淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

陳皓瑜

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)并提升作文能力，是語文教師教學(xué)實(shí)踐的重要課題。本文通過梳理教學(xué)現(xiàn)狀，分析作文能力培養(yǎng)出現(xiàn)的諸多問題，并結(jié)合實(shí)踐案例提出建設(shè)性建議，論證教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相連、相輔相成，進(jìn)而逐步培養(yǎng)寫作興趣，提升寫作能力，達(dá)到小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)分析

進(jìn)入高年級(jí)后，作文教育提出了更高的要求，綜合起來主要是三個(gè)方面。一是鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，多觀察、多思考、多記錄，練習(xí)記敘文、應(yīng)用文寫作。二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，摘錄和使用更加廣泛的字、詞、句，漸漸掌握并熟悉運(yùn)用。三是通過教與學(xué)引導(dǎo)學(xué)生注重作文整體質(zhì)量的提升，既要注重真情實(shí)感，又要加強(qiáng)練習(xí)，通過教師示范、批改、講解帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、優(yōu)化作文表達(dá)。

二、小學(xué)高年級(jí)語文寫作的問題

明確了教學(xué)的目標(biāo)，在貫穿到日常教學(xué)中，必須從實(shí)際出發(fā)，直面遇到所有問題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文，一般來說，會(huì)有如下問題：

一是無內(nèi)容可寫，事實(shí)上是閱讀興趣和知識(shí)面的問題。作文能力問題不是孤立的，是讀與寫相結(jié)合的問題。沒有閱讀的興趣，就不會(huì)有寫作的熱愛;沒有對(duì)寫作的熱愛，就不會(huì)寫出好的作文。

二是寫流水賬，事實(shí)上是沒有勤于練習(xí)和運(yùn)用語句不成熟的問題。說到作文練習(xí)，這不只局限于習(xí)作，還必須注意開展經(jīng)常性的片段練習(xí)和寫句子的練習(xí)，同樣可以通過墻報(bào)展覽等形式開展寫作片段和句子的交流活動(dòng)。

言之無物，事實(shí)上是視野局限和主旨提升的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時(shí)，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動(dòng)，把讀與寫結(jié)合起來。有人認(rèn)為，提高寫作能力，只要多寫就行了，其實(shí)不然。多寫，只是提高寫作能力的一個(gè)方面。如果只是盲目的多寫，那是無源之水，無本之木，是難以提高作文能力的。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫好作文的建議

首先是要培養(yǎng)興趣，“興趣是最好的老師”。那么，學(xué)生的作文興趣應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)？ 一般而論，一是要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，從自己喜歡的書籍讀起，逐步拓寬閱讀面，擴(kuò)大視野。二是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活是寫作的源泉這個(gè)道理，讓學(xué)生多觀察身邊的事物，通過參加一些活動(dòng)或參觀一些展覽，增長(zhǎng)知識(shí)和見聞，多積累素材，從而使學(xué)生有話想說，有想表達(dá)的情感，有寫作文的欲望。三是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過開展作文展覽，舉辦作文交流會(huì)，結(jié)合以鼓勵(lì)為主的作文評(píng)講，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛寫作的良好習(xí)慣。

其次是要實(shí)現(xiàn)讀寫相長(zhǎng)，互為促進(jìn)。讀與寫是好兄弟。寫，是以讀為基礎(chǔ)，是在閱讀中獲得知識(shí)的靈活運(yùn)用;讀，是為寫作準(zhǔn)備，沒有閱讀，就沒有借鑒，沒有根基。小學(xué)高年級(jí)作文，就好像橫在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一座高山，要翻越這座高山，是非要花氣力拼搏一番不可的。然而，要提高閱讀和寫作的能力，也絕非爬山那般簡(jiǎn)單。從閱讀到寫作能力的提高，是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的過程，也是一個(gè)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化過程。閱讀與寫作，相互依存，互為促進(jìn)。離開了閱讀，就無從談寫作能力的提高;同樣，離開了寫作，也難以促進(jìn)閱讀。例如在班級(jí)可以長(zhǎng)期舉辦詩歌朗讀會(huì)、優(yōu)秀作文閱讀分享、寫作興趣小組等活動(dòng)，還有定期挙辦名言、警句或我心中的好詞好句摘抄展覽等，讓美文在學(xué)生心中種下一顆希望的種子。

最后是要培養(yǎng)技巧，嚴(yán)謹(jǐn)為文，落筆生花。誠(chéng)然，讀了許多的書，也要學(xué)習(xí)多種寫作方法，小學(xué)高年級(jí)注重的是記敘文和應(yīng)用文，格式要嚴(yán)謹(jǐn)，段落要清晰，寫作能力就會(huì)自然而然地得到提高。當(dāng)然，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸收，善于消化，用于實(shí)踐的寫作心態(tài)，并持之以恒，不斷應(yīng)用于各個(gè)單元的寫作練習(xí)中去。只有經(jīng)過不斷的寫作實(shí)踐，不斷消化吸收從書本里學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之變成自己的技能技巧，作文能力才會(huì)逐步得到提高。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛