情感藝術(shù)在中職班主任管理中的應(yīng)用研究

郭紅英 張琰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。為了達(dá)到理想的管理效果，中職班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，建立良好的學(xué)習(xí)信心。教育需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是不存在的，在這種良好的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在開(kāi)始階段對(duì)中職管理過(guò)程中情感應(yīng)用的重要性進(jìn)行了介紹，之后對(duì)學(xué)生的主要特點(diǎn)與情感應(yīng)用的方法進(jìn)行了深入研究，希望可以通過(guò)這種方式提升中職學(xué)生的管理質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;學(xué)生管理;應(yīng)用研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0174-02

在進(jìn)行中職班級(jí)管理過(guò)程中，中職班主任需要合理使用情感藝術(shù)，耐心對(duì)待學(xué)生，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)樹(shù)立良好形象的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在管理過(guò)程中需要將學(xué)生作為重點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)觀念與感情觀念，只有這樣才能保障中職學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、班主任管理中情感藝術(shù)應(yīng)用的重要性

與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任工作更加復(fù)雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。若想成為一名非常優(yōu)秀的中職班主任，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境，中職班主任需要在日常教學(xué)中逐漸總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，管理中獲得更多的知識(shí)，先讓自身成為優(yōu)秀的管理人才，素質(zhì)教育首先是教師素質(zhì)的教育，這樣才能保障日常管理質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的感情特點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)找到正確的對(duì)待方法，對(duì)于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系有著很大的幫助。從班主任的角度來(lái)講，應(yīng)用情感藝術(shù)屬于一種教育的普遍方法，通過(guò)應(yīng)用情感藝術(shù)的方式，可以讓教育有序進(jìn)行。中職教育領(lǐng)域的學(xué)生具有一定的特殊性，由于學(xué)生年齡層次低，又處于青春期，情感波動(dòng)相對(duì)較大，所以在日常管理中，教師需要使用溫和的方式進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生才能更加積極配合與輔助老師，對(duì)于順利開(kāi)展工作有著很大的幫助。另外，通過(guò)應(yīng)用情感藝術(shù)的方式，可以幫助中職班主任更好地解決班級(jí)矛盾，教育人員要跟學(xué)生之間及時(shí)溝通，減少班級(jí)中出現(xiàn)矛盾沖突的概率。例如，在學(xué)生入學(xué)的開(kāi)始階段，由于離開(kāi)父母，再加上處于陌生的環(huán)境，所以情緒波動(dòng)相對(duì)較大，這時(shí)教育人員就需要做好協(xié)調(diào)工作，逐漸緩解學(xué)生的壓力與不安情緒。在學(xué)生發(fā)生沖突或者打架斗毆等情況時(shí)，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，將情感藝術(shù)融入其中，發(fā)揮管理與情感的優(yōu)勢(shì)。

二、中職學(xué)校中學(xué)生個(gè)體差異性較大

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，中職班主任要對(duì)學(xué)生做全面的分析和了解。中職學(xué)生之間具有的差異相對(duì)較大，一部分中職生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并逐漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。由于自身的條件不是很優(yōu)異，所以在遇到困難的情況下經(jīng)常退縮，沒(méi)有挑戰(zhàn)困難的信心。還有部分學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑心理，他們對(duì)未來(lái)比較迷茫，表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從，甚至用過(guò)激的行為方式掩飾自己可能受到的傷害，比如穿怪異的服飾、頂撞老師、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。面對(duì)這些個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，班主任要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，在掌握情況后提出具有針對(duì)性的教育方法。一定要保障班級(jí)管理具有科學(xué)性和合理性，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，這樣才能讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)這種方法讓學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職班主任需要樹(shù)立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，引導(dǎo)中職生成為人格健全、個(gè)性成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展的合格的技能型人才。

三、中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用

在中職學(xué)校中，班主任要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的想法、能力以及創(chuàng)造能力。班主任需要科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，逐漸提升班級(jí)的凝聚力，引導(dǎo)中職生實(shí)現(xiàn)人格健全、個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)，把握愛(ài)的尺度，做到寬嚴(yán)結(jié)合、科學(xué)施愛(ài)，做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的精神關(guān)懷者。

（一）重視情感疏導(dǎo)

中職班主任在日常管理時(shí)，需要全面了解學(xué)生，分擔(dān)學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校之后會(huì)出現(xiàn)不良情緒或者負(fù)面反應(yīng)，中職教師需要做好感情疏導(dǎo)工作，合理排解學(xué)生的負(fù)面情緒，才能讓學(xué)生健康、快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。比如，剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生，正是詩(shī)意放飛、愛(ài)情觀形成的年齡，對(duì)于愛(ài)情已經(jīng)有了朦朧的認(rèn)知，中職班主任在發(fā)現(xiàn)此類(lèi)情況時(shí)需要做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，在教師的幫助下學(xué)生可以逐漸樹(shù)立正確、健康的愛(ài)情觀、價(jià)值觀和人生觀。進(jìn)行情感疏導(dǎo)工作時(shí)，需要將預(yù)防作為主要部分，將管理和情感攝入相結(jié)合，發(fā)揮出兩者存在的優(yōu)勢(shì)。在日常教學(xué)中，班主任需要對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行觀察，在即將發(fā)生不良的行為前及時(shí)制止，做好管理中的預(yù)防工作，通過(guò)這種方法能化解學(xué)生生活中的不良行為，確保學(xué)生能夠順利成長(zhǎng)。

（二）采用鼓勵(lì)的方法

中職班主任在日常管理中需要寬嚴(yán)結(jié)合，必須把握好兩者之間的力度。對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任如果能以理服人，尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到老師的愛(ài)。除了關(guān)心愛(ài)護(hù)、理解尊重學(xué)生之外，還要善于管理自己的情緒，把大事變成小事。中職班主任還需要有同理心，學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，主動(dòng)去理解學(xué)生。與普通高中相比，中職學(xué)生需要得到更多的幫助、關(guān)心。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，班主任需用“恩威并施”的方法，可以幫助學(xué)生逐步建立解決問(wèn)題的信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差的問(wèn)題，還可以提高中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。此外，針對(duì)不同的學(xué)生，班主任在應(yīng)用情感藝術(shù)展開(kāi)教育管理工作時(shí)，還要有針對(duì)性的策略。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的優(yōu)等生，要嚴(yán)格要求，針對(duì)中等生則要加強(qiáng)關(guān)心，針對(duì)后進(jìn)生，則要以寬容、鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)的態(tài)度，肯定其每一步成長(zhǎng)。

（三）教育人員要以身作則

俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。而中職學(xué)生的“三觀”、行為習(xí)慣等還處在養(yǎng)成階段，具有較強(qiáng)的可塑性、模仿性，班主任是中職學(xué)生的主要模仿對(duì)象之一。因此，中等職業(yè)學(xué)校班主任在管理中要嚴(yán)格要求自己，以身作則。有時(shí)候，身教重于言行，要想取得教育的成功，中職班主任需要身體力行。教師需要以身作則，規(guī)范自己的行為，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)榜樣。具體來(lái)說(shuō)，班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，要時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)健康的情緒情感，給學(xué)生積極、正向的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的情感情緒。例如，班主任在日常管理中，要體現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，身體力行教會(huì)學(xué)生無(wú)論自己從事什么，都應(yīng)該保持熱愛(ài)與認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（四）正確看待問(wèn)題學(xué)生

因中職院校的特殊性，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等參差不齊。作為班主任，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為區(qū)別對(duì)待學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，正確看待問(wèn)題學(xué)生，辯證分析問(wèn)題學(xué)生的原因，并采取針對(duì)性的教育管理措施，格外照顧問(wèn)題學(xué)生，解決其在學(xué)習(xí)與生活中面臨的問(wèn)題，使學(xué)生可以更好地投入學(xué)習(xí)中。例如，針對(duì)那些因家庭不和睦，或者父母不在身邊，而導(dǎo)致其不學(xué)習(xí)，性格出現(xiàn)孤僻、自閉，甚至經(jīng)常與同學(xué)出現(xiàn)矛盾的學(xué)生，班主任應(yīng)與學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)在日常教學(xué)管理中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，以欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度，“感化”問(wèn)題學(xué)生。例如，一些學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可能在體育、音樂(lè)、美術(shù)等其他方面很有天賦，班主任應(yīng)做的就是發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在其他方面的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向某一方面發(fā)展，成為人才。

綜上所述，本文在開(kāi)始階段對(duì)中職管理過(guò)程中情感應(yīng)用的重要性進(jìn)行了介紹，之后對(duì)學(xué)生的主要特點(diǎn)與情感應(yīng)用的方法進(jìn)行了深入研究，通過(guò)研究的方法得出，中職學(xué)生日常管理中需要重視感情攝入，將真情投入日常管理中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入全面了解，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、道德、審美、心理等方面的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)觀念，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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◎編輯 魯翠紅