淺談欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)作與課程思政的融合

謝暉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程是重要的組成部分，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，有效提升了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，兒童的繪畫創(chuàng)作教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也需要將課程思政與專業(yè)教學(xué)相融合，有效地促進(jìn)學(xué)生的德育建設(shè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);兒童繪畫;課程思政

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0226-02

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政主要是以專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的效果為主要內(nèi)容，在很大程度上將專業(yè)的知識(shí)和思想政治建設(shè)內(nèi)所包含的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并將這些知識(shí)和專業(yè)課程的教學(xué)相融合并進(jìn)行一定的拓展，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的建設(shè)。與此同時(shí)，對(duì)于各門課程的教師而言，除了進(jìn)行自身專業(yè)課程知識(shí)的掌握和教學(xué)外，也需要熟練地掌握相關(guān)的思想道德建設(shè)的內(nèi)容，才能更好地將二者進(jìn)行融合，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，不斷地在專業(yè)課知識(shí)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及思想道德建設(shè)產(chǎn)生一定的潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向。

二、美術(shù)課堂融入課程思政的意義

（一）有利于學(xué)生更好地接受思想政治教育

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的思想政治課程學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)理論知識(shí)感到一定的枯燥，甚至有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。但是當(dāng)思想政治的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)之后，美術(shù)自身的趣味性可以有效地給思想政治課程融入一定的樂(lè)趣，這能在很大程度上提升學(xué)生自身對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，減少教學(xué)內(nèi)容的枯燥，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）有利于拓展學(xué)生的思政學(xué)習(xí)

運(yùn)用美術(shù)課堂進(jìn)行相關(guān)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)思政的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地拓展了學(xué)生思政教育的途徑，起到了明顯的學(xué)科教學(xué)的作用。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正面引導(dǎo)了他們積極健康的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生更樂(lè)于接受思政教育，消除了一定的心理障礙，形成了學(xué)生思想政治教育的有效基礎(chǔ)條件。

（三）有利于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力

將思想政治教育融入美術(shù)教學(xué)中，就是在一堂課中讓學(xué)生進(jìn)行了兩門學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能有較大的收獲。教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，將這兩門學(xué)科進(jìn)行有效的融合，可以更好地提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，更好地提高了學(xué)生的綜合實(shí)力。

三、兒童繪畫的特點(diǎn)

兒童繪畫活動(dòng)是兒童純真的表現(xiàn)，其實(shí)就是孩子對(duì)于自我興趣的直接表現(xiàn)，同時(shí)興趣也是兒童進(jìn)行繪畫活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，可以讓兒童拋除雜念進(jìn)行繪畫活動(dòng)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有形成完整的思維判斷等，因此，他們的繪畫更加貼近生活，容易產(chǎn)生情感共鳴[1]。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在兒童繪畫方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，他們作品的造型以及色彩更加接近兒童的趣味以及審美。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，創(chuàng)作出符合兒童審美要求的美術(shù)作品。

四、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容比較落后

在美術(shù)教學(xué)中，最重要的是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。但是在目前的教學(xué)中，教師講述的內(nèi)容是非常陳舊的，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容方面的創(chuàng)新以及調(diào)整等。例如在繪畫教學(xué)過(guò)程中，大多是進(jìn)行作品的臨摹，在繪畫的理論講解方面存在一定的誤區(qū)，并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好想象思維的培養(yǎng)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的繪畫創(chuàng)作。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，并不符合目前美術(shù)教育的要求。

（二）教學(xué)模式單一

教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒(méi)有將教學(xué)的內(nèi)容和兒童繪畫的特點(diǎn)相結(jié)合，也在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)幼兒教學(xué)技能的掌握，并沒(méi)有將美術(shù)學(xué)科知識(shí)有效地運(yùn)用在學(xué)前教學(xué)中[2]。與此同時(shí)，在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，并不能及時(shí)掌握實(shí)時(shí)資料，教師在進(jìn)行課程思政內(nèi)容融合的過(guò)程中，缺乏一定自己的理解，如果在教學(xué)中將這些內(nèi)容生搬硬套，學(xué)生也不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解、運(yùn)用。

（三）缺少實(shí)踐操作時(shí)間

沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)降低。但是對(duì)于目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，條件較差，學(xué)生更多進(jìn)行的是繪畫的模仿，缺少實(shí)踐。除此之外，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，忽視了教學(xué)實(shí)踐能力的掌握，并不能運(yùn)用科學(xué)化的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了教學(xué)水平。

五、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的措施

（一）運(yùn)用多元化的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)上需要結(jié)合多媒體的信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極參與繪畫以及手工制作的教學(xué)活動(dòng)等，提升學(xué)生的審美意識(shí)和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館以及一些畫展等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不只局限于課堂的教學(xué)，還可以從畫展中提高自身的藝術(shù)鑒賞能力、審美認(rèn)知能力。

（二）運(yùn)用一體化的教學(xué)方式提升知識(shí)的內(nèi)化效率

在美術(shù)教學(xué)中，需要不斷地提升教學(xué)的應(yīng)用性以及實(shí)踐的效果，從教學(xué)的角度來(lái)看，需要將理論內(nèi)容和實(shí)踐的內(nèi)容相結(jié)合，就需要教師運(yùn)用一體化的教育教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況以及個(gè)人的能力等進(jìn)行適合的教學(xué)措施。教師在教學(xué)過(guò)程中需要展示學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，使得他們的教學(xué)技能得到提高，同時(shí)也需要重視學(xué)生在教學(xué)中的積極性培養(yǎng)，有效地保證整體教育的穩(wěn)定性。學(xué)校需要和幼兒園相結(jié)合，在明確幼兒園教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將學(xué)科知識(shí)有效地結(jié)合，并將學(xué)生自身的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在能力的轉(zhuǎn)變，有效地加強(qiáng)學(xué)生自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，完成中職教育的根本任務(wù)。

六、課程思政滲透的教學(xué)模式構(gòu)成

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行德育教學(xué)資源挖掘的過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的有效性整理，并將其進(jìn)行不同板塊的劃分，加強(qiáng)各個(gè)板塊之間的聯(lián)系和交流。在目前的中等職業(yè)教學(xué)中，美術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)主要是與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)，并帶有一定的針對(duì)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要抓住教學(xué)板塊的基本內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流，使學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

（二）課型結(jié)構(gòu)

對(duì)于傳統(tǒng)的德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要教學(xué)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，并且運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)模式進(jìn)行，從而忽視了現(xiàn)代德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在大部分教學(xué)中比較外化。目前，對(duì)于中等職業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，在結(jié)構(gòu)方面也發(fā)生了一定的變化，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。因此，教師需要堅(jiān)持學(xué)生自身的主體地位，不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行挖掘，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中性的分析，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建。

（三）模式要素的聯(lián)系

在德育教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要明確雙方的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有效地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及價(jià)值的需要。教育的目標(biāo)是整個(gè)教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，有效地體現(xiàn)了教師的本質(zhì)觀念，因此需要注重在學(xué)科教學(xué)中融入思政內(nèi)容。在教學(xué)中突出課程的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，不斷地進(jìn)行良好德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)與教師的溝通中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程思政融合的過(guò)程中，所涉及的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以美術(shù)課程為載體與課程思政的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，有效提升學(xué)生自身的能力以及學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夜珠.“課程思政”在中職美術(shù)教育教學(xué)中的實(shí)踐探究：以中職《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（12）：126-127.

[2]雷婧.課程思政理念指導(dǎo)下的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育探析[J].時(shí)代報(bào)告（奔流），2021（4）：146-147.

◎編輯 栗國(guó)花