以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)文化建設(shè)策略與路徑

趙心語

【摘要】語文水平的高低直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至于對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展也是有一定的影響。在我國還有不少家長秉持著“學(xué)好數(shù)理化走遍天下不害怕”的心態(tài)。所以這種想法是沒有辦法提高學(xué)生的語文成績的。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)到一定的語音詞匯語法知識(shí)，這樣才可以使得自身掌握一定的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以對(duì)于小學(xué)語文老師而言在教學(xué)課堂中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的課堂文化，從學(xué)生的角度出發(fā)展開課程教學(xué)。所以基于此目的在本文中筆者將探究以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)文化建設(shè)策略與路徑。

【關(guān)鍵詞】課堂學(xué)習(xí)文化、以學(xué)生為中心、文化建設(shè)策略與路徑。

引言：

在當(dāng)下，我國的教育形式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中以老師為教學(xué)主體，更加注重學(xué)生的主體地位，在這個(gè)時(shí)期老師的職能是教學(xué)的主導(dǎo)。并且會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)語文的方法，形成以學(xué)生為中心的課堂文化。

一、當(dāng)前教學(xué)過程中語文課堂現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文課堂氣氛比較沉悶

小學(xué)階段的語文知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，但是小學(xué)語文老師都有的一個(gè)通病就是他們會(huì)不自覺地將語文課程變得死板枯燥。這也是在教學(xué)過程中存在的一個(gè)最關(guān)鍵的問題，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中慢慢喪失語文學(xué)習(xí)興趣，并且使得大部分學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)語文就是簡簡單單記生字詞，背誦下古詩等等。那么在這個(gè)時(shí)候，作為老師就一定要及時(shí)改變自己的語文教學(xué)策略，使得語文變成一門有活力的、有趣的課程，提高語文課程教學(xué)效率。

2.老師教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定和學(xué)生心理發(fā)展不符

小學(xué)階段，每位老師在學(xué)期一開始就會(huì)設(shè)定語文教學(xué)計(jì)劃，并且在這一段時(shí)間內(nèi)，不會(huì)再輕易地更改自己的教學(xué)計(jì)劃，但是這種教學(xué)計(jì)劃是由老師自己的主觀臆斷所設(shè)定的，具有比較強(qiáng)的主觀性。使得這種教學(xué)計(jì)劃無法貼近學(xué)生，只會(huì)跟著老師的步伐來學(xué)習(xí)，就會(huì)讓語文學(xué)習(xí)變得死板，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反消極心理。因而在這個(gè)過程中，老師要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使得其能夠避免與學(xué)生心理發(fā)展脫軌，展開高效的教學(xué)。

3.與時(shí)俱進(jìn)、思維創(chuàng)新能力不足

在當(dāng)下，新課改在我國教育中已經(jīng)漸漸占據(jù)其主體地位，但是這也只是對(duì)一些比較年輕的老師說的。對(duì)于一些年紀(jì)比較大的老師他們的教學(xué)思維依然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。他們的教學(xué)方式很死板，給孩子們知識(shí)的傳授也是屬于“填鴨式”的，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。老師也習(xí)慣了用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此也無法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出較為合理的教學(xué)計(jì)劃，也無法滿足高效課堂構(gòu)建所需要的。因此對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語文老師一定要有與時(shí)俱進(jìn)的眼光，提高自身的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)語文課程的高效開展。

二、新時(shí)代下構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂文化的重要性分析

在新的時(shí)代背景下，小學(xué)語文老師需要就傳統(tǒng)語文課程中存在的問題進(jìn)行變革，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。但是自新課改推行以來，小學(xué)語文課程的教學(xué)效率沒有達(dá)到最大化。想要促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率達(dá)到最大，那么老師就得針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開教學(xué)工作。促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。教學(xué)中不斷構(gòu)建和諧師生關(guān)系，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)不良心理。教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分重要，我們都知道教師是立教之本、是興教之源。教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要，所以老師需要努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)語文課堂，形成良好的教學(xué)氛圍。

三、以學(xué)生為中心的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略與路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

目前在我國，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和滿足教學(xué)的需要。在新課改的當(dāng)下，作為老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)自己的語文教學(xué)水平也要提出更高的要求，樹立“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。通過創(chuàng)新型教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文的學(xué)習(xí)效率。并且在學(xué)習(xí)的過程中，老師一定要明白語文是一門理解性較強(qiáng)的課程。那么既然談到了創(chuàng)新，那么老師就要將復(fù)雜、難以理解的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為好吸收好理解的。長此以往，學(xué)生會(huì)提升語文的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)認(rèn)為語文不是一門特別難的課程，將比較抽象的語文知識(shí)具體化，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，深化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)的過程中可以利用教學(xué)多媒體將復(fù)雜的語文知識(shí)通過圖片、視頻的形式再現(xiàn)出來。這樣可以讓學(xué)生有效的區(qū)分重難點(diǎn)，包括學(xué)生課后復(fù)習(xí)也會(huì)更加的便捷。綜上所述，語文老師可以在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入多重創(chuàng)新教學(xué)方法，最終可以有效地提高語文課程的教學(xué)效率。

2.師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，老師在這個(gè)過程中起主導(dǎo)作用。想要有效地提高學(xué)生的語文成績，那么在這個(gè)過程中，需要這兩個(gè)主體之間相互配合，才能使得學(xué)生的語文成績?nèi)〉米畲筮M(jìn)步，一方的努力是不夠，并且老師在這個(gè)過程中創(chuàng)新了教學(xué)形式，學(xué)生不配合老師只會(huì)使得教學(xué)方法成為無根之木，無源之水。而要如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠配合老師的教學(xué)工作呢？其實(shí)說簡單的，就是學(xué)生和老師之間的配合和互動(dòng)，老師在教學(xué)的過程中可以多提問學(xué)生，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可以采取一些趣味問答、語文游戲小測驗(yàn)等方法來考查學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況如何，提高給學(xué)生一個(gè)良好的交流環(huán)境，學(xué)生和老師之間形成一個(gè)亦師亦友的關(guān)系。

總結(jié)：

當(dāng)下教學(xué)模式中其課程形式構(gòu)建很大程度上都依賴于各科老師 。但在新課改中，作為老師要改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用就必須在課程中形成以學(xué)生為核心的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，促使語文課程的高效發(fā)展。

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