校企合作背景下工科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在問(wèn)題與對(duì)策*

文/張俊 陳瀅生 唐元（重慶人文科技學(xué)院）

教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見(jiàn)，提出不斷深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)?！皩?shí)習(xí)基地是工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、提高學(xué)生科研水平、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要場(chǎng)所，也是教師開(kāi)展科研、推廣科技成果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和有效途徑，也是學(xué)生就業(yè)的渠道 ”。在高校牽頭、企業(yè)大力支持下，雙方共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)提高應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。結(jié)合學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，探索校企合作的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

一、校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

重慶人文科技學(xué)院2013 年轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校，被確定為全國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)戰(zhàn)略試點(diǎn)研究高校[3]。重慶人文科技學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)學(xué)科。近年來(lái)，學(xué)院根據(jù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要建立了校級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15 個(gè)。這些企業(yè)與學(xué)校大多是以高校為主體的合作模式，這些實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)重視不夠

由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年在擴(kuò)大，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的有效數(shù)量不足，同時(shí)部分企業(yè)真正想建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的熱情不高。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)重視程度不夠、運(yùn)行和管理模式以及激勵(lì)機(jī)制不完善，雙方共享資源、融合交叉還沒(méi)有真正形成，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地利用率及其他功能開(kāi)發(fā)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著實(shí)習(xí)基地的有效發(fā)展。

（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入力度不夠

目前用于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)有限，遠(yuǎn)不足以支付企業(yè)實(shí)習(xí)管理維護(hù)所需成本，難以保證實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的長(zhǎng)期有效穩(wěn)定開(kāi)展。師資隊(duì)伍建設(shè)不足，指導(dǎo)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)和校外基地建設(shè)與管理不完善。

（三）校企合作單一效果欠佳

企業(yè)只有輸出沒(méi)有輸入，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)的收益甚微，企業(yè)還要派出專(zhuān)門(mén)的人員接待指導(dǎo)，企業(yè)出于安全考慮，既擔(dān)心技術(shù)泄密，又擔(dān)心實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全問(wèn)題；實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定性不足，企業(yè)缺乏相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)隊(duì)伍，接納實(shí)習(xí)實(shí)踐人數(shù)的能力有限，使實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐效果難以保證，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程成為形式化。

實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)管理制度不夠完善，實(shí)習(xí)基地管理主要是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，如何做好管理直接影響實(shí)習(xí)的質(zhì)實(shí)踐實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)大多由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，既負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)又負(fù)責(zé)學(xué)生管理；畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，多采用專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同管理，定期去實(shí)習(xí)基地巡視的時(shí)間有限。

校企實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)策研究

（一）構(gòu)建企業(yè)、高校、學(xué)生三方互利共贏的機(jī)制

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地質(zhì)量建設(shè)，充分發(fā)揮重慶人文科技學(xué)院中興通訊信息學(xué)院ICT 產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地的示范引領(lǐng)作用，以重慶市特色專(zhuān)業(yè)、一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)重慶市級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)院選擇實(shí)習(xí)基地要充分考察基地規(guī)模、研究領(lǐng)域及發(fā)展方向等因素，通過(guò)與有意向企業(yè)交流洽談寒暑假派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)現(xiàn)狀、工作內(nèi)容，學(xué)院開(kāi)展雙選會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)到校招聘實(shí)習(xí)生，通過(guò)企業(yè)錄取數(shù)據(jù)，畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)反饋。經(jīng)過(guò)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)討論通過(guò)后確定實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是否建設(shè)，把擬建設(shè)的基地情況報(bào)告學(xué)校，與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地達(dá)成協(xié)議后，簽訂《重慶人文科技學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)》并正式掛牌，對(duì)外活動(dòng)中使用共建基地的名稱(chēng)并開(kāi)展管理、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、科研合作。明確雙方責(zé)任權(quán)利義務(wù)與約束，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)與工作開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定。

企業(yè)安排專(zhuān)業(yè)人員參加學(xué)校每年的課程體系建設(shè)工作會(huì)議，針對(duì)企業(yè)人才需求或市場(chǎng)需求進(jìn)行課程教學(xué)改革研討，以使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠更好地服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)需求；學(xué)校配合企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)生管理、培訓(xùn)、活動(dòng)和品牌推廣。企業(yè)協(xié)助學(xué)校舉辦校內(nèi)或更大范圍的專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)比賽提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)能力，達(dá)到以賽促教、以賽促改的目標(biāo)。共同申報(bào)教育部高等教育司組織的“協(xié)同育人”項(xiàng)目。根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能認(rèn)證，企業(yè)協(xié)助學(xué)校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)和考證工作，以便更好地評(píng)定學(xué)生能力，并提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生三方的互利共贏。多種形式建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，力爭(zhēng)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)固定的基地。

（二）構(gòu)建“四化”實(shí)習(xí)實(shí)踐模式

圍繞工科學(xué)生的全面發(fā)展需要，把立德樹(shù)人作為培養(yǎng)人的中心環(huán)節(jié)，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的培養(yǎng)特點(diǎn)及自身優(yōu)勢(shì)，合作企業(yè)提供最新相關(guān)技術(shù)、技能等，并派出專(zhuān)業(yè)人員與學(xué)校共同設(shè)計(jì)、修訂相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。以滿足雙方的需求為導(dǎo)向，努力整合校企人才，共享社會(huì)資源，進(jìn)行優(yōu)化互補(bǔ)，將一些社會(huì)項(xiàng)目直接放到課程中，使學(xué)生的課程作業(yè)變?yōu)楫a(chǎn)品，甚至成為作品，高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

秉承學(xué)?！爸泻弦唬?wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨和“厚德篤行，求真創(chuàng)造”的校訓(xùn)，學(xué)院在大一開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和認(rèn)知實(shí)習(xí)“課程化”，老師帶學(xué)生進(jìn)相關(guān)企業(yè)參觀認(rèn)知學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師講授企業(yè)知識(shí)；大二開(kāi)展實(shí)踐能力“實(shí)訓(xùn)化”，配套相應(yīng)課程設(shè)計(jì)；大三培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)“實(shí)戰(zhàn)化”，在校企合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)派工程師到校實(shí)訓(xùn)，將部分項(xiàng)目交給學(xué)校師生共同完成，彌補(bǔ)實(shí)踐能力的不足，實(shí)現(xiàn)多方共贏。大四以卓越計(jì)劃“項(xiàng)目化”，培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提高，遞進(jìn)式且與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐課程體系，打通學(xué)校到企業(yè)的最后一公里，形成大學(xué)四年有機(jī)整體學(xué)習(xí)模式。

（三）完善實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量保障體系

“校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生迅速將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力提供了重要保障”[4]。為了更好地推進(jìn)和銜接合作過(guò)程中的各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善機(jī)制，雙方共同設(shè)立以教學(xué)副院長(zhǎng)和業(yè)務(wù)經(jīng)理為組長(zhǎng)的合作委員會(huì)，作為實(shí)習(xí)基地的決策機(jī)構(gòu)，系部主任等為組員的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)檢查工作小組，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學(xué)管理委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)踐管理工作。結(jié)合校友邦平臺(tái)數(shù)據(jù)，促進(jìn)校企雙方共同制定一整套應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐項(xiàng)目,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),共同管理實(shí)踐過(guò)程,共同評(píng)價(jià)學(xué)生,形成校企共建、共管、共評(píng)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式,形成真正的利益共同體。

制定一整套相應(yīng)的保障體系。一是與企業(yè)共同申報(bào)就業(yè)見(jiàn)習(xí)單位，充分利用政府優(yōu)惠政策如經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼和各種免稅政策，學(xué)校加大投入實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)；二是師資采用內(nèi)培、外引、兼職等方式，進(jìn)一步完善“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)；三是共同制定約束機(jī)制，明確合作雙方的責(zé)任和義務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展校企合作協(xié)同育人，完善保障體系，與實(shí)習(xí)學(xué)生簽定保密協(xié)議和安全承諾書(shū)，讓學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)。四是實(shí)行積分制，引進(jìn)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，校企生多方監(jiān)督，對(duì)校企雙方進(jìn)行嚴(yán)格的考核，協(xié)議期限內(nèi)未能如期開(kāi)展教學(xué)研交流、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，或未按約定接納實(shí)習(xí)生、推薦學(xué)生就業(yè)等履行相應(yīng)職責(zé)的單位，直接終止合作。

（四）創(chuàng)建校企合作育人體系

企業(yè)提供業(yè)界領(lǐng)先的技術(shù)支持，根據(jù)合作企業(yè)的需求，學(xué)校推薦成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。在學(xué)生畢業(yè)前，企業(yè)可提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。利用線上校友邦實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，介紹實(shí)習(xí)基地信息，將崗位信息推送給學(xué)生；組織線下招聘會(huì)，幫企業(yè)推廣宣傳，動(dòng)員學(xué)生積極參加，為招聘單位提供就業(yè)宣傳和面試場(chǎng)地，方便實(shí)習(xí)單位和學(xué)生雙向選擇。

企業(yè)的工程師發(fā)揮業(yè)務(wù)精湛這一優(yōu)勢(shì)，高校的教師與企業(yè)工程師多交流互動(dòng)，發(fā)揮理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，雙方共同申請(qǐng)課題，解決工科實(shí)踐過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)雙方密切合作，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)提高了雙師型教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)能力，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依托學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)和一流本科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)比例要求建設(shè)基地，滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。整合各方優(yōu)質(zhì)資源，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以學(xué)校為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為結(jié)果，打造創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地。構(gòu)建課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫接軌的目標(biāo)。