5G背景下高職思想政治理論課教學創(chuàng)新研究*

文/王萍 唐召云（長沙民政職業(yè)技術學院）

隨著5G技術的發(fā)展和普及，教育行業(yè)將迎來智能化變革。習近平總書記指出，形勢在變、任務在變、工作要求也在變，必須準確識變、科學應變、主動求變。面對新趨勢，高職思政課要因時而進、因勢而新。深入探索5G信息技術與思想政治課教學的融合改革創(chuàng)新，著力提升高職思想政治課教學的共情程度和實效性，充分發(fā)揮思政課在高職人才培養(yǎng)中的重要作用與價值，是上好新時代思政課、推進教育現(xiàn)代化的新要求。

一、5G背景下高職思政課教學創(chuàng)新的緊迫性

高速率、廣覆蓋、低延時的5G網絡，一方面，在教育教學領域具有廣闊前景，催生教育新生態(tài)[1]?！?G+”成為高職思政課教學改革的重點難點；另一方面，使思想政治教育教學面臨價值引領、主導性[2]、有效性被削弱等風險。

（一）抓住新機遇，方可守住主陣地

5G時代網絡進一步突破了時空壁壘，給傳統(tǒng)教學形式和手段帶來巨大沖擊。AR/VR技術發(fā)展，克服了卡頓的問題，場景畫面越來越優(yōu)化，沉浸式教學可以穿越歷史與現(xiàn)實，如同“身臨其境”，增強課堂的趣味性和體驗感；AI、大數(shù)據(jù)技術能幫助教師進行學情分析，詳細了解學生的學習情況，增強教學的針對性；酣暢淋漓的網速實現(xiàn)了即時溝通交流，各種網絡平臺、應用可靈活交錯使用，能滿足思政課教學的多樣化、個性化需求。將5G技術運用于思政課教學，可以大大增強教學實效性。與此同時，新媒體的發(fā)展使思想政治教育陣地之爭愈發(fā)復雜和激烈。西方對中國的思想意識滲透并不會因為網絡技術迅猛發(fā)展而停止，反而為之利用防不勝防，思想意識之爭愈演愈烈。青年大學生正是熱血沖動的年紀，易受網絡輿情影響，思政課作為思想政治工作的主渠道，怎樣增強影響力和輻射力？用好了5G信息技術這個法寶，才能占據(jù)思想教育高地。

（二）應對新挑戰(zhàn)，才能耕好責任田

5G時代網絡思想政治教育資源不斷豐富，網絡上有即時更新的國內外政治信息、學習資料，觀看教育資源更為流暢，AR/VR技術加持的新資源也將爆發(fā)式增長。學生不是被動的接受者，依靠手機、電腦可隨時隨地瀏覽，選擇自己感興趣的內容；再者，遠程教育蓬勃發(fā)展，中國大學MOOC、愛課程、斯坦福公開課等平臺可自由選修，教育資源共享，在線聆聽名師授課、與名師交流輕松實現(xiàn)。學校教師的自身素養(yǎng)和教學能力被學生不自主地在心中進行比較，教師不再是知識的權威者，面臨更多競爭和質疑；網絡環(huán)境下學生知識獲取碎片化、價值選擇多元化及線上線下學習的融合也是新時代教師要應對的問題；此外，5G時代是智慧課堂的時代，學生需要運用智能手機參與課堂互動，集中管理學生的手機是因噎廢食、逆勢而為。然而，網絡世界精彩紛呈，普通高職大學生自控能力不強，5G時代超高的網速和更好的互動體驗可能會增加大學生沉迷網絡的程度，手機在手是對學生自律能力和課堂吸引力的考驗，教師主導課堂面臨新的挑戰(zhàn)。運用5G信息技術，進行思政課教學改革創(chuàng)新勢在必行，讓手機變成享受學習樂趣的工具，盡可能地減少負面影響，切實提高思政課教學的參與度和實效性。

二、5G背景下高職思政課教學創(chuàng)新的著力點

（一）適應時代要求，提高思想認識

5G時代信息技術將進一步廣泛應用于課堂，給高職思政課教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。思想是行動的先導。作為思政課教師，要與時俱進，深刻認識到將信息技術與思政教育教學融合的重要性。這一課題既體現(xiàn)了新時代教育發(fā)展的趨勢，也契合新時代青年喜愛互聯(lián)網、熱衷新鮮事物的特征，是保障思想教育主導權的必然要求。高職思政課教師一直以來在課堂抬頭率方面下的功夫更多，新信息技術的融合無疑是增強課堂吸引力的強大助力。但這要求教師具有運用新媒體、新技術的能力，需要花費更多的時間和精力，年齡越大的教師難度就越大。因此，首先要從思想意識入手，認識到思政教學改革宜早不宜晚，積極行動起來，將傳統(tǒng)課堂和信息技術有機融合，進一步發(fā)揮思政課教學“鑄魂育人”的作用。

（二）融合5G技術，重構教學模式

運用虛擬現(xiàn)實技術、增強現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)技術以及人工智能技術等顛覆傳統(tǒng)課堂的教學模式，借助職教云、雨課堂等教學平臺來實現(xiàn)線上線下深度融合的教學模式，推進5G時代智慧課堂教學模式的創(chuàng)新，貫徹“大思政”理念，把思政課放置在歷史或現(xiàn)實的場域中來講，使理論變得有血有肉，生動形象又深刻，入腦入心，達到真學、真懂、真信、真用的效果。使用5G信息技術的混合式教學模式創(chuàng)新靈活多樣，如：雙邊互動課堂、全息遠程教學、VR輔助式教學等。雙邊互動課堂也就是利用互聯(lián)網連線，實現(xiàn)名師與任課教師共同授課、理論與實踐課堂雙向互動等。長沙民政職業(yè)技術學院就曾經進行過這種教學模式的嘗試，采取場館與學校雙邊互動的形式，一個師生小組在紅色遺址現(xiàn)場參觀分享，其余學生在教室利用新媒體通過云端同步學習感悟，克服了時空的局限；全息教學可運用5GMEC(多接入邊緣計算)業(yè)務系統(tǒng)和網絡教學平臺，打造跨區(qū)域、名師共享的“云、網、邊、端”一體化特色教育體系，實現(xiàn)現(xiàn)場級交互遠程教學[3]；VR輔助式教學利用虛擬現(xiàn)實技術進行場景模擬[4]、歷史還原，從聽覺、視覺和觸覺上加強感官反應，讓學生在“真實”的體驗中深化理解、增強感悟，提升教學效果。

（三）緊扣專題內容，優(yōu)化教學設計

高職思政課的設立主要有三門：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》。這些課程教育部都下發(fā)了教學指南，將教學內容劃分為多個專題。思政課教學改革必須堅持內容為王，緊緊圍繞教材內容，參照教學指南，以5G信息技術的融入為主要方向，分三步來進行教學設計。首先，研讀教材，收集相關資料素材，了解學情，確定教學重難點。這是準備階段；第二步，厘清教學思路。思考先講什么后講什么，按照什么樣的邏輯來講更清晰。這并不是簡單地按照教學經驗來進行確定，而是要進行綜合考量。比如收集的素材、現(xiàn)有教學資源中哪些符合典型性、新穎性、時代性特征，如何利用這些素材來講透理論知識，可以運用哪種信息技術輔助、使用什么教學平臺，怎樣才能使學生學習積極性高、有參與熱情等，心中要有整體的謀劃才便于下一步行動；第三步，進行教案設計。緊扣授課內容，結合教學思路，提煉設計教學框架，然后依據(jù)教學資源和素材確定教學方法手段，可以多種形式相結合，比如問題鏈教學法+VR沉浸式教學法、慕課+翻轉課堂等，將教學內容、教學形式、教學方法有機融合，形成完整的教學設計。

（四）運用后臺數(shù)據(jù)，精準教學考核

運用中國大學MOOC、愛課程等平臺學生可以自主學習探究；職教云、雨課堂、騰訊課堂等平臺，可以向學生布置學習任務，推送學習資料，實現(xiàn)個性化學習，還可以用來組織教學、師生互動，提高學生參與度。這些平臺都會實時記錄每位學生的各項學習任務完成情況，可以利用這些數(shù)據(jù)進行考核評價改革，將考核分為平時成績和期末成績，平時成績以平臺大數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，這樣既客觀準確，又能激勵學生在課堂上積極學習、互動，教師還能及時了解每個學生的學習情況。以職教云平臺為例，可以用來考勤、發(fā)布學習資源、開展教學互動活動等，考核時可以自行設置權重，分為課前學習、課堂互動、作業(yè)和考試四大模塊，各模塊下面又有細分，按照平臺計分的規(guī)則制定好考核標準，可自動生成最終得分，學生的每次參與情況都能反映在成績里，非常便捷。

三、5G背景下高職思政課教學創(chuàng)新的協(xié)同推進

5G信息技術與高職思政課教學深度融合的實現(xiàn)并非一朝一夕之功，也不是單單思政課教師努力即可，形成各方齊心協(xié)力的良好局面，有利于促進教學創(chuàng)新，提升教學實效。

（一）資源建設共建共享，校內校外協(xié)同

思政課資源建設共建共享正在不斷推進，中國大學MOOC等平臺的開放課程就是共建共享的成果之一，教育部、省教育廳、學校等各級教育單位也都組織了集體備課，但在“5G+”時代的思政課優(yōu)質教學資源建設還有很長的路要走。目前共建共享的教學資源主要是教學大綱、教案和課件等基本資料，力求準確，缺乏對現(xiàn)實素材的深度挖掘和話語體系的轉換，真正優(yōu)質的教學資源需要花費大量時間整理提煉、創(chuàng)新創(chuàng)作，由于校際競爭和自身知識產權的問題，建設者共享意愿薄弱。隨著信息技術的發(fā)展，引用新技術建設的教學資源耗費人力物力成本巨大，單個學校建設力量有限。比如，長沙民政職業(yè)技術學院建設的“青年毛澤東成長足跡”VR教學體驗資源耗資200萬元，由多個教師與制作公司協(xié)同用了三年才得以完成。廣泛共建共享方能促進優(yōu)質教學資源的豐富，這需要上級主管部門加強統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計，建立知識產權保護和激勵機制，打破“各自戰(zhàn)斗”的局面，進一步重視資源建設的審核和使用反饋，增強共建共享資源建設的質量和推廣使用性能。

（二）學習交流隨時隨地，課內課外協(xié)同

利用新型信息技術構建高職思政課教學模式，可實現(xiàn)教學內容、教學方法手段、教學過程組織的創(chuàng)新，突破了時空的局限，課前、課中、課后師生都可以進行互動交流。課前，教師可以利用QQ群、微信群等與學生進行交流，在職教云等教學平臺發(fā)布調查問卷充分了解學情，參考大數(shù)據(jù)針對不同學生發(fā)布不同的學習任務，抓住學生關注的熱點、難點問題和興趣點，有針對性地備課，進行教學設計；課中，依據(jù)課前調查和學生學習任務完成情況，利用信息技術手段創(chuàng)設情境等引導學生進行探究，開展個性化互動，回應學生的問題，深入淺出講透教學重難點，利用多媒體交互創(chuàng)建多元情感教育環(huán)境[3]，提升思想認識；課后，在前期學習基礎上運用新媒體創(chuàng)新課后活動的內容形式進行延伸拓展，引導學生知行合一，貫徹到實踐中去。同時，通過作業(yè)、測驗、實踐考核和課后交流等情況反饋，教師進行教學總結反思，改進教學效果。在現(xiàn)實中遇到迷茫、困惑，師生亦可隨時交流，實現(xiàn)課內課外環(huán)環(huán)相扣，不斷提升學生獲得感。

（三）構建合力育人格局，教育主體協(xié)同

為了達到高職思政教育“立德樹人”的目標，在融媒體時代，除了抓住思政課這個主渠道之外，“大思政”格局下思政教育的環(huán)境塑造和工作協(xié)同，是大有裨益的。一方面，高職院校思想政治工作隊伍（宣傳部門、學生工作處工作人員，思政課教師、輔導員）應通力合作，統(tǒng)一管理校園媒介，制定信息發(fā)布和分享機制，建立思政課堂、線上教學資源、校園廣播電視、校園網站、微信公眾號、校報?？跒橐惑w的育人文化圈，推進線上、線下傳播優(yōu)勢互補，把握主流輿論導向，增強思想政治宣傳的輻射力和影響力。另一方面，學生也是教育主體，他們之間互相作用互相影響，有著天然的優(yōu)勢和親和力，是思想政治教育的重要力量。通過教師的教學、活動組織，他們可以通過上傳自制短視頻、講故事、唱紅歌、談感想等來宣傳主流思想、正能量，也可以發(fā)揮強大的人數(shù)優(yōu)勢及時發(fā)現(xiàn)身邊的錯誤言行，減少負面事件的發(fā)生。

四、結語

5G信息技術與高職思政課教學雙向融合是一個逐步實現(xiàn)、不斷優(yōu)化的過程。只有當信息技術與教學內容、教學模式、教學實施過程與考核評價高度融合，才能真正推動傳統(tǒng)課堂的改革轉型，盡可能地發(fā)揮新技術提高思政教學針對性、實效性的作用，講好理想信念，講好中國精神，講好愛國奉獻，培養(yǎng)擔當復興中華民族大任的時代新人。