“雙減”政策下教育出版的使命與擔(dān)當(dāng)

林雁

摘要：“雙減”政策的出臺引起了社會各界的廣泛關(guān)注。本文首先分析了“雙減”政策對于學(xué)校、學(xué)生、教師和家長等相關(guān)社會角色的影響，繼而提出在“雙減”政策下教育出版單位的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、使命與擔(dān)當(dāng)。教育出版單位應(yīng)充分發(fā)揮教育出版優(yōu)勢，重視教材教輔的品牌建設(shè)與轉(zhuǎn)型、加快線上線下融合出版、做好校園拓展閱讀服務(wù)、著力打造課后服務(wù)品牌、打造課外活動和研學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，以及招賢納士儲備教育出版精英人才等，實(shí)現(xiàn)教育出版高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；教育出版；教育資源；融合發(fā)展

7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[1]（以下簡稱“雙減”政策）引起了社會各界的關(guān)注。政策指導(dǎo)思想是著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

“雙減”政策表面上看是做壓減，即全面壓減學(xué)生作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。但是細(xì)讀其內(nèi)涵，其實(shí)是對教育終端提出四個維度的改革意見，其中兩個確實(shí)是減負(fù)的，另外兩個則是要求增加高質(zhì)量的教育資源供給，即做增量的。

“雙減”政策所代表的是一場中長期的教育變革，它的啟動也是為了承接百年未有之大變局，是對教育鏈條上每個環(huán)節(jié)的制約和要求，教育出版單位作為此鏈條上不可或缺的一環(huán)，也面臨著許多挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，我們應(yīng)該也必須有所作為。

一、“雙減”政策對于家校師生的影響

“雙減”政策落地，是國家對于義務(wù)教育階段校內(nèi)、校外教育工作的通盤考慮。多年來，因?yàn)榇罅抠Y本的強(qiáng)勢介入，使得我國教育生態(tài)“變味”了，以致學(xué)生和家長處于憂慮之中，造成了嚴(yán)重的教育焦慮現(xiàn)象?！半p減”政策的核心目標(biāo)就是要解決這些教育亂象，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮，縮減家庭教育開支，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，滿足學(xué)生和家長需求，提升人民群眾對教育的滿意度。

第一，對學(xué)校而言。首先，最重要的是真正承擔(dān)起教育主戰(zhàn)場的角色，提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，以及通過匯集校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓其發(fā)揮作用，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)足學(xué)好。其次，要做好作業(yè)的統(tǒng)籌工作。學(xué)校要嚴(yán)格按照“雙減”政策的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃教師們?nèi)绾尾贾米鳂I(yè)，做到更加科學(xué)、更加貼合教育發(fā)展的理念；同時也要積極引導(dǎo)和調(diào)動家長們，共同為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。再次，要做好課后服務(wù)工作。課后服務(wù)應(yīng)能滿足家長、學(xué)生的實(shí)際需求，做好課后輔導(dǎo)的同時，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的天賦，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，對學(xué)生而言。學(xué)生是“雙減”政策的最大受益者。保障學(xué)生的正常鍛煉、休息和娛樂時間，是保護(hù)他們身心健康的重要舉措。過量的作業(yè)、繁忙的校外培訓(xùn)，都會侵占學(xué)生的課余時間，會消耗過多精力，反過來又會影響學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如此往復(fù)，便形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此“雙減”政策的落地，對于學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、保障充足的課余時間，以及合理地拓展課外興趣都有著重要的意義，從長遠(yuǎn)來說，對于學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展有著巨大的好處。

第三，對教師而言?；貧w校內(nèi)教育是回歸教育本心，“雙減”政策不僅明確了教師在教育工作中的職責(zé)，也對在校教師校外有償授課行為進(jìn)行了明文禁止。未來，在校老師的工作重心只能夠放在校內(nèi)教育教學(xué)之上，對教師教育教學(xué)能力也有了更高的要求，而靜下心來投入校內(nèi)教育教學(xué)工作的教師，也將對提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

第四，對家長而言。教育成本的降低是顯著的，那些曾經(jīng)來自教培機(jī)構(gòu)制造的教育焦慮也將得到緩解?！半p減”政策下，意味著教培機(jī)構(gòu)從辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)水平、收費(fèi)水平等方面都將規(guī)范化管理，孩子們校外培訓(xùn)的開銷會降低到合理的范圍，校外培訓(xùn)費(fèi)用也不會再成為家庭教育支出的“大頭”了。節(jié)約下來的教育成本，對于家庭整體的財務(wù)健康、保障孩子們的成長環(huán)境來說，都會產(chǎn)生積極的效果。

二、“雙減”政策下教育出版單位的挑戰(zhàn)與使命

“雙減”是要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但核心是要進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，并提供線上免費(fèi)學(xué)習(xí)服務(wù)，以推動教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，確保不同區(qū)域和學(xué)校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。這對于教育出版單位而言，將面臨著新的挑戰(zhàn)，需要承擔(dān)起更多的使命，勇于擔(dān)當(dāng)。

1.要重視教材教輔的品牌建設(shè)與轉(zhuǎn)型

“雙減”政策要求健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于教育出版單位而言，是對教材教輔編寫質(zhì)量和設(shè)計提出了更高的要求。出版單位需要對教材教輔圖書進(jìn)行產(chǎn)品改進(jìn)和服務(wù)升級，在不改變其提供學(xué)生學(xué)習(xí)和備考解決方案這一基本屬性的情況下，通過設(shè)置分層、彈性和個性化作業(yè)，減少機(jī)械、無效作業(yè)和重復(fù)性作業(yè)等措施，協(xié)助學(xué)校實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（1）改進(jìn)與創(chuàng)新教材教輔的總體設(shè)計，反映政策的最新要求。一是教材教輔圖書的內(nèi)容設(shè)計與編寫始終緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不出偏題、怪題以及超出課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。二是教材教輔編寫中應(yīng)著力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用、未來發(fā)展規(guī)劃的指引。三是嚴(yán)格把控作業(yè)總量，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及政策要求的課后作業(yè)完成時間限制，嚴(yán)格設(shè)置每一課時的作業(yè)量，并在教材教輔上增加相應(yīng)標(biāo)識，便于師生參考。

（2）提高教材教輔質(zhì)量，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，擁有千差萬別的學(xué)習(xí)需求。打破傳統(tǒng)教材教輔單一的學(xué)習(xí)模式，開發(fā)豐富的線上、線下優(yōu)質(zhì)資源，使教材教輔在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用。打造以傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書為基礎(chǔ)、在線系統(tǒng)為交互的線上線下密切聯(lián)動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生日常練習(xí)成績進(jìn)行系統(tǒng)分析，助力教師針對學(xué)生的學(xué)科水平和能力進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)施分組練習(xí)，布置更具針對性的作業(yè)等，提高教學(xué)效率。

（3）增強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)功能，搭建作業(yè)批改平臺?！半p減”政策提出必須加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，做好認(rèn)真分析學(xué)情和答疑輔導(dǎo)等工作。這就要求教師通過學(xué)生的作業(yè)情況，掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)，從而真正做到因材施教。而面對繁重的教學(xué)任務(wù)，教師實(shí)施起來有一定難度。教育出版單位可充分利用人工智能技術(shù)，搭建作業(yè)診斷和學(xué)情分析平臺，利用大數(shù)據(jù)生成數(shù)字畫像，為最大限度滿足學(xué)生的多樣化與個性化需求提供依據(jù)。例如，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，掃碼拍照上傳并由后臺進(jìn)行判題，遇到不會的題目由在線輔導(dǎo)老師進(jìn)行答疑，根據(jù)作答情況，針對知識薄弱環(huán)節(jié)推送錄播課程，真正將練習(xí)、答疑、學(xué)習(xí)形成一個完整的閉環(huán)。

2.應(yīng)加快線上線下融合出版，增強(qiáng)教育資源服務(wù)水平

“雙減”政策明確提出要做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)。教育出版單位應(yīng)加快線上、線下課程的融合，拓展資源、提升服務(wù)，實(shí)現(xiàn)增值服務(wù)常態(tài)化。線上資源的建設(shè)應(yīng)堅持育人為本、頂層規(guī)劃、集成創(chuàng)新、應(yīng)用導(dǎo)向的原則，著力解決兩個重點(diǎn)問題，即豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源、線上資源與教育教學(xué)融合應(yīng)用，為師生服務(wù)，為教育公平和普惠服務(wù)。

第一，服務(wù)教師的課堂教學(xué)。一是充分利用自身的資源優(yōu)勢，組織學(xué)科專家、教研人員以及特級教師等，開發(fā)與錄制學(xué)科精品課程，為一線教師教學(xué)提供借鑒；二是擴(kuò)展紙質(zhì)圖書的線上資源，如多媒體音視頻、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計指引等，供教師根據(jù)實(shí)際需求自由組合運(yùn)用，推動線上線下融合教學(xué)，賦能教師教法創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量；三是提供教學(xué)理論研究或教師培訓(xùn)課程，為教師終身成長給予支持。

第二，服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一是圍繞紙質(zhì)教材教輔開發(fā)拓展資源，提高紙書的價值、學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；二是幫助學(xué)生制定線上學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排課后學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生在線主動做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、開展探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等提供內(nèi)容支撐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；三是配合學(xué)校的需求，探索利用人工智能技術(shù)，定期組織優(yōu)秀教師為學(xué)生開展輔導(dǎo)答疑或開設(shè)直播課堂服務(wù)。

第三，服務(wù)于教育公平與教育普惠政策。將傳統(tǒng)圖書進(jìn)行轉(zhuǎn)向和拓展，通過多媒介的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知識的獲取不再受到當(dāng)?shù)亟逃Y源多寡優(yōu)劣的制約，徹底打破時間、空間、地域的限制，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和動力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育出版單位在開發(fā)相關(guān)資源前，應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)研，使內(nèi)容能對接校園需求，反映與落實(shí)“雙減”政策的精神，符合國家教育普惠政策，實(shí)現(xiàn)教育公平、教育普惠等更大的社會價值。

三、“雙減”政策下教育出版單位的發(fā)展機(jī)遇

減負(fù)的同時，不能減少的是大眾對教育的獲得感。那么，怎么去彌補(bǔ)這份獲得感呢？這就需要在學(xué)校這個主體上做增量，提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在基礎(chǔ)教育這個領(lǐng)域里，教育出版單位可以發(fā)揮教育出版優(yōu)勢，做好校園閱讀拓展服務(wù)，打造校園課后服務(wù)和課外活動及研學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，以滿足學(xué)校、師生和家長的需求。

1.緊盯校園閱讀，做好校園閱讀拓展服務(wù)

“雙減”政策減的是灌輸式教育，那么自主學(xué)習(xí)就應(yīng)該補(bǔ)位。閱讀是自主學(xué)習(xí)的主要方式，中小學(xué)生的基本閱讀能力是學(xué)習(xí)得以開展的前提，閱讀能力與學(xué)習(xí)能力有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)也表明，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)困難和障礙，在很大程度上也來自于閱讀能力的低下。作為教育出版單位，我們應(yīng)該抓住契機(jī)，策劃優(yōu)質(zhì)閱讀圖書，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)政策要求及我國中小學(xué)教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為閱讀產(chǎn)品選題策劃和提供的配套服務(wù)可從以下幾個方面考慮。

第一，全學(xué)科閱讀產(chǎn)品。長期以來，我國在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生閱讀實(shí)踐的推進(jìn)效果都不夠理想，主要原因是閱讀依舊被狹隘在語文學(xué)科領(lǐng)域，表現(xiàn)為閱讀途徑單一，閱讀內(nèi)容窄化，閱讀氛圍不夠等方面。全學(xué)科閱讀的提出與推進(jìn)正是針對上述三大問題，并在教育實(shí)踐中逐漸得到認(rèn)可。全學(xué)科閱讀是將閱讀從單一語文學(xué)科閱讀，引向數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)、道法、歷史、地理、音樂、美術(shù)、英語、體育與健康等學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)整合，使學(xué)生在知識的融會貫通中形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展奠基[2]。

第二，重大主題閱讀產(chǎn)品。近日，教育部相繼印發(fā)了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》等文件，組織編寫了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》等圖書，按照計劃，今年還將出臺幾個關(guān)于重大主題教育的重要文件，可見國家對中小學(xué)重大主題教育的高度重視。教育出版單位應(yīng)深入研究文件精神和要求，將其落實(shí)在課程教材編寫中。同時體現(xiàn)出版擔(dān)當(dāng)，策劃出版重大主題的閱讀產(chǎn)品勢在必行。通過閱讀產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和世界眼光，厚植學(xué)生中華文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣和底氣，堅定不移地聽黨話、跟黨走，樹立為中國特色社會主義偉大事業(yè)持續(xù)奮斗的理想信念[3]。

第三，教育出版單位僅僅出版閱讀產(chǎn)品是不夠的，還要提供相應(yīng)的閱讀服務(wù)。閱讀服務(wù)就像是圖書和教育之間的一座橋梁，它是將書變活的工具。閱讀服務(wù)可以圍繞以下幾個方面開展：一是導(dǎo)讀和推介，借助出版單位的品牌影響力和學(xué)校平臺，舉辦如“100本必讀好書”“親子閱讀”“師生共讀”等活動；二是建立閱讀學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供暑期托管和閱讀教育服務(wù)；三是與學(xué)校、教育部門通力合作，以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)搭建閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺，徹底打破學(xué)科間、學(xué)校間、群體間的孤立，實(shí)現(xiàn)出版單位與讀者間的互動。

2.發(fā)揮教育出版優(yōu)勢，著力打造校園課后服務(wù)品牌

在“雙減”背景下，校園課后服務(wù)面臨著提質(zhì)升級的新要求。教育出版單位應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢，提高站位、統(tǒng)籌謀劃，將國家意志切切實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)化成大眾對教育的獲得感。

首先，教育出版單位長期緊密聯(lián)系大量優(yōu)質(zhì)作者、學(xué)科專家與相關(guān)專業(yè)人員，由此衍生與鏈接的資源非常豐富。教育出版單位可充分利用這些資源與渠道優(yōu)勢，為學(xué)校提供成系列的、專題化的課后服務(wù)活動或課程。開發(fā)課后服務(wù)課程不能盲目，教育部早在2017年就開始在全國開展課后服務(wù)試點(diǎn)工作，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。多地經(jīng)驗(yàn)表明，課后服務(wù)內(nèi)容要與學(xué)校的特色相結(jié)合、與校本課程相結(jié)合，才能深入挖掘其獨(dú)特的育人功能和價值。

其次，教育出版單位應(yīng)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，探索開發(fā)“菜單式”課后服務(wù)課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇用他們自己喜歡的方式獲得有效成長，更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。每一個學(xué)生都是珍貴的種子，他們有自身的生命力，我們只需要為他們提供適宜的環(huán)境，給足養(yǎng)分，他們便能茁壯成長。學(xué)生在課后活動中若能盡情地綻放自我，定會為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)，這又何嘗不是教育出版單位的使命與擔(dān)當(dāng)？

3.與學(xué)校合作，打造課外活動和研學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

隨著“雙減”政策的出臺，學(xué)生的周末和寒暑假多出了不少時間，家長和學(xué)生對研學(xué)實(shí)踐的需求增加，這為研學(xué)板塊創(chuàng)造出了巨大的潛在市場，同時也會對研學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量、特色及服務(wù)提出更高要求。許多教育出版單位的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)中，就包含了研學(xué)教育板塊，面對整個市場容量在快速放大，教育出版單位只有抓住變革中的市場需求，才能不缺席。未來的研學(xué)課程或研學(xué)產(chǎn)品需具有以下特點(diǎn)：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要出版單位對中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有深入的研究和理解，才能提供有價值的服務(wù)。

（2）向精細(xì)化和差異化的業(yè)務(wù)方向發(fā)展?，F(xiàn)階段的研學(xué)旅行內(nèi)容主要集中在“國防教育與紅色教育”“勞動教育”“創(chuàng)客教育”三大領(lǐng)域，面對需求的變化，出版單位可充分融合資源，開發(fā)更為專業(yè)的課程，提供更為專業(yè)的服務(wù)，為研學(xué)教育參與者提供更多選擇。例如，生涯規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、美育、體育等。

（3）加強(qiáng)與基地的合作或自主投產(chǎn)研學(xué)基地建設(shè)。有許多基地開展研學(xué)活動已經(jīng)比較成熟，研學(xué)的核心還是在于教育，教育就離不開優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。而對于出版單位而言，內(nèi)容研發(fā)和學(xué)習(xí)需求方案解決是強(qiáng)項(xiàng)，出版單位可借此優(yōu)勢與一些研學(xué)基地強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同開發(fā)成系列的研學(xué)教育課程，實(shí)現(xiàn)出版融合的同時，達(dá)到共贏。

4.招賢納士，儲備教育出版精英人才

“雙減”政策的出臺，給許多教培機(jī)構(gòu)造成了巨大沖擊，教培機(jī)構(gòu)大量裁員的新聞更是屢見不鮮。在教培行業(yè)蓬勃發(fā)展的時候，為了打造行業(yè)品牌，會以較高的薪酬、行業(yè)發(fā)展紅利，招聘名校畢業(yè)生和優(yōu)秀一線教師加入機(jī)構(gòu)，而如今受政策影響，很多教培機(jī)構(gòu)從業(yè)人員會重新考慮職業(yè)規(guī)劃。這對于教育出版單位來說，是個招募人才的大好機(jī)會。教育出版單位可結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，面向教培機(jī)構(gòu)招聘，吸納和儲備人才。另外，政策嚴(yán)禁公立校老師有償補(bǔ)課。公立校老師，本來就是教育出版行業(yè)的主要作者來源，所以，一定程度上，教育出版機(jī)構(gòu)可以趁機(jī)擴(kuò)大作者資源儲備、篩選優(yōu)秀老師進(jìn)入作者隊伍。

四、總結(jié)語

“雙減”政策的落地，是一場中長期的教育變革。發(fā)展從來都是硬道理，破除是為了更好地建立。教育出版單位挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，迎接挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇是教育出版單位在這場變革中體現(xiàn)使命與擔(dān)當(dāng)所面臨的重要課題。在“雙減”政策下，教育出版單位應(yīng)更加高效地整合與利用自身的優(yōu)勢，提升學(xué)校課內(nèi)和課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化的需求，努力成為中小學(xué)校教育服務(wù)提供商，實(shí)現(xiàn)教育出版的高質(zhì)量、集約化發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義德智體美勞全面均衡發(fā)展的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量，同時也推動教育出版單位的事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東教育出版社）