社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的全新內(nèi)涵和更新路徑

文/陸永崗（西北政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都在發(fā)生變革，我國(guó)社會(huì)主義已經(jīng)邁入了新階段。隨著社會(huì)建構(gòu)主義理論的完善和擴(kuò)充，在教育領(lǐng)域，有關(guān)專業(yè)人士也加強(qiáng)了對(duì)該理論體系探索和研究，并取得了一定的研究成果。

為了把該理論有效融入高效英語(yǔ)課堂教學(xué)中，本文將從其內(nèi)涵和路徑等方面進(jìn)行闡述。

一、社會(huì)建構(gòu)主義理論的有關(guān)認(rèn)識(shí)

就社會(huì)建構(gòu)主義理論而言，其核心觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的推動(dòng)作用，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

因此，圍繞這一理論，學(xué)校和教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行合理安排，把新知識(shí)同舊知識(shí)融合起來(lái)，積極扮演好引導(dǎo)者的角色，并盡可能地兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)作為一種重要語(yǔ)言，要想真正掌握，就需要在日常生活中進(jìn)行大量的訓(xùn)練，練習(xí)造句、表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別要注重口語(yǔ)練習(xí)。在當(dāng)前大的社會(huì)環(huán)境下，相較于書面英語(yǔ)而言，口語(yǔ)英語(yǔ)占據(jù)了更重要的地位，能夠正確清晰地表達(dá)自己的意思就顯得尤為重要。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，除了教習(xí)書面內(nèi)容之外，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)用于學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)，可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生發(fā)言。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用充足的課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性才是長(zhǎng)久的、有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于社會(huì)建構(gòu)主義理論而言，指出了要讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義，以及對(duì)于自身前途發(fā)展的重要性，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這才是真正感悟到了學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的全新內(nèi)涵

（一）發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，尊重個(gè)性發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮大學(xué)生主體作用

在社會(huì)建構(gòu)主義理論中，指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受者。在這一理論下，就要求教師適時(shí)轉(zhuǎn)變、更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，圍繞大學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將其放在核心地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與探究性的教學(xué)過(guò)程，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有在大學(xué)生的主人翁意識(shí)得以真正形成時(shí)，才能有效提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這不但有利于大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去參加實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也對(duì)提升其學(xué)習(xí)能力、探究能力等具有積極作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要開(kāi)展以大學(xué)生為核心的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，真正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和指導(dǎo)者，有效發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而不斷提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在社會(huì)建構(gòu)主義理論下，要加強(qiáng)高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，注重大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面、終身發(fā)展。不同學(xué)習(xí)者具有自身不同的個(gè)性特征，在學(xué)習(xí)中，對(duì)同一知識(shí)的理解和掌握能力也存在一定差異。在教師的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)開(kāi)展同一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不同專業(yè)、班級(jí)的教學(xué)效果大不相同，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，不同學(xué)生間也存在差異化現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和自我能力具有全面的了解，設(shè)置針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方式，尊重其個(gè)性化發(fā)展的需求?，F(xiàn)如今，還有很多學(xué)校教育存在“一刀切”的現(xiàn)象，特別是受如今高校擴(kuò)招的影響，在大學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)的背景下，這些問(wèn)題日益嚴(yán)重。因此，教師更要充分重視大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、能力、智力等個(gè)體差異，培養(yǎng)具有專業(yè)性、創(chuàng)新性的新時(shí)代人才，這才是社會(huì)建構(gòu)主義理論下高效英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多樣化

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活采用教學(xué)模式，使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，也要注重挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助其成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。社會(huì)建構(gòu)主義理論指出；獲取知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是在教師的授課下而獲得，而是大學(xué)生受特定社會(huì)文化背景的影響以及在他人幫助下，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分利用，通過(guò)建構(gòu)而進(jìn)行自我獲取的。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中發(fā)揮情境教學(xué)的作用，奇認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的特定場(chǎng)景存在一定聯(lián)系，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造開(kāi)放性、多元性的課堂討論環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話題更貼近生活和實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更加有益。在大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)大學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面觀察，設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與性，主動(dòng)進(jìn)行討論，在特定的情境中，大學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能夠正確理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)也能將其正確運(yùn)用在相似情景中，不斷提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

三、社會(huì)建構(gòu)主義視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的更新路徑

（一）更新教學(xué)理念，做研究型教師

就高校英語(yǔ)教師而言，要對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行積極主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，使自身的英語(yǔ)知識(shí)體系得到不斷的豐富，同時(shí)，在教學(xué)中要善于運(yùn)用教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分析，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，積極探索英語(yǔ)教學(xué)的新路徑、新模式。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要爭(zhēng)做研究型教師，善于制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的自我提升計(jì)劃，不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效研究，同時(shí)還要不斷研究、改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，從而真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和評(píng)價(jià)者，盡可能地使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得有趣、生動(dòng)。除此之外，教師在教學(xué)中也要注重提升大學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，努力培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

（二）完善策略指導(dǎo)，加強(qiáng)師生合作

對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略不但是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，同時(shí)也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在社會(huì)建構(gòu)主義理論的背景下，教師要對(duì)符合大學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行積極探索，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整策略，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也要有效引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合策略開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，注重合作效能也是社會(huì)建構(gòu)主義理論的關(guān)注點(diǎn)，教師要不斷加強(qiáng)師生、生生之間的交流和合作，從而使學(xué)習(xí)效果得以最大程度的提升。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧氛圍

高校英語(yǔ)教師的教學(xué)要生活化、實(shí)際化，設(shè)計(jì)多元化的、貼近大學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也要立足于現(xiàn)實(shí)生活，努力搭建大學(xué)生之間的交流平臺(tái)，營(yíng)造和諧氛圍，使其綜合語(yǔ)言素養(yǎng)得以有效提升。社會(huì)建構(gòu)主義理論指出：高校英語(yǔ)教學(xué)不但要注重開(kāi)拓大學(xué)生的視野，同時(shí)，教師也要對(duì)大學(xué)生掌握事物本質(zhì)進(jìn)行正確、有效地引導(dǎo)。這就要求英語(yǔ)教師要具備科學(xué)的辯證思維，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為，這同樣也是素質(zhì)教育的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生參與

教師是建構(gòu)體系的外部力量，是英語(yǔ)信息的主要傳輸者，而大學(xué)生是建構(gòu)體系的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，灌輸式教學(xué)較為常見(jiàn)，因此，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，圍繞大學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助其建構(gòu)出英語(yǔ)知識(shí)框架，掌握語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，從而使其真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)信息建構(gòu)的意義。同時(shí)，高校英語(yǔ)教師還要注重學(xué)生的課堂參與度，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，注重提升每個(gè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生參與性，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)主義理論下有效提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

綜上所述，在社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下，師生角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂的核心，扮演著重要角色，而教師成為“導(dǎo)演”，這樣能夠使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。這樣才能使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我管理、自我成長(zhǎng)，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，獲得全面發(fā)展。