中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用研究

陳曉彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著近些年來信息技術(shù)的發(fā)展，中職計算機教學(xué)的方式朝著信息化與數(shù)字化的方向發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)提高了教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生計算機理論和實踐水平，通過對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源現(xiàn)狀進行分析，從而探討出中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展道路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程;數(shù)字化教學(xué)資源

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0158-02

一、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）課程資源應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用上，素材型的教學(xué)資源比較廣泛。大多數(shù)計算機教師在上課時，所采用的數(shù)字化教學(xué)資源都是素材型教學(xué)資源。素材型教學(xué)資源有音頻、視頻和圖文三類，其主要是通過音頻、視頻的方式，讓學(xué)生直接、簡單地了解一個知識點，從而立體化地呈現(xiàn)教學(xué)重點。素材型教學(xué)資源可以解決教師在計算機教學(xué)中的重點和難點問題。如在圖文編輯的過程中，如果僅僅依靠教師在課堂上講解，即使是對每一個操作步驟進行拆分，告訴學(xué)生每一個步驟該怎么做，學(xué)生對其也只是半知半解，學(xué)生無法看到具體、可視的操作，只能進行憑空想象，學(xué)習(xí)效果不佳，久而久之，學(xué)生就會對計算機學(xué)習(xí)失去興趣。教師如果利用素材型教學(xué)資源，把原本枯燥的課本內(nèi)容做成形象、生動的視頻，這樣晦澀難懂的知識就變得簡單起來，學(xué)生對圖文處理的知識理解得更加透徹，再加以教師簡單地講解，必定會達到事半功倍的效果。計算機氛圍也會變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大幅度提高。

就當(dāng)下的情況來看，教師上課時所用的計算機課件大多是通過搜集和整理而得到的，課程之間缺乏匹配性，過于零散，不能實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化，也不能滿足計算機教學(xué)的個性化需求。從網(wǎng)上直接照搬過來的數(shù)字化教學(xué)資源不具備普適性，并不能適用于本學(xué)校的計算機教學(xué)課堂。大部分計算機教師喜歡在課堂上制作一些提綱或者是采用素材型資源創(chuàng)作的課件來進行授課，此時數(shù)字化教學(xué)資源只是替代了傳統(tǒng)的黑板和教材，加快教師“寫字”的速度而已，并未真正發(fā)揮其作用。過于依賴?yán)蠋熤v解和素材型數(shù)字化教學(xué)資源的計算機課堂，缺乏創(chuàng)新性。如果教師需要借助網(wǎng)上數(shù)字化素材型教學(xué)資源來進行備課，要充分考慮本校學(xué)生的特殊性和差異性，對其進行適當(dāng)?shù)募庸せ蛘邉?chuàng)新，從而制造出符合本校教學(xué)實際情況的數(shù)字化教學(xué)資源。更重要的是教師要在科學(xué)的教學(xué)方法和理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出原創(chuàng)的課件。

（二）課程數(shù)字化資源平臺的現(xiàn)狀

在中職計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，數(shù)字化資源平臺的內(nèi)容比較豐富，包含多個方面的教學(xué)內(nèi)容，如電子課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)視頻課程、教學(xué)課件、課程App等，其呈現(xiàn)方式多種多樣，如電子課本、模擬訓(xùn)練、數(shù)字教學(xué)相對應(yīng)的資源等。常用的數(shù)字化資源平臺有四個：硅谷動力學(xué)院、太平洋電腦網(wǎng)、中職教學(xué)資源網(wǎng)、職業(yè)教育計算機課程資源網(wǎng)。硅谷動力學(xué)院的數(shù)字化資源主要特色是教學(xué)視頻和電子教程，更多突出“教”這一方面，老師可以在這上面找到各種各樣的視頻來進行備課，學(xué)生也可以利用其進行自主學(xué)習(xí);太平洋電腦網(wǎng)數(shù)字化資源平臺更加注重“技術(shù)”的學(xué)習(xí)，其整個網(wǎng)站更像是一個數(shù)據(jù)庫或者是資料庫，里面有各種模板和作品的教學(xué)視頻，把各個模塊的知識進行分類，學(xué)生和老師可以通過太平洋電腦網(wǎng)來學(xué)習(xí)到相關(guān)的技術(shù);中職教學(xué)資源網(wǎng)和職業(yè)教育計算機課程資源網(wǎng)教學(xué)資源比較豐富，包括教案、教學(xué)課程和教學(xué)設(shè)計，這兩個網(wǎng)站更適合教師來進行瀏覽，教師可以在其中找到合適的教學(xué)資源，從而進行創(chuàng)作。

數(shù)字化教學(xué)資源的來源有三個：（1）對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行數(shù)字化改造;（2）一些教師和學(xué)生制作的電子產(chǎn)品;（3）一些專業(yè)人員進行開發(fā)的資源。如在硅谷動力學(xué)院上有專門的教學(xué)視頻制作，用戶可以根據(jù)自己的需要，在上面找到自己想要的教學(xué)視頻。太平洋電腦網(wǎng)上信息比較靈通，在網(wǎng)站上可以對IT產(chǎn)品進行實時的報價查詢，用戶可以在上面查詢到各種信息產(chǎn)品的報價以及一些信息。中職教學(xué)資源網(wǎng)上有很多教師原創(chuàng)的教學(xué)資源，教師把自己原創(chuàng)的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站上，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。但是由于每個教師創(chuàng)作的教學(xué)資源水平高低不一，所以用戶需要自己進行教學(xué)資源的篩選，找到高質(zhì)量的教學(xué)資源。所以數(shù)字化資源平臺可以成為教師數(shù)字化教學(xué)的主要來源，教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的差異性，來選擇合適的教學(xué)資源，并對其進行創(chuàng)造，讓其符合學(xué)生的實際情況。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺并不是簡單地把一些學(xué)習(xí)資源進行疊加，而是通過系統(tǒng)化和專業(yè)化的分類，使計算機教學(xué)資源變得更加清晰、明了。學(xué)生可以通過這些網(wǎng)站進行計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過課本知識的基礎(chǔ)之上，再進行對應(yīng)的鞏固提高，這樣學(xué)生就可以充分理解教學(xué)內(nèi)容，也可以進行自主的學(xué)習(xí)和思考。但是也存在一些數(shù)字化資源低質(zhì)量的現(xiàn)象，所以教師在進行數(shù)字化資源選擇時，要對其進行甄別，挑選高質(zhì)量的數(shù)字化資源。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用與建議

（一）改變舊有的計算機課程教學(xué)模式

計算機課程是當(dāng)下最熱的一門課程，也是當(dāng)下中職學(xué)生必備的一門課程，其主要特點是實踐性，這也是計算機教學(xué)的重點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時，不能只是學(xué)習(xí)簡單的書本知識，而是要對知識做到融會貫通，然后運用到實踐中并進行創(chuàng)造性的實踐活動。中職院校的主要教學(xué)目的是教會學(xué)生一些社會技能，讓他們成為應(yīng)用型人才并擁有創(chuàng)新能力。中職學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機知識和計算機學(xué)科素養(yǎng)，是中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。由于舊有的計算機課程教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)實踐，所以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中要對教學(xué)方式進行改變，并對課程的教學(xué)設(shè)計方案進行創(chuàng)新，利用數(shù)字化的教學(xué)方式以及使用一些“新鮮”軟件來充實計算機教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在具體的計算機教學(xué)過程中，要充分考慮到信息技術(shù)的實際操作，在信息技術(shù)實際操作和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行自我操作，讓他們在操作和實踐中進行主動學(xué)習(xí)和交流，并在現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)方式的保障下，對計算機教學(xué)的模式進行再創(chuàng)造。如計算機教師在教學(xué)中可以利用數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)的工具，并通過一些數(shù)字化的教學(xué)途徑，如網(wǎng)站、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、手機App等，學(xué)生擁有了這些學(xué)習(xí)工具，可以實現(xiàn)計算機知識學(xué)習(xí)的實時化，打破舊有在計算機課堂上才能學(xué)習(xí)計算機知識的局限，所以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，計算機教師要讓學(xué)生充分利用數(shù)字化工具，讓其成為學(xué)習(xí)計算機知識的一種輔助化手段，為學(xué)習(xí)計算機知識助力。

在計算機知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過超文本、視頻、音頻等技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個立體化、綜合化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情，讓學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在講解計算機知識的過程中，教師可以利用新媒體的方式，讓課程變得豐富和有趣起來，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行數(shù)字化課程資源的設(shè)計，使課程可以適用于本班所有的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都掌握計算機知識，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用。在計算機課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)該讓數(shù)字化教學(xué)資源成為計算機教學(xué)的指導(dǎo)性資源。

（二）重構(gòu)數(shù)字化資源平臺的應(yīng)用

目前，雖然數(shù)字化資源平臺種類繁多，但是數(shù)字化資源的質(zhì)量有待提高。如一些計算機課程的學(xué)習(xí)資源欠缺，一些教學(xué)的視頻和知識講解的視頻已經(jīng)“退伍”，不能使用新的教材。所以計算機教師和學(xué)生在瀏覽數(shù)字化資源平臺時需要進行篩選和檢查，或者是進行再加工，挑選出高質(zhì)量的數(shù)字化資源。如教師在進行數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)作時，可以對硅谷動力學(xué)院、太平洋電腦網(wǎng)、中職教學(xué)資源網(wǎng)上的相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源進行整合和創(chuàng)新，從而總結(jié)出符合本校教學(xué)實際情況的教學(xué)方案。同時，教師也可以多關(guān)注一些數(shù)字化資源網(wǎng)站，如中關(guān)村在線、太平洋在線等，從中找到一些新鮮的數(shù)字化產(chǎn)品信息，作為計算機課程的教學(xué)素材。

三、總結(jié)

綜上所述，讓數(shù)字化教學(xué)成為計算機教學(xué)的主要教學(xué)方式，利用好中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識提供便利，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機知識產(chǎn)生興趣。學(xué)生可以通過數(shù)字化教學(xué)資源進行自我學(xué)習(xí)，教師也可以通過其進行教學(xué)資源共享，豐富線上教學(xué)資源。

參考文獻：

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[2]費佳艷.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：158.

◎編輯 魯翠紅