淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性教學(xué)

黃寬作

作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，只要能與人交流就已經(jīng)是我們最大的目標(biāo)與成功了。其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也能很有趣的。下面，我來(lái)以我的經(jīng)驗(yàn)介紹幾種有趣的方法。

一、把語(yǔ)法知識(shí)故事化

有時(shí)候一些比較難理解的知識(shí)，能用另一種方法來(lái)教學(xué)會(huì)收到預(yù)想不到的效果?？梢詾槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。以故事的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的興趣就會(huì)變濃，專(zhuān)注力就會(huì)增強(qiáng)，也能夠很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且不會(huì)忘記。以后遇到時(shí)，就會(huì)想到某個(gè)故事。我舉個(gè)例子：在教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)中的開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)《這是一個(gè)壞人當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代》的故事。把元音字母比作好人，把輔音字母比作壞人。有一天，壞人把好人抓了關(guān)進(jìn)一個(gè)沒(méi)有鎖的屋子里，沒(méi)人看守，好人從門(mén)逃了出來(lái)（能逃出來(lái)的元音字母就發(fā)開(kāi)音節(jié)）;第二天，好人又被抓了，還是關(guān)進(jìn)同樣的屋子里，這回派了一個(gè)壞人看守，而看守的人沒(méi)在門(mén)口看守半夜睡著了，好人又逃了出來(lái)（說(shuō)明輔音加元音發(fā)開(kāi)音節(jié)）;過(guò)了幾天，好人又被抓了，這回壞人守在門(mén)口，不敢睡覺(jué)，好人再出不來(lái)了（說(shuō)明元音加輔音就發(fā)閉音節(jié)）;為了安全起見(jiàn)，壞人再派了一個(gè)人前后看守，好人出來(lái)就更難了（輔音加元音再加輔音發(fā)閉音節(jié)）。文字配上動(dòng)畫(huà)，學(xué)生聽(tīng)得又開(kāi)心又能明白，比起專(zhuān)門(mén)講開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)更能讓學(xué)生容易接受，而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。這不，已經(jīng)有學(xué)生為好人支招了。該學(xué)生問(wèn)：“要是有人去救好人，那好人能被救出來(lái)嗎？”我在肯定那位學(xué)生的同時(shí)，明確地告訴了學(xué)生：“那是有可能的。”比如，note的o就是發(fā)開(kāi)音節(jié)了。最后總結(jié)，好人能逃走的就是開(kāi)音節(jié)，否則就是閉音節(jié)。

二、把語(yǔ)法知識(shí)擬人化

舉個(gè)例子，以前在講解復(fù)合句時(shí)，學(xué)生總是聽(tīng)不懂，沒(méi)辦法掌握或區(qū)分主句與從句。于是，我采用另一種方式進(jìn)行教學(xué)。我跟學(xué)生講，主句就像是老大，從句就像是小弟。老大帶著小弟一起闖蕩江湖，為了使小弟死心塌地地跟隨老大，老大用特別的手段，或金錢(qián)或權(quán)力或精神來(lái)緊緊拴住小弟，那就是從句的引導(dǎo)詞了。老大與小弟一起行走江湖時(shí)，參加大聚會(huì)時(shí)是老大走在前面;打架斗毆時(shí)，是小弟沖在前頭。這就是主句與從句的位置變化。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生感覺(jué)到很新鮮，一下子就記住了什么是主句，什么是從句了;也一下子就能判斷哪個(gè)是主句哪個(gè)是從句。如果說(shuō)老大小弟太過(guò)于江湖，不適合用于學(xué)生，我們可以用遛狗來(lái)講解。主人就是主句，狗就是從句，那繩子就是引導(dǎo)詞。我還把主句比作學(xué)校的主樓，從句比作是主樓外的其它樓層。不管比作什么，這比直接來(lái)講主句與從句，學(xué)生容易接受。

三、把語(yǔ)法知識(shí)形象化

語(yǔ)法知識(shí)中的“時(shí)態(tài)”，相信是很多老師和學(xué)生比較頭疼的。表達(dá)句子離不開(kāi)時(shí)態(tài)，寫(xiě)作文更離不開(kāi)時(shí)態(tài)，甚至彼此對(duì)話都離不開(kāi)時(shí)態(tài)。然而“時(shí)態(tài)”這種東西講起來(lái)很冗繁，學(xué)起來(lái)很吃力，記起來(lái)很困難，用起來(lái)更是不容易。之前在給學(xué)生講解時(shí)態(tài)的時(shí)候，不管我怎么講，學(xué)生總是不知所以然，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也沒(méi)辦法很好的掌握。我今年采用了一種新的辦法，把語(yǔ)法形象化。我們都知道，初中階段我們主要學(xué)習(xí)八種時(shí)態(tài)，我把八種時(shí)態(tài)比作八兄弟，又因?yàn)闀r(shí)態(tài)都表現(xiàn)在動(dòng)詞中，我給他們命名“動(dòng)家八兄弟”。老大叫一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，因?yàn)樗钕葘W(xué)，就像孩子一樣，先出生的就大。以此類(lèi)推，給八兄弟一一命名。學(xué)生對(duì)這種講解方式很是受用，現(xiàn)在不管我什么時(shí)候提到時(shí)態(tài)，學(xué)生一下就能想到八兄弟，而且能說(shuō)出各種時(shí)態(tài)的名稱(chēng)，還會(huì)判斷。甚至連平時(shí)不好學(xué)的同學(xué)都能知道我在講什么。

四、把學(xué)生的愛(ài)好語(yǔ)法化

我們每個(gè)人都有愛(ài)好，男生比較愛(ài)好打籃球或踢足球，女生可能比較喜歡聊天或聽(tīng)音樂(lè)，還有的比較喜歡下棋之類(lèi)的。把學(xué)生的這些愛(ài)好轉(zhuǎn)化為興趣，用英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用出來(lái)。這不僅能使學(xué)生感到有趣，而且還能學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。比如，在講解“現(xiàn)在完成時(shí)”，我們可以用跟籃球有關(guān)的內(nèi)容來(lái)舉例子。“我們已經(jīng)贏了籃球比賽，We have won the basketball game.”“我加入籃球隊(duì)已經(jīng)三個(gè)月了，I have been a member of basketball team for three months.”在講解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，我們也可以用學(xué)生的愛(ài)好來(lái)翻譯句子。比如“我喜歡下棋，I like playing chess.”“他喜歡集郵，He likes collecting stamps.”等等。

責(zé)任編輯? ? 徐國(guó)堅(jiān)