高職毛發(fā)制作課程產(chǎn)教融合路徑研究

戴晗睿

（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611230）

產(chǎn)教融合是教育教學(xué)與實際生產(chǎn)過程相結(jié)合的一種辦學(xué)方式，有助于學(xué)校和企業(yè)雙方的共贏[1]。目前，產(chǎn)教融合在高職院校當(dāng)中應(yīng)用廣泛，但是在毛發(fā)制作課程中很少體現(xiàn)。毛發(fā)制作課程的特點就是實用性特別強(qiáng)，需要與社會實際需求相接軌。要培養(yǎng)適應(yīng)影視產(chǎn)業(yè)假發(fā)需求的人才，就必須結(jié)合劇組的實際需求和課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生多動手制作毛發(fā)。當(dāng)前高職毛發(fā)制作課程還存在很多問題，與行業(yè)需求結(jié)合不夠緊密，需要從深化產(chǎn)教合作的角度進(jìn)行課程改革。

一、當(dāng)前高職毛發(fā)制作課程存在的問題

（一）課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展前沿脫節(jié)

毛發(fā)制品容易損耗，而且一個演員一部戲當(dāng)中會需要很多假頭套、假胡子。但是受制于人工和時間的限制，毛發(fā)制品不能被大批量的生產(chǎn)。學(xué)生在毛發(fā)制作課程當(dāng)中，需要制作很多類型的毛發(fā)制品。如，假胡子、假頭套等。這就需要學(xué)生掌握制作這些毛發(fā)制品的技能[2]。當(dāng)前毛發(fā)制作課程與影視劇組的毛發(fā)制品需求對接不暢通，課程內(nèi)容與行業(yè)前沿發(fā)展脫節(jié)。任課教師在進(jìn)行課程安排時存在很大的隨意性，而且大多數(shù)是按部就班、循序漸進(jìn)的課程。這就導(dǎo)致一些課程內(nèi)容的重復(fù)，而且制作出來的毛發(fā)制品不符合影視劇組的要求。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能枯燥地進(jìn)行毛發(fā)鉤織，缺乏成就感。毛發(fā)編織課程的內(nèi)容與熱播影視劇的毛發(fā)制品需求不一致，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生畢業(yè)時順利就業(yè)。

（二）課程開發(fā)過程缺少企業(yè)參與

通過對學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)毛發(fā)制作課程的開發(fā)方面存在很大的不足之處。任課教師在開發(fā)該門課程時，缺乏與影視劇組人員的溝通，雙方共同研發(fā)討論的活動非常稀少。課程的開發(fā)僅僅依靠任課教師和院系負(fù)責(zé)人，校企雙方的深入研討非常欠缺。這就會導(dǎo)致課程的內(nèi)容僅僅停留在表面，缺乏實際的效果。而且任課教師一般都是畢業(yè)之后直接任教，缺少在影視劇組工作的經(jīng)驗，專業(yè)實踐能力較弱。那些真正供職于影視劇組的發(fā)型師和化妝師，卻不能直接參與教學(xué)。長此以往，毛發(fā)制作課程只會走向“重理論、輕實踐”的誤區(qū)，學(xué)生在課程中動手鉤織的毛發(fā)制品也很難真正成為劇組的道具。

（三）實踐教學(xué)部分與企業(yè)的融合不足

毛發(fā)制作課程最為核心的部分就是實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。針對這門課程，學(xué)生即使學(xué)會再多的理論知識，也不如自己親自去制作一個毛發(fā)制品有價值。從當(dāng)前高職院校的毛發(fā)制作課程結(jié)構(gòu)來看，真正將實踐教學(xué)作為課程核心的學(xué)校非常稀少。一方面是由于課程經(jīng)費緊張，不可能為每位學(xué)生的每次實踐準(zhǔn)備大量的毛發(fā)；另一方面是教師對于這門課的認(rèn)識不到位，沒有意識到這門課程的重要性，更沒有意識到這門課程當(dāng)中課程實踐應(yīng)占據(jù)最大的比重。學(xué)生只有通過“實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識”的認(rèn)知過程，才能切身體會毛發(fā)制作課程的重要性。而在當(dāng)前高職院校的毛發(fā)制作課程的實踐教學(xué)部分，企業(yè)的參與嚴(yán)重不足。首先，任課教師沒有針對這門課程形成系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有梯度的實踐，往往只是以鉤織假胡子等某一樣假發(fā)制品為例進(jìn)行實踐教學(xué)。其次，缺乏市場導(dǎo)向的實踐教學(xué)。教師在實踐教學(xué)的過程中與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不了解當(dāng)前影視劇組最為需要的毛發(fā)制品類型，這樣就會造成學(xué)生制作的毛發(fā)制品與市場需求脫節(jié)，不利于解決實際當(dāng)中存在的問題。最后，實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。教師在教會學(xué)生鉤織毛發(fā)的方法之后，沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，很少進(jìn)行毛發(fā)制品的創(chuàng)新，這樣難以提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（四）課程資源缺少企業(yè)的支撐

在進(jìn)行毛發(fā)制作時，需要大量的資源支撐制作過程。不僅要利用校內(nèi)現(xiàn)有的資源，還需要校外企業(yè)的支持。當(dāng)前這門課程缺少企業(yè)資源的支持，體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課程資金方面的支持。購買毛發(fā)制作的材料需要花費很多的資金，而這門課程又需要學(xué)生每節(jié)課都動手實踐，這就需要企業(yè)在經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行一定的支持?，F(xiàn)在這門課程的校企合作并不順利，學(xué)校很難獲得劇組的資金支持，也就不能為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會。其次，技術(shù)方面的支持。毛發(fā)制品不僅具有實用性，還具有審美性和象征性，并且在設(shè)計制作毛發(fā)制品時需要充分考慮影視人物的背景、身份、性格和故事發(fā)展的需要。因此，毛發(fā)制作需要行業(yè)專家和任課教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。而最了解影視毛發(fā)制作需求的就是扎根于劇組的化妝人員。當(dāng)前的毛發(fā)制作課程缺乏影視劇組一線人員的指導(dǎo)，學(xué)生很難掌握毛發(fā)制作的最新技術(shù)。再次，信息方面的支持。當(dāng)前高職的毛發(fā)制作課程缺乏企業(yè)信息的支持。一方面是缺少劇組對于毛發(fā)制品需求的信息支持，還有另一方面缺乏行業(yè)前沿趨勢信息的支持。最后，在創(chuàng)新方面缺乏企業(yè)支持。劇組在實際使用毛發(fā)制品的過程中，會發(fā)現(xiàn)毛發(fā)制品存在的一些問題，而這些問題對于高職學(xué)生來說就是可以進(jìn)行創(chuàng)新的要點。當(dāng)前，這門課程的產(chǎn)教融合不夠深入，高職學(xué)生很難獲得相關(guān)的創(chuàng)新支持。

二、強(qiáng)化高職毛發(fā)制作課程產(chǎn)教融合的路徑

（一）增加行業(yè)前沿的相關(guān)課程內(nèi)容，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢

隨著影視劇行業(yè)的發(fā)展，發(fā)式設(shè)計理念的更新以及假發(fā)制作工藝的進(jìn)步，多元化已經(jīng)成為毛發(fā)制作行業(yè)的發(fā)展趨勢[3]。高職毛發(fā)制作課程的教學(xué)內(nèi)容需要與行業(yè)發(fā)展共同進(jìn)步，適時增加新的知識和相關(guān)內(nèi)容，將一些與影視劇發(fā)式設(shè)計相關(guān)的知識融入毛發(fā)制作課程當(dāng)中，還要提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在進(jìn)行毛發(fā)鉤織時，充分考慮人物的背景，力求制作符合人物性格和故事發(fā)展趨勢的毛發(fā)制品。毛發(fā)制作不是單純地進(jìn)行毛發(fā)鉤織，還需要學(xué)會解讀劇本和粘貼毛發(fā)制品的角色，并積極與劇組方面進(jìn)行角色溝通，設(shè)計角色的毛發(fā)制品的樣式，最終制作符合需求的毛發(fā)制品。時代背景、社會環(huán)境、角色性格等方面的不同，劇組會需要不同種類和形式的毛發(fā)制品。在毛發(fā)制作課程中增加行業(yè)前沿的課程內(nèi)容，能夠保障教學(xué)內(nèi)容及時更新，還可以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，調(diào)動企業(yè)參與的積極性

毛發(fā)制作課程體系中課程前后內(nèi)容的相互銜接以及理論和實際相互之間的融合，對于學(xué)生掌握毛發(fā)制作的核心技術(shù)來說非常重要。課程的設(shè)置需要按照系統(tǒng)認(rèn)識毛發(fā)制作工藝、用心感知毛發(fā)制作工藝、設(shè)計符合需求的毛發(fā)制品樣式、獨立完成毛發(fā)制品的手工制作這樣的過程，結(jié)合區(qū)域內(nèi)影視劇的實際需求，進(jìn)行課程內(nèi)容的合理安排，解決課程結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求的銜接問題。而且可以靈活掌握課程的安排，如果影視劇需要一些花白絡(luò)腮胡子，那么毛發(fā)制作課程可以將相關(guān)內(nèi)容提前，以便及時滿足影視劇組的需求。毛發(fā)制作課程當(dāng)中，學(xué)生所鉤織的毛發(fā)制品可能存在一定的問題，這就需要教師嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，將那些合格的毛發(fā)制品銷售給影視劇組。影視劇組可以用較低的價格，大批量地獲得毛發(fā)制品，這樣就會調(diào)動影視公司參與毛發(fā)制作課程產(chǎn)教融合項目的積極性。只有讓影視公司和劇組真正從這門課程的產(chǎn)教融合中獲得利益，才能鞏固雙方的校企合作關(guān)系，調(diào)動企業(yè)參與課程的積極性，實現(xiàn)長期的合作共贏。

（三）強(qiáng)化實踐應(yīng)用課程的建設(shè)，完善校企合作機(jī)制

高職毛發(fā)制作課程的目標(biāo)不應(yīng)該局限于教會學(xué)生鉤織毛發(fā)制品，而應(yīng)該教會學(xué)生如何面對現(xiàn)實生活當(dāng)中遇到的影視劇組的需求，為劇組角色量身設(shè)計毛發(fā)制品。課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用理論知識去解決實際生活中的問題，因此這門課程一定要強(qiáng)化實踐應(yīng)用課程的建設(shè)。首先，增加實踐課程的比重。調(diào)整實踐課程所占比例，爭取用三分之二以上的課時來進(jìn)行實踐應(yīng)用課程。其次，轉(zhuǎn)變實踐課程的形式。學(xué)生制作假發(fā)不能只在課堂上進(jìn)行毛發(fā)鉤織，還應(yīng)該去影視劇組實地考察，了解角色的不同需求，以此激勵學(xué)生提升自身的實踐能力。實踐課程可以分為兩個部分：毛發(fā)鉤織實踐課程和需求調(diào)研實踐課程。這樣可以更好地銜接課程目標(biāo)與劇組的實際需求。最后，建立校企合作的長效機(jī)制，并與影視公司共同建設(shè)課程實踐基地。高職院校要維持與影視公司的長期合作關(guān)系，就必須提升學(xué)生制作的毛發(fā)制品質(zhì)量，還需要發(fā)展“訂單式”業(yè)務(wù)，根據(jù)影視公司的實際需求來制作。學(xué)校和企業(yè)可以共同建設(shè)課程實踐基地，幫助學(xué)生更加直觀地感受毛發(fā)制作的過程，提升自身的假發(fā)制作工藝。

（四）構(gòu)建共享課程資源體系，實現(xiàn)真正的校企合作育人

高職毛發(fā)制作這門課程，離不開企業(yè)的支持。與企業(yè)共同建設(shè)共享課程資源體系，能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方的合作共贏。首先，進(jìn)行毛發(fā)制作技術(shù)的共享。高職院校的任課教師可以從理論和實踐兩個方面進(jìn)行創(chuàng)新，通過潛心鉆研毛發(fā)制作技術(shù)，獲得相關(guān)技藝的進(jìn)步。而影視劇組的一線技術(shù)人員，通過不斷的實踐可以熟練掌握制作技術(shù)。如果雙方建立了技術(shù)共享的機(jī)制，就會大幅度提升高職毛發(fā)制作課程的授課水平。其次，進(jìn)行毛發(fā)資源的共享。影視劇組的一個角色造型就不止需要一個假頭套。高職院校可以低價回收影視劇組不再使用的假頭套，用來給學(xué)生學(xué)習(xí)毛發(fā)制作的工藝，降低實踐課程的綜合成本。而職業(yè)院校的毛發(fā)制作成品，可以用稍低于市場價的價格賣給影視劇組，不但能夠收回成本，還可以獲得一定的利潤，這些利潤可以支持這門課程的深度發(fā)展。最后，進(jìn)行毛發(fā)課程資源的共享。學(xué)校可以將毛發(fā)課程錄制成微課，提供給企業(yè)進(jìn)行人員的培訓(xùn)，為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本。毛發(fā)課程資源的共享不僅有助于提升企業(yè)參與產(chǎn)教合作的積極性，還能進(jìn)一步促進(jìn)毛發(fā)制作的標(biāo)準(zhǔn)化，有利于這門課程的長期發(fā)展。

影視劇的劇組對于毛發(fā)制品的需求量很大，而且損耗速度快。學(xué)生在毛發(fā)制作課程上可以完成大量的毛發(fā)制品。如果能夠建立劇組與職業(yè)院校之間的合作關(guān)系，就能夠變課堂為“工廠”，由行業(yè)專家和任課教師把控質(zhì)量，以片方的實際需求來進(jìn)行課堂實訓(xùn)。這種產(chǎn)教融合的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的毛發(fā)制作能力，又可以解決劇組的實際需求，是實現(xiàn)雙方共贏的恰當(dāng)模式。