基于高校雙創(chuàng)教育案例教學的多維反思*

文/寇小妮 毋彩虹（焦作大學）

教學一方面要以學生為中心，以學生愿意接受的方式進行；另一方面要重視教學方法的應用，以促進教學內(nèi)容為學生所掌握。《教育部關于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見》明確了案例教學作為一種教學方式，旨在使學生掌握理論知識和提升分析解決問題的能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的目的，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和方法、提升其分析解決問題的能力，因此，案例教學這一教學方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學目標高度契合。

一、教學案例的解讀

案例又稱個案、實例，案例具有個別性和真實性兩大屬性。其個別性表示案例不具備普適性，作為個案存在某一特定環(huán)境中；其真實性表明案例是真實發(fā)生過的事件，具有一定范圍的可復制性和借鑒性。教學中的案例是對所發(fā)生事情的有意截取，是對真實事件和情境的高度凝練，具有一定的典型性、示范性和代表性，在案例中隱含著某個知識點、某種思想理念、某個問題解決思路等，其目的是為實現(xiàn)教學目標，解決教學重點與難點，最終通過案例教學來幫助學生掌握文化知識和專業(yè)技能等。

教學案例既是教學內(nèi)容，也是傳遞教學內(nèi)容的方式。在教學中使用案例也并非新鮮，為了講清楚一個知識點、為了讓理論能結(jié)合實際、為了讓實操更容易上手，都可以通過案例來實現(xiàn)。教學案例不局限于對事件的文字敘述，也可表現(xiàn)為一張圖表、一段視頻、一件物品等。例如在“尋找創(chuàng)業(yè)項目”教學中，創(chuàng)業(yè)項目可以通過圖片、實物等方式來呈現(xiàn)，讓學生有直觀的形象化認識，甚至可以直接去體驗創(chuàng)業(yè)項目。

案例的真實性、形象性、可讀性和可借鑒性，使得案例被廣泛應用在教學中。教學中的案例首先能吸引學生的眼球，引起學生對學習內(nèi)容的關注和興趣；其次案例對真實情境的描述貼合實際，彌補了學生在校內(nèi)與社會脫節(jié)的劣勢，也為學生進入社會做好預先準備；再次，分析、探討和解決案例中的問題，可以讓學生學會換位思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提升人際溝通能力等。

二、案例教學的基礎和重點

（一）案例和問題構(gòu)成教學的基礎

案例教學的效果很大程度取決于案例的選擇和問題的設置，因此，案例與基于案例提出的問題共同構(gòu)成了案例教學的基礎。絕大多數(shù)情況下，一個教學知識點對應若干個案例，一個案例可以從不同角度提出很多問題，在教學中，教無定法，案例教學要結(jié)合教學主題和學生實際，靈活選擇案例和設置問題。例如，針對信息學院的學生，在案例選擇時，就要選擇與其專業(yè)相關的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等案例，而同樣的知識點針對建工學院的學生，就要選擇綠色建筑、智慧住宅等案例。針對案例對不同程度的學生提出的問題也不相同，例如問題可以設置為必答題、選答題或者在多道題目中自由選擇部分題目回答等類型，學生可以結(jié)合自己的學習情況進行自主選擇，盡可能在教學中考慮到每個學生，做到因材施教。在案例選擇中，有動態(tài)案例不用靜態(tài)案例，有圖片案例不用文字案例等，通過讓案例有血有肉，生動形象，讓學生在案例中實現(xiàn)沉浸式體驗，能夠換位思考，豐富生命體驗。

（二）案例分析和總結(jié)是教學的重點

案例教學的作用在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力，因而，讓學生成為案例教學的主體，通過學生主動探究、討論分析，在問題解決中提升其知識視野和專業(yè)能力。教師是學生學習的引路人，教師也要做好引路人的角色，在學生學習案例的過程中，要做好引導、組織和總結(jié)延伸。案例教學中的“雙主體”，既突出了學生是學習的主人，又強調(diào)了教師引導者的角色，教、學、做一體化在案例教學中有機融為一體。案例分析給學生充分的空間去思考和分析，一般情況下，基于案例提出的問題，其解決方法和方案等不止一種，這樣可以訓練學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等，因而對學生的要求比較高。案例總結(jié)中教師不是簡單復述，而是進一步提升立意、啟迪思想、拓展思路，教師站位要高遠、總結(jié)要深入、語言要精練，這對教師要求很高。案例教學重在訓練學生的態(tài)度、思維和能力等，其效果不會立竿見影，但長期堅持，一定能達成高質(zhì)量的教學相長。

三、教學案例的生成和制作

教學中需要大量的案例，編寫或精選與教學主題相對應的典型案例，提出與教學主題相對應的案例問題，是做好案例教學的先決條件。目前針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學案例庫極少，同時，案例庫無法隨社會和教學變化而及時更新和完善，無法保證案例的實效性、時代性和典型性，導致案例教學質(zhì)量無法達成預期效果。同時，教師在進行案例教學的過程中，也會搜集大量的案例，包括文字、視頻、圖片等資料，為案例教學提供了教學保障，但是，這費時費力選擇的案例，也有可能無法引起學生的興趣和學習熱情。

對于教學中案例的生成，在大量的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，除了要調(diào)動案例相關研究者、編寫者、案例教學教師等的力量外，還要發(fā)揮最廣大學生的能動性和聰明才智，進行師生共創(chuàng)教學案例。讓學生自己搜集、選擇和向課堂提供案例，自主設置案例問題。實質(zhì)上，案例編寫和選擇本身也是能力的訓練和提升，讓學生知其然也要知其所以然。同時，學生可以找到他們感興趣的、對自己更有價值的案例，也為采用案例教學進行個性化教學提供了思路和條件。

每個學生的經(jīng)歷、想法和關注點不同，他們通過網(wǎng)絡、書籍和實踐等渠道，能夠搜集更為豐富的適合學生自身的案例，但這需要教師給予學生指導，并對學生搜集的案例進行整理、審核和必要的完善，這對教師的專業(yè)能力也是考驗和提升。

教學案例除制作成文字材料之外，也可以運用多媒體技術和網(wǎng)絡平臺，設計制作成形式多樣的教學案例資源，如喜聞樂見的短視頻、簡潔易懂的圖片等。同時，教材是教學實施最重要的載體，在目前的教材中，還存在案例陳舊、呈現(xiàn)方式單一、案例不夠豐富等問題，為配合案例教學，需要與案例教學相配套的教材，鼓勵開發(fā)電子教材、新型活頁式教材等，紙質(zhì)教材與電子資源各司其職，教材中的案例主要為電子資源，教材開發(fā)者要不斷更新和完善教學資源特別是案例資源，助力課堂教學得到預期成效。

四、案例教學的運用

案例教學是具有內(nèi)在運作邏輯的整體，在實際教學中運用案例教學，最為核心的是基于教學主題的案例教學整體教學設計，包含教學目標的制定、教學案例的選擇、案例教學的課前準備、課中學習研討和點評總結(jié)、課后對案例的完善等教學環(huán)節(jié)。

案例教學貫穿教學始終，在教學主題的開篇，通常使用的是引導案例，主要目的在于吸引學生注意、激發(fā)學生學習興趣，所以要使用生動、鮮活、符合時代特征的案例；課程中的理論知識教學，通常會使用案例來驗證理論，使學生加深對理論的理解和掌握，所以要選擇生動典型，簡潔明了、容易記憶，能驗證理論的案例；在訓練學生能力和考查學生理論掌握情況的環(huán)節(jié)，主要運用案例教學法，通過學生對案例自主探究分析，訓練相應能力，所以要提供完整的、緊扣主題且具有典型性的案例。此外，案例教學不僅限于對案例的分析探討、得出答案，還可以有更多的創(chuàng)新應用，比如讓學生改寫案例、將案例進行模仿和再創(chuàng)作、對案例問題的答案進行體驗驗證等。

案例教學不能解決雙創(chuàng)教育教學中全部知識點和問題的學習，只有在適合的教學內(nèi)容中應用，才能真正提升教學的效率和效果。恰當使用案例教學能讓學生的情感更豐富，腦子更靈活，行動更積極，同時，也倒逼教師專業(yè)能力和教學能力的提升。將案例教學融入和貫穿于項目化、模塊化教學中，其價值已經(jīng)得到證實和認可，案例如何更高質(zhì)量地實現(xiàn)其價值仍需要在教學實踐中深入探索、總結(jié)提煉。