《搭配中的學問》教學反思

張春紅

《搭配中的學問》是北師大版數(shù)學三年級上冊“數(shù)學好玩”的內(nèi)容。教材精心選擇了三個生動有趣的現(xiàn)實素材，分層次、有步驟地展開學習。在觀察、操作、想象、實驗等活動中，引導學生初步學會有條理地思考并解決有關(guān)搭配的現(xiàn)實問題，初步獲得有關(guān)搭配的活動經(jīng)驗。因此，教學本節(jié)課時要充分利用教科書中提供的素材，引導學生操作、觀察，并通過展示、交流，逐步學會有序地、全面地思考問題，并學會用圖形、字母等表示搭配的結(jié)果，逐步建立符號意識。在教學過程中，我基本達成了預設(shè)的教學目標，主要的亮點如下：

一、創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，讓學生積極去思考

上課開始，便以學生感興趣的情境導入：“這是馬戲團的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，他要多次出場，他想每次出場都讓觀眾都有不同的感覺，他每次出場要選一頂帽子和一條褲子，他可以怎樣搭配？有幾種不同的搭配方法？你們能幫幫忙嗎？”不僅具有趣味性，還巧妙地提出了這節(jié)課要解決的問題，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極思維、大膽想象，進而優(yōu)化了教學效果。

二、密切聯(lián)系實際，貼近學生生活，賦予課堂真正的生命力

以小丑樂樂要去動物園演出為主線巧妙地將服裝搭配--營養(yǎng)配餐--去動物園的路線這些生活素材串聯(lián)起來。將生活情境貫穿整個教學過程，環(huán)節(jié)銜接自然順暢，讓學生在生活問題和實際情境中學習。讓學生從搭配衣服、配餐這些生活常事中尋找出簡單事物的排列方法，由易到難，分層次、有步驟地展開學習，引導學生操作、觀察，并通過展示、交流，逐步學會有序地、全面地思考問題，使學生體會到數(shù)學既來源于生活又應(yīng)用于生活。從而產(chǎn)生對數(shù)學的親切感和熟悉感，使學生積極地參與到學習中來，賦予課堂真正的生命力。

三、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

有一句格言是這樣說的：“聽過了，就忘記了;看過了，就記住了;做過了，就理解了?！敝挥性趯W生做過了之后才能更好的理解。因此，在本課教學中，注意為學生提供獨立思考和探究的機會，為學生提供了學習單，還為學生提供了可操作的小丑褲子和帽子圖片，讓學生去想一想、畫一畫、擺一擺、寫一寫、連一連，放手讓學生動手去搭配衣服、配餐等。把學習的主動權(quán)讓給學生，實現(xiàn)自主探究，使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生探究開拓的意識，更好的理解了有序思考的方法。

四、注重展示交流，實現(xiàn)教學相長

在本課教學中，為學生提供了很多展示的平臺，展示了很多同學的學習單。如有用文字搭配的學習單、畫圖連線表示搭配的學習單、用字母、圖案表示搭配的學習單等，也給學生提供了很多互相學習交流的機會。讓學生在觀察、思考和交流中體驗到搭配方法的多樣性，通過對有序搭配和無序搭配的比較，感悟到有序搭配和有序思考的重要性，使學生逐步學會按一定的順序思考和解決問題。通過對用文字表示搭配和用符號表示搭配的比較，體驗到符號表示搭配方法的簡便性，培養(yǎng)了學生的符號意識，體現(xiàn)了在展示交流中互相學習，在互相學習中提高，實現(xiàn)教學相長。

五、重視學生體驗，讓有序思考扎根

在學生探討、學習了有序思考的方法后，全班一起動手動口，再次體驗怎樣進行有序搭配，感受有序搭配的“美”，讓有序思考的方法扎根在孩子的心里。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，教學中也出現(xiàn)了一些不盡人意之處，如有一些問題的提出不夠具體到位，影響了教學效果。