數(shù)字化校本教研效率的提升

劉吉才

摘 要 隨著信息技術的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄然而至。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅改變著教育教學方式，也改變著教學研究方式。和傳統(tǒng)校本教研相比，數(shù)字化校本教研突破時空限制、實現(xiàn)互動交流、便于管理考核，標志著校本教研進入新階段。只要我們一切從教學研究的實際出發(fā)，從優(yōu)選人員起步，從精選內(nèi)容推進，從優(yōu)化形式深入，從完善評價提升，數(shù)字化校本教研就一定會變得更加方便、快捷、高效，逐漸成為校本教研實施的新樣態(tài)，在提高教研效益、優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、助推教師發(fā)展、促進均衡發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

關鍵詞 數(shù)字化 校本教研 基本特點 方式變革

校本教研，是學校從自身實際出發(fā)，依托校本資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究。校本教研是當前學校教學研究的主要形式，也是優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、促進教師成長的主要途徑。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代悄然而至，傳統(tǒng)教學研究方式已經(jīng)遠遠不能適應教育教學的相關需求，推行數(shù)字化校本教研迫在眉睫。所謂數(shù)字化校本教研，就是建立在以網(wǎng)絡傳輸為平臺、以數(shù)字化為主要特征的網(wǎng)絡環(huán)境中，運用數(shù)字化技術，依托網(wǎng)絡教研平臺（如專題網(wǎng)站或QQ、微信群），開展多形式、立體化、開放型、交互式的網(wǎng)絡備課、研討等教學研究活動，以此促進校本教研長效、高效、靈活地開展。就過程而言，數(shù)字化校本教研既將校本教研以數(shù)字化的形式（如數(shù)據(jù)圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡等）記錄下來，又以數(shù)字化的形式開展校本教研活動。

數(shù)字化校本教研是校本教研的新階段，是信息技術飛速發(fā)展的背景下校本教研新的表現(xiàn)形式，也是校本教研的高級階段。作為校本教研的高級階段，數(shù)字化理應成為校本教研優(yōu)化的必然策略。

一、優(yōu)選人員，發(fā)揮指導團隊作用

組成適合的指導團隊是開展校本教研活動的前提。學校要高度重視，通過多種方式配齊、配強指導團隊，充分發(fā)揮各級骨干教師的輻射示范作用，引領教師隊伍高位發(fā)展。那么，數(shù)字化校本教研該如何優(yōu)選人員，充分發(fā)揮指導團隊的作用呢？

1.在線優(yōu)化參與人員

數(shù)字化教研依托數(shù)字化平臺，將教研活動的時間、空間無限擴大，給活動帶來了無限的可能。我們要充分利用數(shù)字化平臺的這種優(yōu)勢，擴大活動參與的面，讓更多有興趣的人都成為教研活動的成員。一是吸引其他學校教師參與。在平時的教學活動中，遇到同樣問題的不僅是本校的教師，其他學校的教師可能也有同樣的困惑。借助數(shù)字化平臺，將這些有共同問題的對象組織起來，就相同的問題進行研討。大家都有共同的經(jīng)歷、相同的問題，討論起來就更有針對性，更能找到解決問題的辦法。二是聘請相關家長與學生參與。常態(tài)教研活動的不少問題之所以難以取得實效，一個很重要的原因就是參與主體的缺位，即任教班級學生、家長未能參加研討。學生是教學的對象，更是學習的主體。教學中出現(xiàn)的問題都要在學生身上表現(xiàn)出來，也就是說，學生最有發(fā)言權。家長作為學生的監(jiān)護人，對學生的情況知之甚多，看得更深、更透。數(shù)字化平臺給了學生、家長發(fā)言的機會，讓學生、家長的參與成為可能。

2.在線優(yōu)選專家團隊

數(shù)字化校本教研依托網(wǎng)絡平臺，打破了空間、時間的限制，給優(yōu)選指導團隊帶來了可能，有利于提升過程指導的層次。為此，學校要進一步轉變觀念，打破常規(guī)做法，用好、用足數(shù)字化資源，真正做到優(yōu)選指導團隊，充分發(fā)揮團隊的指導作用。一是優(yōu)選校內(nèi)名師。要打破傳統(tǒng)教研組的分割方法，將全校的名優(yōu)教師按學科或類別進行集中，成立學校名師指導團隊，每周集中在網(wǎng)絡平臺指導校本教研工作。成立學校名師指導團隊，將分散的名師集中起來，發(fā)揮大家的智慧，集中解決共性問題，促進數(shù)字化教研實實在在地開展。二是優(yōu)選校外名師。相比于校內(nèi)，校外的名師數(shù)量更多、層次更高、能力更強。我們可以根據(jù)實際情況，充分利用數(shù)字化平臺資源，在線聘請全國專家名師擔任指導教師，借助校外專家名師的力量，提高名師指導團隊的人員層次和指導能力，提升教研活動的檔次和影響力。

二、精選內(nèi)容，發(fā)揮內(nèi)容的基礎性作用

內(nèi)容是研究的基礎。沒有具體的內(nèi)容，研究也就無從談起。有了合適的內(nèi)容，教研組成員研究起來才能緊扣內(nèi)容，發(fā)揮集體智慧深入進行“靶向”研究。這就要求活動組織者要從“研什么”入手，堅持問題導向，從學生、教材、教師的實際出發(fā)，選擇教學過程中存在的共性問題，或成員普遍關注的其他問題作為本次教研活動的主題，發(fā)揮內(nèi)容的基礎性作用，夯實教研活動的基礎。數(shù)字化校本教研在內(nèi)容選擇方面有著許多明顯的優(yōu)勢。那么，作為與時俱進的教研方式，數(shù)字化校本教研該如何選擇研究內(nèi)容呢？

1.在線了解征集話題

開展教研活動首先要知道“研什么”，也就是弄清楚研討的內(nèi)容。這就要求活動的組織者要根據(jù)本教研組的實際情況，提前做好準備，擬定合適的研討主題。數(shù)字化校本教研也要做到內(nèi)容先行，把成員真正關心的問題作為研究的主題。為了使研討的內(nèi)容貼近教育教學的實際，活動的組織者要充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢，借助數(shù)字化平臺，提前發(fā)放調(diào)查問卷，了解大家關注的重點，從共性問題中確定活動研討的話題。

為了提高調(diào)查話題的質(zhì)量，活動的組織者在編制問卷的時候要注意圍繞學生、教材、學校等具體情況，力求做到簡單、明了。要兼顧共性和個性，既有客觀的選擇內(nèi)容，也有主觀的描述內(nèi)容。還要注意問題的排列要有一定的邏輯順序，歸類呈現(xiàn)，便于操作。為使調(diào)查的結果更加客觀、真實，所有問卷一律在線、匿名填寫，后臺自動匯總，讓成員普遍關心、有一定研究價值的話題凸顯出來。

2.在線確定話題領銜人

為提高活動的組織化程度，學校要明確每個教研活動的牽頭人，定期進行教研話題的征集、篩選工作，將教學過程中出現(xiàn)的各種問題進行匯總，挑選有代表性的話題作為一段時間內(nèi)數(shù)字化校本教研的話題進行集中研究。篩選出來的候選話題要基于課標、基于學生、基于學校的實際，具有一定的研究價值。

話題有了，需要有人領銜。為此，可以從數(shù)字化研究的實際出發(fā)，實行話題領銜制度。由于不同教師研究的興趣、特長不一樣，各人研究的重點也不一樣。實行話題領銜制度，就是由對某一個話題感興趣、并且有一定研究基礎的老師作為話題領銜人，具體負責本話題的發(fā)起、研討工作。實行話題領銜制度可以更好地發(fā)揮教師個人的學術專長，放大研究成果。教研組在線挑選有一定理論素養(yǎng)和研究能力的骨干教師擔任話題領銜人，從候選話題中挑選自己感興趣的話題領銜開展研究。這樣一方面可以確保每個話題有人負責，有人研究，有人管理;另一方面也可以最大限度發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢，確保每次教研活動都能在高品位運行，取得最佳研究效果。

三、優(yōu)化形式，把活動過程落到實處

形式是事物內(nèi)容的組織結構和表現(xiàn)方式。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容也離不開形式。缺少了必要的形式，內(nèi)容的表達也會受到一定影響。教研活動需要明確的主題、固定的成員，當然也離不開得當?shù)难杏懶问健＿@就要求教研組在安排活動時，要從教研活動的實際出發(fā)，靈活安排活動形式，便于成員參與研討，把活動過程落到實處。數(shù)字化校本教研可以突破時空限制，在形式方面的優(yōu)勢不言而喻。那么，數(shù)字化校本教研該如何優(yōu)化活動形式，讓成員真正參與其中呢？

1.在線預約研討

數(shù)字化校本教研是建立在一個以網(wǎng)絡傳輸為平臺、以數(shù)字化為主要特征的網(wǎng)絡校園環(huán)境中，可以實現(xiàn)全天候、全方位實施。我們要從數(shù)字化這一便捷優(yōu)勢出發(fā)，實行在線預約，可以是部分成員的預約，也可以是全體成員的預約。把需要學習的內(nèi)容、需要解決的問題提前告知，便于大家充分準備，提高研究的效率。

以在線預約磨課為例。在備課過程中，執(zhí)教者要把需要得到幫助的課題提前在平臺告知，約定某一時間段進行共同磨課。到了約定時間，參與教師在平臺上結合各自的教學實踐，出主意、想辦法，共同打磨這一節(jié)課。預約磨課提出了一個共同討論的課題，給了參與者一個充分準備的時間，搭建了一個共同討論的平臺，給深度研討提供了足夠的時空。通過預約磨課，集聚大家的智慧，把一節(jié)課打磨得更加成熟，可以更好地促進成員教學技藝的提高，加快專業(yè)成長的步伐。

2.在線視頻評課

評課是教研活動的一種常見形式。由于評課直接面對課堂教學，貼近實際，操作性強，成員參與的積極性很高。大家會根據(jù)自己聽課后的感受，就整節(jié)課或某個教學環(huán)節(jié)提出自己的意見和建議。但由于常態(tài)評課屬于事后評議，對于具體的教學過程，尤其是其中的教學細節(jié)，可能印象不夠深刻，評議起來不夠精準，建議也就不夠具體，影響了后期的優(yōu)化、改進。這就迫切需要對評課進行優(yōu)化，讓研討和課例同步，基于數(shù)字化平臺的視頻評課也就應運而生了。

所謂視頻評課，就是所有評課者面對需要進行評議的課堂教學視頻，提出各自的改進意見和建議，幫助執(zhí)教者提高教學技能。在數(shù)字化校本教研活動中，這些過程都是借助數(shù)字化平臺完成的。參與評課的人員邊觀看視頻，邊在網(wǎng)上提出自己的看法，對有分歧的地方還可以進行過程回放，這樣研討起來更具體，更有針對性，參與者收獲也更大。視頻評課要求學校有一套完備的視頻錄播系統(tǒng)，根據(jù)上課老師的需要隨時進行課堂教學的錄制。同時，數(shù)字化平臺要有足夠大的空間，以確保課堂教學視頻能順利上傳和點播。

3.在線互動答疑

在常態(tài)教學過程中，教研組成員經(jīng)常有許多困惑，往往不能當場得到解決。一方面是現(xiàn)場沒有專家名師，也就無法給予理論上的高位指導;另一方面是受到時間的限制，沒有安排專門的答疑環(huán)節(jié)，以至于問題長時間得不到解決，降低了研討的針對性、有效性。

數(shù)字化校本教研依托數(shù)字化平臺，可以突破時空限制，實現(xiàn)和專家名師的“零距離”接觸，全天候進行理論指導、引領。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，利用專家名師的理論、實踐優(yōu)勢，開設“在線答疑”版塊，滿足大家的需求，幫助廣大一線教師及時答疑解難。一方面，可以邀請在某一方面頗有造詣的知名教師在網(wǎng)絡平臺上就某一專項話題進行解答;另一方面，也可以約請名師對大家近期反映比較多的熱點問題進行集中解答。每次在線答疑前，組織者要提前告知，做好問題的征集、匯總、梳理工作，選擇有代表性的問題集中解答，提高活動的效率。

四、完善評價，提高評價的效能

評價，是對一件事或人物進行判斷、分析，進而得出結論的過程。提高教研活動的效率，離不開科學、有效的評價。學校要高度重視對教研活動的評價，成立專門的評價部門，組建專業(yè)的評價團隊，進行專項的評價管理?？梢詮臉嫿ㄔu價標準入手，明晰評價的內(nèi)容，讓教研組知道做什么、怎么做、做到什么程度。還要優(yōu)化評價的過程，做到過程評價和結果評價相結合，重結果更要重過程，避免“資料教研”現(xiàn)象的發(fā)生。數(shù)字化校本教研可以實現(xiàn)全天候、全方位評價，在評價方面的優(yōu)勢顯而易見。那么，數(shù)字化校本教研該如何優(yōu)化活動評價，提高評價的科學性、有效性呢？

1.完善在線評價內(nèi)容

數(shù)字化校本教研實施的平臺是網(wǎng)絡，網(wǎng)絡的空間更靈活，評價的內(nèi)容更全，評價的維度更多。建立一套科學而有效的評價體系，對數(shù)字化校本教研顯得尤為重要。

數(shù)字化校本教研每次活動都是在網(wǎng)絡平臺上進行，而且參與者不直接見面，必須明確數(shù)字化校本教研的一些基本要求，完善評價的具體內(nèi)容。數(shù)字化校本教研參與的人員更多，資源更豐富，和傳統(tǒng)校本教研相比，要求不是降低，而是提高了。在線評價時要做到“六看”，即看主題、看領銜人、看時間段、看參與率、看活躍度、看精品帖?？粗黝}，要求每次活動提前征集、公布主題，讓成員準備;看領銜人，每次活動要提前選聘好領銜人，承擔本次活動的組織、指導工作;看時間段，每次活動要安排好起始時間段，尤其是截止時間，便于后臺統(tǒng)計、考核;看參與率，每次活動要求成員準時參加，嚴格網(wǎng)上簽到制度;看活躍度，每次活動鼓勵成員積極在線發(fā)帖、跟帖，進行互動交流;看精品帖，對發(fā)帖、跟帖的質(zhì)量進行在線評估，尤其是原創(chuàng)性、思考的深度，提升活動的參與水平。

2.優(yōu)化在線評價方式

數(shù)字化校本教研主要在專用的網(wǎng)絡平臺發(fā)帖、跟帖，而且是動態(tài)變化的。怎么科學評定參與者的成效呢？如果光看數(shù)量，就會造成大量毫無意義的垃圾帖子。這些垃圾帖要么毫無內(nèi)容，要么從網(wǎng)絡復制粘貼，要么直接簡單點個贊。很明顯，如果光看數(shù)量，將嚴重挫傷認真參與者的積極性，鼓勵懶漢思想，降低數(shù)字化校本教研的質(zhì)量。所以一定要做到數(shù)量、質(zhì)量并重，既看數(shù)量，更重質(zhì)量。數(shù)量由網(wǎng)絡后臺直接統(tǒng)計。質(zhì)量認定主要通過三種方式來完成，一是看點贊的數(shù)量，點贊的數(shù)量多，說明帖子的質(zhì)量高;二是看參與者的評價，參與者的評價高，說明你的思考得到別人的肯定;三是通過其他渠道補充了解，可以召開座談會，了解發(fā)帖跟帖情況，也可以發(fā)放問卷進行發(fā)帖跟帖問卷的調(diào)查，還可以聘請專家名師進行發(fā)帖跟帖的抽檢，直接認定發(fā)帖跟帖質(zhì)量。

我們在評價數(shù)字化校本教研時，要既看參與率，又要看活躍度，更要看貢獻值。參與率就是每次活動是否到場，活躍度就是每次活動是否發(fā)帖、跟帖，貢獻值就是每次發(fā)帖、跟帖是否得到點贊，以及評為精品帖的數(shù)量。在此基礎上，根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量進行積分，將參與者在規(guī)定時間內(nèi)的參加情況按照數(shù)量、質(zhì)量并重的原則，發(fā)起一個有質(zhì)量的話題得5分，有一個精品帖得3分，一般跟帖得1分。定期公布成員的積分情況，督促大家主動積極參與每次教研活動，避免突擊發(fā)帖、跟帖、上傳資源的現(xiàn)象。優(yōu)化在線評價，既反映了每個參與者參與的真實情況，又有利于調(diào)動大家的積極性，從而真正優(yōu)化活動質(zhì)態(tài)、提升活動效率。

當前，數(shù)字化校本教研正在全國各地逐步推行。由于校情不同，數(shù)字化校本教研實施的情形也各異。數(shù)字化校本教研作為一種新興的教學研究方式，自身也有一個不斷完善、提高的過程。只要我們一切從教學研究的實際出發(fā)，從優(yōu)選人員起步，從精選內(nèi)容推進，從優(yōu)化形式深入，從完善評價提升，數(shù)字化校本教研就一定會變得更加方便、快捷、高效，逐漸成為學校校本教研實施的新樣態(tài)，為提高教研效益、優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、助推教師發(fā)展、促進均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。

[責任編輯：白文軍]