生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究

邵瑞云

【摘要】在將新課程教學(xué)改革的發(fā)展與思考，運(yùn)用在不同的教學(xué)理念的合理的運(yùn)用中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，將其中的教學(xué)生活的解讀情況，都應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生對于實(shí)際問題的探究中，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)運(yùn)用的研究，才會從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度中，合理的調(diào)動自己的解題經(jīng)驗(yàn)，從中將不同的教學(xué)問題的發(fā)揮，與學(xué)生在課堂中的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，有不同的教學(xué)發(fā)展，因此，本文就生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;引入生活元素;構(gòu)建生活情境;采用生活語言

在將生活化的教學(xué)素材，運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中的時(shí)候，都是為了滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，而且課程教學(xué)的改革，要求教師給予學(xué)生生活及教學(xué)的理念，這樣才能夠加強(qiáng)對于知識內(nèi)容的講解，以及社會與家庭之間的教學(xué)聯(lián)系，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科內(nèi)容都可以與自己的實(shí)際生活進(jìn)行有效的連接，這樣教師才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中能夠有更加高效的學(xué)習(xí)的效率，并且教師在課堂中引入生活化教學(xué)元素的前提下，也能夠通過挖掘不同的教學(xué)思維的方式，讓學(xué)生能夠有效的調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的感性體驗(yàn)，這樣學(xué)生在深入的理解不同的學(xué)科知識的過程中，都可以鞏固自己的學(xué)科效果，所以教師在從現(xiàn)階段的發(fā)展前提下，都可以掌握學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)重要意義。

一、立足教材內(nèi)容，引入生活元素

在結(jié)合不同的教學(xué)分析的過程中，能夠讓學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能夠通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不斷的讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理有效的分配，從而分析生活化教學(xué)的策略，在課堂中的運(yùn)用有效性，所以教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，都需要立足于實(shí)際的教學(xué)知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，都可以做到有效的探究和分析思考，讓學(xué)生對于自己的學(xué)科思維的性質(zhì)都可以進(jìn)行具體有效的改變，這樣才能夠滿足學(xué)生對于學(xué)科理論基礎(chǔ)的了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用，在相關(guān)的教學(xué)情境中，合理的解釋不同的教學(xué)問題，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，變得更加的具有趣味性，教師在將生活化教學(xué)素材的結(jié)合，與課堂中學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，共同講解的時(shí)候，就會降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，并且合理的探索學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)體會的含義，都與不同的位置，所觀察到的相關(guān)的事實(shí)案例，進(jìn)行合理的分享，這樣才會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的欲望。

二、構(gòu)建生活情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，學(xué)生對于理論知識的學(xué)科運(yùn)用，所以在表達(dá)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科觀點(diǎn)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生對于不同的課程學(xué)習(xí)體系都進(jìn)行了具體有效的了解，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的深入分析，可以提高自己的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，所以教師在從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度出發(fā)，都需要強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的感性學(xué)習(xí)的思維認(rèn)知。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在將鐘表知識的學(xué)習(xí)，與學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，都進(jìn)行融合的時(shí)候，教師才可以更加容易的就將不同的教學(xué)視頻課件，都導(dǎo)入到其中，這樣才會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，并且讓學(xué)生對于鐘表的構(gòu)造，以及表盤中，所代表的十二個(gè)數(shù)字，都進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)和運(yùn)用，這樣才會強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，將其中的教學(xué)問題的探究，給予學(xué)生充足的研究的學(xué)習(xí)空間，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)空間的詳細(xì)思維，教師也需要針對課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

三、采用生活語言，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系

采用生活化的教學(xué)語言，不僅能夠協(xié)調(diào)學(xué)生與不同的教師之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，也能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合理的提出，所以教師在將深化的教學(xué)素材進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，都應(yīng)該落實(shí)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科的選擇，而且讓學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在具體的問題的解答中都可以提高自己的學(xué)科思維的效率，說一下現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度中，教師都需要發(fā)展學(xué)生對于知識的學(xué)科運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在將其中的教學(xué)問題的設(shè)置，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式，都與現(xiàn)階段的教學(xué)問題的講解，都在相關(guān)的教學(xué)思維中，合理的創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體系的時(shí)候，需要讓學(xué)生將二十以內(nèi)的進(jìn)位加法，都與其中的教學(xué)聯(lián)系，進(jìn)行合理的運(yùn)用在實(shí)際問題的解答中，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的聯(lián)系，提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)理解。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，才能夠展示學(xué)生的具體問題的分析的思維性質(zhì)，所以這樣在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度中，都需要增強(qiáng)學(xué)生對于高效課堂教學(xué)模式的適應(yīng)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率也是非常重要的教學(xué)實(shí)踐，所以教師在注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，都應(yīng)該引入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不斷的展示學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行具體問題的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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