中職“三有三自”思政課堂教學(xué)的實(shí)踐探析

摘要：依據(jù)當(dāng)前思政課堂的現(xiàn)狀，構(gòu)建了“三有”課堂目標(biāo)策略，建構(gòu)了“三自”思政課堂操作模式，形成了“自知—自悟—自行”的思政課堂模式，提出了“突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、堅持問題導(dǎo)向、實(shí)施議題式教學(xué)、激活合作探究、建構(gòu)多元評價”的教學(xué)策略，并進(jìn)行了課堂實(shí)踐檢驗，取得了教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：“三有三自”思政課堂;中職;教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0033-04

一、問題的提出

當(dāng)前，堅持為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的宗旨，中職思政課程改革勢在必行。然而，中職思政課堂仍存在著教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活實(shí)際，偏離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的問題，存在著教師空洞說教、滿堂灌的問題，還存在著教學(xué)評價的隨意性、單一性、靜態(tài)性、終結(jié)性等問題。加之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，形成了育人梗阻。針對這些問題，我們在課題研究實(shí)踐的過程中，提出了“有用、有趣、有效”的“三有”思政課堂目標(biāo)要求，建構(gòu)了“自知—自悟—自行”的“三自”思政課堂操作模式。

二、構(gòu)建“三有”德育課堂，明晰課堂目標(biāo)策略

以立德樹人為宗旨，稟承生活德育理念，遵循“三貼近”原則，形成了“三有”德育課堂的目標(biāo)策略。即：內(nèi)容有用，通過對教材進(jìn)行二次開發(fā)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)之有用;學(xué)習(xí)有趣，通過營造生活教育課堂環(huán)境，激活學(xué)生的情感體驗，使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生感到學(xué)之有趣;課堂有效，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施案例、情景、現(xiàn)場教學(xué)，社會調(diào)查與實(shí)踐等，調(diào)動學(xué)生主動參與，讓學(xué)生感到學(xué)之有效。

“三有”課堂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重使用區(qū)域課程資源、教材資源、社會資源、生活資源等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)生活課堂，從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，扎根于學(xué)生的生活，營造充滿樂趣的生活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用情境式、體驗式、交流式、探究式等方法，從而達(dá)成內(nèi)容有用、學(xué)習(xí)有趣、課堂有效的教學(xué)目標(biāo)。

三、“三自”思政課堂教學(xué)操作模式的建構(gòu)

（一）“三自”思政課堂教學(xué)操作模式的內(nèi)涵

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，創(chuàng)新實(shí)踐了“自知—自悟—自行”的“三自”思政課堂模式，充分體現(xiàn)思想政治課的“知—信—行”的特點(diǎn)?！白灾?，即問題導(dǎo)行，自學(xué)自知，“知”中包含知與不知，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“自悟”，即探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑，運(yùn)用所學(xué)，在案例、情境分析中，理解知識、運(yùn)用知識、懂得道理，產(chǎn)生信念;“自行”，即學(xué)以致用、實(shí)踐拓展，通過實(shí)踐運(yùn)用、拓展訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活實(shí)踐。

“三自”的思政課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過議題式教學(xué)，以“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—學(xué)以致用”的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐，突出“課前學(xué)、課中用、課后拓”，打造立體的思政課學(xué)習(xí)模式。線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、線下小組合作、課堂探究體悟與踐行、課后拓展，學(xué)習(xí)評價貫穿學(xué)習(xí)實(shí)踐全過程，充分體現(xiàn)了陶行知先生的“知行合一”“教學(xué)做合一”的思想。

（二）“三自”思政課堂的教學(xué)策略

1.突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！叭浴彼颊n堂，課前，通過泛雅平臺、學(xué)習(xí)通等發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書、調(diào)查問卷，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)、小組線下交流討論，達(dá)成初步的學(xué)習(xí);課中，通過議題式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，檢查學(xué)生所學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析案例、情境，在分析研討中深刻領(lǐng)悟哲學(xué)智慧，并學(xué)會運(yùn)用，進(jìn)行拓展訓(xùn)練;課后，通過課外的生活實(shí)踐，開放型的任務(wù)，將所學(xué)的哲學(xué)原理運(yùn)用于生活，從生活中來，到生活中去，指導(dǎo)學(xué)生的人生規(guī)劃，啟迪人生發(fā)展。

2.堅持問題導(dǎo)向。教學(xué)實(shí)施過程中，確立了以問題為導(dǎo)向的原則，先設(shè)計情境問題，讓學(xué)生通過自己的真實(shí)生活，自覺探索分析為什么會出現(xiàn)這種狀況，通過分析探究，讓學(xué)生明晰。在進(jìn)行《哲學(xué)與人生》學(xué)習(xí)時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟了六個話題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、懂得了一定的哲學(xué)原理，也懂得了哲學(xué)智慧對于人生發(fā)展的重要意義和價值，再次回到開始的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析，為什么我們沒能做出正確的選擇，從問題中來，再到問題中去，引導(dǎo)學(xué)生去掌握“智慧”，啟迪人生發(fā)展。

3.實(shí)施議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是以議題為主線，以情境為載體，以學(xué)生活動為學(xué)科內(nèi)容承載方式和實(shí)現(xiàn)路徑，并導(dǎo)向?qū)W科核心素養(yǎng)的一種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。是基于我國思想政治課程教育教學(xué)的廣泛實(shí)踐和積極應(yīng)對現(xiàn)實(shí)政治課教學(xué)問題的一項理論創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，根據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際確定議題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，讓學(xué)生在民主、開放的氛圍中習(xí)得學(xué)科知識，成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗄辍?/p>

如組織學(xué)生研學(xué)議題“內(nèi)外因結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展”時，通過對“近朱者赤、近墨者黑”的兩種觀點(diǎn)的課堂辨析與討論活動，把學(xué)生帶入具有充分民主、開放、思辨的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生自主辨識、自主分析、自主判斷、自主選擇，讓學(xué)生在運(yùn)用分析中呈現(xiàn)觀點(diǎn)、在價值沖突中激發(fā)思考、在比較鑒別中深化探究，從而促進(jìn)學(xué)生的辯證思考、批判理解、理性論證和全面分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷知識、思維和情感的形成過程，親歷問題的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探究解決過程，塑造了學(xué)生的理性思維、批判涵養(yǎng)和科學(xué)精神，啟迪學(xué)生做出正確的價值判斷和價值選擇，也有利于學(xué)生在議題探究和批判質(zhì)疑中凝練品格，在問題分析和問題解決中生成能力，在辨析評價和反思選擇中形成觀念，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.激活合作探究。學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)了小組合作探究，通過小組成員間的合作與探究共同完成任務(wù)單上的任務(wù)。課前任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材、搜集多方資料，通過對小組任務(wù)的完成，引發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣和對哲學(xué)理論的認(rèn)知需求。如在議題“用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)單要求，查找相關(guān)資料，制作課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT等;課堂上完成小組匯報任務(wù)。整個教學(xué)過程在小組任務(wù)的引領(lǐng)下，通過小組內(nèi)合作探究的形式展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)成了學(xué)習(xí)效果。

5.建構(gòu)多元評價。針對德育評價的隨意性、單一性、終結(jié)性等問題，以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動參與、任務(wù)成果、學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果、教學(xué)水平等重要指標(biāo)，建立學(xué)生活動成績評價量表、課堂學(xué)習(xí)效果評價量表、教師教學(xué)質(zhì)量評價量表。在課堂教學(xué)中，依托評價量表，整合多種評價因素來“激勵”學(xué)生，并通過自主評價、團(tuán)隊評價、活動評價、師生互評等方式，引導(dǎo)學(xué)生反思自我、接納自我、提升自我;通過不斷豐富評價內(nèi)容，完善評價方式，引導(dǎo)學(xué)生展示自我，提高德育課堂的實(shí)效性。

（三）“三自”思政課堂的實(shí)踐案例

《哲學(xué)與人生》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認(rèn)識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)時，對教材進(jìn)行了整合。

1.緊扣“智慧人生”設(shè)計項目。馬克思主義哲學(xué)體系包含辯證唯物主義和歷史唯物主義，其中辯證唯物主義含有辯證唯物論、唯物辯證法和認(rèn)識論;歷史唯物主義含有歷史觀、價值觀、人生觀?！墩軐W(xué)與人生》以新時代中國特色社會主義為指導(dǎo)思想，深入貫徹和落實(shí)十九大精神，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)和方法及如何做人進(jìn)行教育。課程依據(jù)馬克思主義哲學(xué)體系，通過五個單元，充分體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)。

課程還打破了人生哲學(xué)的框架體系，從中職生面臨的迫切需要解決的人生問題出發(fā)，對諸多的人生問題進(jìn)行了梳理和提煉，挖掘與哲學(xué)基本觀點(diǎn)與人生問題的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了一個基本觀點(diǎn)與一個人生基本問題的對接。

人生需要智慧，擁有智慧人生才會更美好。中職學(xué)生要積極學(xué)習(xí)哲學(xué)智慧，學(xué)習(xí)“己欲力而力人，己欲達(dá)而達(dá)人”“成就自己，幫助別人”的智慧境界，成就智慧人生。據(jù)此，將教材內(nèi)容整合為三個項目：用智慧啟迪人生發(fā)展，用智慧促進(jìn)人生發(fā)展，用智慧實(shí)現(xiàn)人生價值。

2.圍繞“人生發(fā)展”設(shè)計主題。針對學(xué)生正值青春期，生活經(jīng)驗有限，缺少哲學(xué)的智慧，看事物做事情往往不能從個人的主客觀條件出發(fā)，不能做出正確的人生選擇的問題，在教學(xué)“用智慧啟迪人生發(fā)展”這一項目時，在項目設(shè)計過程中，將馬克思主義哲學(xué)中的唯物主義、辯證法和人生問題相融合，讓學(xué)生在聯(lián)系、變化、矛盾的學(xué)習(xí)中，學(xué)會選擇、行動，能動地發(fā)展人，啟迪智慧，發(fā)展人生。將項目細(xì)化為三個主題：在聯(lián)系中，用選擇的智慧發(fā)展人;在變化中，用行動的智慧發(fā)展人;在矛盾中，用能動的智慧發(fā)展人。

3.具體實(shí)施過程如下。

（1）主題一，在聯(lián)系中，用選擇的智慧發(fā)展人。細(xì)分為四個議題，分課時進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。

自知：課前任務(wù)驅(qū)動——任務(wù)書，未來職業(yè)調(diào)研。

自悟：課中自主探究——課前自制情景劇、視頻《選擇》、調(diào)研報告、歌曲、心理健康游戲?qū)?。議題式教學(xué)，探究“回憶兒時夢想”、正反案例對比、問卷調(diào)查;主題作品展示、體驗兩把椅子、李子柒的成長視頻;兩個小實(shí)驗、小組展示、打電話實(shí)驗;連線、畫圖、七嘴八舌話人際。

自行：課中課后拓展練習(xí)——學(xué)習(xí)十九大報告、規(guī)劃職業(yè)生涯，職業(yè)理想分析、采訪優(yōu)秀畢業(yè)生，自我評定人際關(guān)系，被疫情重塑的人際關(guān)系、完成“沖突卡片”。

（2）主題二，在變化中，用行動的智慧發(fā)展人。細(xì)分為四個議題，分課時進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。

自知：課前任務(wù)驅(qū)動——任務(wù)書，小組學(xué)習(xí)，領(lǐng)任務(wù)、做籌劃、分工、排練四個黨史小故事。

自悟：課中自主探究——看漫畫、歌曲欣賞、《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入。議題式教學(xué)，賽一賽、刻舟求劍的故事、圖表法、案例分析、說規(guī)律、小組匯報、詩歌漫畫，圖片展示、欣賞漫畫、視頻、小故事《農(nóng)夫拾草壓死驢》、早知道吃半個餅、分組游戲、寓言故事、案例分析、視頻、學(xué)唱歌曲，視頻《千手觀音》、感悟孟子詩詞、小組分享名人事跡、小組討論、分享，看新聞、小小辯論賽、十九大視頻。課堂黨史情景劇展演。

自行：課中課后拓展——課前任務(wù)展示，火車接龍、欣賞歌曲，填寫“怎樣看待我們的人生”，學(xué)唱歌曲、分組創(chuàng)作情景劇。寫觀后感。

（3）主題三，在矛盾中，用能動的智慧發(fā)展人。細(xì)分為四個議題，分課時進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。

自知：課前任務(wù)驅(qū)動——任務(wù)書。

自悟：課中自主探究——視頻導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入、塑料袋的使用、故事導(dǎo)入、案例對比分析、情境模擬、視頻分析、名言賞析，歌曲賞析、互評夢想、黨史精神學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴、漫畫賞析、游戲助力、案例分析、情境分析，詩詞賞析、漫畫、故事續(xù)寫、辯論賽。

自行：課中課后拓展——搜集自律自強(qiáng)人物、調(diào)查報告，自我認(rèn)知分析，運(yùn)用今天所學(xué)解決塑料袋問題、黨史學(xué)習(xí)，了解學(xué)姐的成長經(jīng)歷。

“三自”思政課堂的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效果，讓中職思政課堂真正成為了學(xué)生喜歡的課堂。課內(nèi)課外相結(jié)合，線上線下相融合，讓學(xué)生真正地參與其中，成為了學(xué)習(xí)的主人?！叭小闭n堂目標(biāo)策略、“三自”思政課堂操作模式，有效改變了當(dāng)前思政課堂的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成效，有效推動了課堂教學(xué)改革。

責(zé)任編輯：王新國

本文系第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般立項課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時代職業(yè)學(xué)?！姓n堂的實(shí)踐研究”（項目編號：ZYB124）研究成果。

收稿日期：2021-09-06

作者簡介：柏紅永，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校（江蘇宿遷，223800）黨委副書記，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)與德育管理。