研究新時(shí)代背景下中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)方法

許華芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求有了較大的變化，中職院校在教育改革的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)在重視學(xué)生理論與技能提升的同時(shí)，更重視學(xué)生思想道德與價(jià)值觀的培育。為了更好地發(fā)揮課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值，中職院校應(yīng)積極對(duì)課程思政的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，認(rèn)真分析新時(shí)代下思政教育在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的教育情況，結(jié)合時(shí)代背景，積極探索課程思政應(yīng)用的有效方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)代背景;中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);課程思政;方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0146-02

一直以來(lái)，中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育中，思政教育與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)是分開(kāi)的，相關(guān)的教師各自負(fù)責(zé)自身的教學(xué)內(nèi)容。但時(shí)代的發(fā)展、教育改革的推進(jìn)，對(duì)人才素質(zhì)的要求逐步提高，中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)變化，并有所發(fā)展，就必須在專(zhuān)業(yè)課程中完成課程思政的學(xué)習(xí)，從而使自身素質(zhì)得以提升，以便更好地服務(wù)社會(huì)。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政簡(jiǎn)述

在新時(shí)代下，中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展中，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能點(diǎn)的培養(yǎng)中，不僅豐富了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中積極思考，借助自己的感悟，促進(jìn)自身思想覺(jué)悟的提升。在新時(shí)代下，中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，更加重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極將智力與道德統(tǒng)一起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)立德樹(shù)人。而課程思政在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的有效實(shí)現(xiàn)，能夠完善中職院校人才培養(yǎng)體系，借助思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。中職院校在新時(shí)代改革的指導(dǎo)下，借助思政課程，積極對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教育與管理體系進(jìn)行優(yōu)化，重視思政內(nèi)容的融入，從而消除傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)與思政教育各自獨(dú)立的弊端，最大化地提升中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量[1]。

二、新時(shí)代下思政教育在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的具體情況

（一）思政教育僅靠相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)

中職院校在思政教育中，無(wú)論是班主任、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)課教師，在對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)上都存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，狹隘地認(rèn)為思政教育只需在思政課堂上完善即可，與其他關(guān)系不大，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要完成教書(shū)的過(guò)程，還要重視育人，這就使得思政教育在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中效果不明顯。

（二）中職學(xué)生缺乏思政學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生在接受中職院校的教育中，充分認(rèn)識(shí)到自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，這就使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加重視計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)自己發(fā)展的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容關(guān)注度不高。同時(shí)，中職院校在思政教育的過(guò)程中，過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，沒(méi)有突出思政的實(shí)踐性，缺乏與專(zhuān)業(yè)課的融合，從而使得學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。

（三）思政教學(xué)過(guò)于單調(diào)

隨著新時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教師也在積極進(jìn)行課程思政的融入探索。然而由于對(duì)思政教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得課程中雖然有思政內(nèi)容，但與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，整個(gè)教學(xué)過(guò)程生硬刻板，過(guò)渡不夠自然，融合度差。同時(shí)，教師為了刻意融入思政內(nèi)容，加入了育人的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于采用以上單調(diào)的教學(xué)形式，不僅無(wú)法達(dá)成育人的目的，還會(huì)擠占大量的專(zhuān)業(yè)課授課時(shí)間，進(jìn)而降低計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

三、探索課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的方法

（一）重視思政教育理念的更新與師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該積極設(shè)立育人的目標(biāo)，將思政教育的內(nèi)容滲透到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科教學(xué)中，最終借助為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生思想道德與職業(yè)素養(yǎng)的提升。在新時(shí)代下，中職院校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的理念上，必須跟上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，充分認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，加強(qiáng)對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，讓教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)理念。中職教師在對(duì)課程思政教育有所認(rèn)識(shí)的情況下，應(yīng)重視自身相關(guān)素養(yǎng)的提升，利用自身素養(yǎng)影響和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程思政的學(xué)習(xí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教師，其計(jì)算機(jī)知識(shí)體系更為完善，思政知識(shí)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的思政教師較為薄弱，教師要想在專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用思政內(nèi)容，就必須提升自身的教學(xué)能力，主動(dòng)對(duì)思政相關(guān)的元素進(jìn)行挖掘和運(yùn)用，積極參與中職院校組織的各種培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)思政內(nèi)容和教學(xué)方法。在課程思政的教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)課程思政的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容的有效融合，并且積極接觸院校內(nèi)外優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政課堂教學(xué)，吸取優(yōu)秀的思政課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）重視專(zhuān)業(yè)課程中思政元素的挖掘，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與思政的融合

中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，更加重視學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的提升，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上課時(shí)較為充沛，專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，交流較為頻繁，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中，本身就蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)容，教師只有善于挖掘思政元素，才能更好地開(kāi)展思政課程教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

教師在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程特點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析，圍繞課程思政內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，重視專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容的有效融合，從而最大化地發(fā)揮課程思政在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值。

中職院校的教育有著自身的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃明確，院校在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展過(guò)程中，借助思政課程的融入，積極對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育、知識(shí)、技能與學(xué)生思想道德的完美統(tǒng)一。

（三）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政的創(chuàng)新教學(xué)

新時(shí)代下，我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，提升了社會(huì)信息交互的效率和質(zhì)量，新媒介的應(yīng)用與發(fā)展，改變了人們獲取信息的方式，中職學(xué)生在這種社會(huì)轉(zhuǎn)變下，信息獲取更為容易，而這些信息中蘊(yùn)含的各種思想，也對(duì)學(xué)生的思想造成了極大沖擊。教師在計(jì)算機(jī)課程思政教學(xué)開(kāi)展中，要以課程思政內(nèi)容為核心，與新時(shí)代接軌，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師在進(jìn)行創(chuàng)新前，應(yīng)該利用自身專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，積極引入信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，重視學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化。將學(xué)生常用的社交平臺(tái)，如微信、微博、QQ等引入課程思政教學(xué)中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程思政與學(xué)生生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程思政學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

教師在計(jì)算機(jī)課程思政教學(xué)中，還應(yīng)積極關(guān)注國(guó)家、社會(huì)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策和信息，認(rèn)真研究分析，借助相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在計(jì)算機(jī)思政課程教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展與課程特點(diǎn)出發(fā)，采用多元化的教學(xué)模式，結(jié)合課程的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例分析等。特別是當(dāng)下國(guó)內(nèi)外關(guān)系緊張化、復(fù)雜化提升，保護(hù)主義、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題日益凸顯，教師可以播放相關(guān)的計(jì)算機(jī)熱點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，學(xué)生在討論中興趣大增的同時(shí)，社會(huì)責(zé)任、愛(ài)國(guó)情懷等品質(zhì)得到教育。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身可以憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)許多現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，能夠有效加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，師生借助相關(guān)的技術(shù)，可以隨時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程思政內(nèi)容的互動(dòng)，思政課堂教學(xué)得到了延伸，再融入學(xué)生生活中，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教書(shū)育人目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政評(píng)價(jià)的完善

面對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在新時(shí)代背景下，思政課程的引入，使得傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系無(wú)法反映中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況，不利于教學(xué)體系的優(yōu)化和完善，只有積極進(jìn)行新時(shí)代下的評(píng)價(jià)完善，才能實(shí)現(xiàn)中職院校教育改革教書(shū)育人的目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施者為教師，參與者為學(xué)生，因此評(píng)價(jià)的完善應(yīng)該從這兩個(gè)方面出發(fā)。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)效果、思政應(yīng)用情況等出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視與績(jī)效的融合，從而督促教師不斷提升自身的教學(xué)水平。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，重視結(jié)合課程思政內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行完善，如學(xué)生的素養(yǎng)情況、創(chuàng)新能力、學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)道德等內(nèi)容，借助課程思政，完善新時(shí)代下中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政的評(píng)價(jià)體系。如積極引入成果導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)體系，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與思政德育為成果導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)智力與品德的培養(yǎng)。

綜上所述，新時(shí)代背景下，中職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了相關(guān)理論與技能的教授之外，還必須加強(qiáng)思想道德的培養(yǎng)。只有這樣，中職院校培養(yǎng)出的學(xué)生才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，中職人才也才能更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該將思政內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程中，重視思政教育在專(zhuān)業(yè)課程中的理論與實(shí)踐并用，從而達(dá)到立德育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 魯翠紅