這一情況的主要原因則是進行高職會計教育的部分教師教學(xué)意識偏低，對教學(xué)模式改革的重要性和趨勢沒有全面的認(rèn)識，尤其是沒有掌握教學(xué)改革的方向和規(guī)劃，進而沒有將先進的教學(xué)設(shè)備融入實際教學(xué)中。同時缺乏教學(xué)改革批判意識和思維對教學(xué)模式不斷進行反思和改進，以及對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用進行調(diào)整，導(dǎo)致高職會計類專業(yè)教育改革難以突破教育現(xiàn)狀。

四、針對高職院校會計的教學(xué)改革現(xiàn)狀所采取的對策

（一）加強師資隊伍建設(shè)

教師是教育活動的承擔(dān)者，所以教師的素質(zhì)決定了教學(xué)活動的質(zhì)量[2]。高職院?？梢蚤_展教師團隊的團建活動，增強團隊的一致性和工作的積極性；相應(yīng)地提高教師的薪資及福利，激勵教師為高職會計類專業(yè)教學(xué)事業(yè)做出貢獻；對教師進行繼續(xù)教育，明確教師自身的道德責(zé)任觀和使命意識，以保證教師能夠為高校源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的學(xué)生；鼓勵教師考取注冊會計師、特許金融分析師、中高級職稱等會計、金融類專業(yè)技術(shù)證書，以不斷提高自己的專業(yè)水平；學(xué)校對教師進行“360度”考評法，并對考評結(jié)果排名靠前的教師給予獎金、發(fā)放優(yōu)惠券等福利，進行表彰大會，為其他教師樹立可學(xué)習(xí)的榜樣。另外，在高職院校還應(yīng)加強對會計類專業(yè)教師的培訓(xùn)和教育，即定時定期舉辦專業(yè)素質(zhì)教育活動以及學(xué)術(shù)交流活動。在此基礎(chǔ)上為教師提供學(xué)術(shù)研討機會，提供技能提升方法和機會，以此讓會計類專業(yè)教師在自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習(xí)到更多先進教育教學(xué)知識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，對教學(xué)改革有充分的認(rèn)識，從而為高職會計專業(yè)教學(xué)活動的順利有序展開提供重要基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

促進高職會計類專業(yè)教學(xué)模式改革效果，強化教學(xué)質(zhì)量還需要重視對學(xué)生專業(yè)課程的合理設(shè)置。課程體系的建設(shè)和設(shè)置很大程度上影響著高職會計類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的效果。但對課程體系的建設(shè)具有較強的系統(tǒng)性，與專業(yè)的整體發(fā)展存在較大聯(lián)系，因此在對專業(yè)課程設(shè)置時，還需要樹立長遠(yuǎn)的改革設(shè)置目標(biāo)，確定會計類專業(yè)的重點課程，建立與其相對應(yīng)的專業(yè)課程教材，為科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程的實現(xiàn)提供重要基礎(chǔ)[3]。其次對會計展開教學(xué)時，應(yīng)對傳統(tǒng)的課程進行合理創(chuàng)新并改革，如將財務(wù)會計以及成本會計和稅法等課程進行融合，并根據(jù)實際情況進行模塊化分段教學(xué)，同時在教學(xué)中不僅需要注重理論知識的講解和教學(xué)，還需要加強實踐課程的開發(fā)和應(yīng)用，將理論和實踐相結(jié)合。最后進行專業(yè)課程設(shè)置時，前提應(yīng)加強理論知識學(xué)習(xí)，主要涉及基礎(chǔ)會計知識、企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營整個過程中對會計的應(yīng)用和體現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化知識，在掌握會計基本知識的基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用電腦對會計賬務(wù)進行解決，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

（三）對教學(xué)方法科學(xué)創(chuàng)新

在當(dāng)前社會對人才高要求高標(biāo)準(zhǔn)的背景下，還應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革。主要是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，盡管在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基本會計知識，但對于學(xué)生會計綜合能力的培養(yǎng)極為不利，如會計思考、會計實操以及會計應(yīng)用能力等。因此對高職會計類專業(yè)進行教學(xué)改革時，應(yīng)能結(jié)合當(dāng)前社會要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，注重學(xué)生在會計課程中的積極性和主體地位，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升會計教學(xué)質(zhì)量和水平。例如在會計類專業(yè)教學(xué)中可將會計模擬實驗法和階段教學(xué)法相結(jié)合，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。即在會計課程教學(xué)中讓學(xué)生分析會計發(fā)揮的作用以及會計崗位的責(zé)任，同時結(jié)合會計業(yè)務(wù)和整個運營過程中對其中涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)并且學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決的部分正確進行會計核算。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)會計學(xué)生的會計實操能力、職業(yè)判斷能力，并提升其專業(yè)素質(zhì)，樹立良好的會計職業(yè)道德。而會計專業(yè)學(xué)生在這一教學(xué)模式下則應(yīng)對企業(yè)會計流程有明確的認(rèn)識，對會計崗位的設(shè)置有全面的了解，根據(jù)崗位要求設(shè)定學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷強化自身學(xué)習(xí)效果[4]。而對會計類專業(yè)的創(chuàng)新改革需要教師在教學(xué)中能夠堅持知識傳授和能力的培養(yǎng)相結(jié)合，將會計方法的教學(xué)以及實際運用相結(jié)合，并融入整個高職會計專業(yè)教學(xué)中。

（四）科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

推進高職會計類專業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量和水平，同時加強綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，因此在教學(xué)改革中還應(yīng)對教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段進行創(chuàng)新與改革。信息技術(shù)的發(fā)展為高職會計類專業(yè)教學(xué)方法、內(nèi)容的創(chuàng)新和改革提供了重要途徑，這就要求在高職會計專業(yè)教師能夠在教學(xué)中合理應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，尤其是加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師可充分利用多媒體、白板等信息技術(shù)打造會計電子課堂，豐富會計教學(xué)的趣味性，加強教學(xué)效率。而在線上，教師可根據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)下豐富的會計教學(xué)資源拓寬教學(xué)內(nèi)容和知識，強化學(xué)生對知識的掌握。在線上教學(xué)時，教師應(yīng)注重以與學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的薄弱點以及長處等選擇合理的知識教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

總而言之，提升高職會計類專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量一方面不僅需要以當(dāng)前教育制度的變革和發(fā)展為前提。同時還應(yīng)在教學(xué)中融合市場對綜合性人才的教育需求為基礎(chǔ)，及時發(fā)現(xiàn)高職會計類專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題，并采取合理的措施對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念等進行改革。以此不斷豐富高職會計類教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對會計類專業(yè)的教學(xué)興趣，尤其是在教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方式不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識以及會計實操能力，從而使得培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)和能力較強。