初級中學(xué)校本研修實踐創(chuàng)新 助力生命自覺

摘? ? 要：針對傳統(tǒng)的單向輸出式校本培訓(xùn)，培訓(xùn)對象處于被動接受的地位，流于形式，結(jié)果事倍功半等問題，學(xué)校旨在打破傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，將以教師為主體的校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，根據(jù)學(xué)校資源特色優(yōu)勢，發(fā)揮校長在校本研修中頂層設(shè)計和指導(dǎo)作用，從學(xué)校和教師實際出發(fā)，創(chuàng)新校本研修形式，依托課題，活化載體，提升品質(zhì)，深化內(nèi)涵，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：校本研修;實踐創(chuàng)新;生命教育

校本研修活動對學(xué)校的發(fā)展與教師的成長起著至關(guān)重要的作用，有效的校本研修對學(xué)校的立德樹人質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

在辦學(xué)中我們秉承“為了生命自覺”的教育理念，依托學(xué)校資源特色優(yōu)勢，發(fā)揮校長在校本研修中頂層設(shè)計和指導(dǎo)作用，從學(xué)校和教師實際出發(fā)，依托《初級中學(xué)校本研修探索實踐研究》課題，積極開展校本研修活動，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。學(xué)校被評為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和全國素質(zhì)教育示范校，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展，校本研修推動了學(xué)校的發(fā)展和教師的成長。學(xué)校校本研修實踐創(chuàng)新經(jīng)驗先后在山東、四川涼山彝族自治州和黑龍江校長培訓(xùn)活動上進(jìn)行專題分享推廣，并在全國校長培訓(xùn)現(xiàn)場會上介紹經(jīng)驗。

●研究發(fā)展定位，規(guī)劃校本研修

在生命教育理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過十余年的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)水平、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量已處全市領(lǐng)先位置，學(xué)?？焖侔l(fā)展的根本原因在于學(xué)校發(fā)展之初校長帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展研修團(tuán)隊對學(xué)校的發(fā)展定位及阻礙學(xué)校發(fā)展的主要問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究與梳理。當(dāng)時學(xué)校教育存在的一個突出問題是對生命本身的漠視扼制了生命成長的內(nèi)驅(qū)力。于是從2006年起我校引入生命教育，并有幸成為首批生命教育實驗學(xué)校，在生命教育探索實踐的過程中學(xué)校緊抓校本研修不放，最終打開了學(xué)校發(fā)展的突破口。

學(xué)校發(fā)展研修團(tuán)隊在校長的帶領(lǐng)下研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)時學(xué)校發(fā)展急需解決的問題是——學(xué)校育人理念落后，教師教育觀念滯后。當(dāng)時學(xué)校和教師把搏中考成績作為唯一出口，唯成績論導(dǎo)致育人手段單一、方法粗暴、效率低下、成本高昂，學(xué)生和教師的生命熱情被消耗殆盡。對此，由學(xué)校管理人員、骨干教師組成的學(xué)校發(fā)展研修團(tuán)隊在校長的帶領(lǐng)下制定了學(xué)校校本研修規(guī)劃，并由校長親自上陣，立足生命教育，從理念引領(lǐng)、實踐指導(dǎo)、自主研修、個人反思、團(tuán)隊研修、專家引領(lǐng)、課題研究等方面跟蹤實施推進(jìn)。短短兩年學(xué)校迅速崛起，教師在校本研修中的表現(xiàn)由最初的抵觸、被動到后來的主動參與、積極融入，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間縮短了，效率提高了，教師上課課時減少了，質(zhì)量上去了，連續(xù)8年學(xué)?？偲骄治涣腥械谝?。學(xué)校承辦了全省德育現(xiàn)場會、全國生命教育年會、全國高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展研討會等，學(xué)校的實踐經(jīng)驗先后被《人民教育》《中國教育報》《黑龍江教育》刊登報道，教師觀念不斷轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)迅速提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升，學(xué)?！秾嵤┥逃耐緩脚c方法研究》獲得2014年省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，為了深化生命教育發(fā)展內(nèi)涵，經(jīng)學(xué)校發(fā)展研修團(tuán)隊研究、論證，學(xué)校從2016年開始了生命教育理念引領(lǐng)下的智慧教育實踐，并開展了系列校本研修活動，《信息技術(shù)支撐下的初中智慧教育實踐研究》獲得2018年省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

基于問題驅(qū)動的校本研修是導(dǎo)致學(xué)校發(fā)生質(zhì)變的根本，而校長對學(xué)校的發(fā)展定位，對校本研修的決策規(guī)劃起到了重要的支撐作用。

●找準(zhǔn)發(fā)展需求，創(chuàng)新研修形式

校本研修的落腳點在教育、教學(xué)、教研等各個方面，找準(zhǔn)發(fā)展需求，創(chuàng)新校本研修形式，調(diào)動教師校本研修的積極性，確保校本研修的有效性，是校長在校本研修中發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，也是校本研修能夠堅持開展下去的重要保證。

傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)屬于單向輸出型，培訓(xùn)對象處于被動接受的地位，因此這樣的培訓(xùn)常常會事倍功半、流于形式，發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)校首先打破了這種培訓(xùn)形式，將以教師為主體的校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，不斷創(chuàng)新校本研修形式，校長率先垂范，強力推行，強化認(rèn)識，保證效果。

開發(fā)教師校本讀本《尋求教育之道》《尋求教師成長之徑》，以案例反思的形式，引導(dǎo)教師自主閱讀、自我反思、團(tuán)隊分享。購進(jìn)大量書籍，組織教師閱讀，定期開展“悅讀書 樂分享”讀書論壇活動。組織教師撰寫教育敘事、教學(xué)反思、教育隨筆、教育案例，集結(jié)出版，提高教師寫作能力。利用假期，組織教師開展“讀萬卷書，行萬里路”研修活動，通過寫讀書筆記，進(jìn)行觀影、旅行、讀書感悟分享等研修活動，培養(yǎng)教師的生活情趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)合教育教學(xué)實際開展生命教育、教學(xué)案例論壇分享，進(jìn)行互評、互動研修，提升教師育人理念，提高教師育人智慧。結(jié)合班級管理中出現(xiàn)的問題組織班主任教師定期開展主題研修，輪流主持，定向突破，全員參與，互動分享，提高班主任的班級管理能力。開設(shè)生命教育大講堂，“文化品鑒、我秀我伴、師德演說、抽簽說課”等環(huán)節(jié)為教師搭建了展示文化底蘊、理論修養(yǎng)、師德修養(yǎng)、專業(yè)技能的舞臺，通過同伴互助式引領(lǐng)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

組織教師開展研學(xué)活動，激發(fā)教師的成長熱情，挖掘教師的成長潛能，在團(tuán)隊體驗活動中增強了團(tuán)隊凝聚力，提高教師的育人智慧。在生命教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，抓住“教育部國培計劃—江蘇基地領(lǐng)航校長工程”專家進(jìn)校調(diào)研之機，組織全體教師開展“生命教育探索實踐理念提升大討論”活動，引導(dǎo)教師總結(jié)生命教育實踐的得失，思考生命教育發(fā)展的未來。

針對中小學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的問題，組織新初一教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。依據(jù)組間異質(zhì)原則把參訓(xùn)教師分組，通過小組成員共同研習(xí)并展示團(tuán)隊名稱、口號、隊徽、隊歌等組建研修團(tuán)隊，在一周左右的研修中，組長與組員一起完成施教方案、施政方案、第一次學(xué)法指導(dǎo)課設(shè)計、第一次主題班會與家長會設(shè)計、共同完成團(tuán)隊體驗活動。校長的理念引領(lǐng)式培訓(xùn)、副校長的專業(yè)指導(dǎo)式培訓(xùn)、團(tuán)隊互助研修促使教師快速做好了心理準(zhǔn)備、理念方法儲備。鮮明的研修主題，豐富的研修內(nèi)容，多元的研修形式，激發(fā)了教師參與校本研修的主動性，增強了教師的成長自信，增加了團(tuán)隊凝聚力。

為了解決學(xué)科教學(xué)中的問題，除鼓勵教師開展課題研究外，還開展了校長點課活動，通過校長點課、教師授課與反思、同伴點評研討，及時解決了教師課堂教學(xué)中存在的問題。

為了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，除開展常規(guī)培訓(xùn)外，還把駐校講師請進(jìn)辦公室和學(xué)年教師進(jìn)行基于校情和學(xué)情的互動研修。

為增強學(xué)校管理團(tuán)隊的管理能力，每周定期利用兩節(jié)課的時間開展團(tuán)隊主題研修，先后以“生命教育理念深入探索的前瞻與困惑”“如何提升生命教育理論的認(rèn)知與應(yīng)用”“信息化在生命化教學(xué)和生命化教師成長中的應(yīng)用思考”“思考信息技術(shù)應(yīng)用 對話智慧管理”“團(tuán)隊創(chuàng)新管理”為主題開展主題論壇與研修。

●整合校內(nèi)外資源，提升研修品質(zhì)

校本研修是本著學(xué)校、為了學(xué)校，同時也會因為受到學(xué)校內(nèi)部資源的限制而出現(xiàn)校本研修質(zhì)量不高，視域狹隘的問題。為此，校長的資源整合能力在校本研修中就顯得尤為重要。

我校邀請生命教育專家肖川來校指導(dǎo)。肖川教授進(jìn)行了如何開展生命教育、如何做一名幸福教師的講座，親自為教師上了一節(jié)語文示范課，并和教師進(jìn)行面對面的交流，給實踐教師以精心輔導(dǎo);邀請“鉆石人生結(jié)構(gòu)理論”創(chuàng)始人，團(tuán)隊體驗式生命教育模式創(chuàng)建人劉萬講進(jìn)校對教師進(jìn)行體驗式培訓(xùn)，增強教師團(tuán)隊合力;邀請東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)學(xué)院院長鐘紹春進(jìn)校培訓(xùn)，指導(dǎo)教師樹立信息化意識，開展信息化實踐;借力領(lǐng)航校長工程江蘇基地專家進(jìn)校的契機，針對當(dāng)下普遍存在的教師專業(yè)成長動力問題邀請心理學(xué)博士季春梅進(jìn)行了題為《教師專業(yè)發(fā)展：心理學(xué)何為》專題講座。此外，針對中考策略、學(xué)科建設(shè)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、教師心理輔導(dǎo)、教師朗讀興趣激發(fā)與培養(yǎng)等問題，學(xué)校先后邀請雞西市教育學(xué)院副院長馬志剛、信息中心副主任趙德龍、市委講師團(tuán)知名講師曲洪波、播音員于永江進(jìn)校輔導(dǎo)。

與市直五校共同主辦了六校聯(lián)片教研同課異構(gòu)和課后反思活動，我校教師除展示與現(xiàn)場反思外，每位觀課教師還寫出了反思筆記，通過借助大型活動提高了教師的教研能力，開闊了教師的教研視野。

拓寬研修途徑，開展網(wǎng)絡(luò)研修。全校教師100%完成了黑龍江省信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修課程。利用東師理想平臺定期開展網(wǎng)絡(luò)研修與教研，通過與東師理想教研專家結(jié)對的方式，利用教師立足課堂教學(xué)實際的想法，借助教研專家深厚的理論修養(yǎng)與精湛的信息技術(shù)，打造精品課例，共享優(yōu)質(zhì)資源，同時促進(jìn)教師信息素養(yǎng)與專業(yè)能力的提升。

挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)團(tuán)隊發(fā)展。依托“教育部卓越校長領(lǐng)航劉景菲校長工作室”“生命教育工作室”“名師工作室”，開展線上線下相結(jié)合的研修活動，充分發(fā)揮名師團(tuán)隊的示范引領(lǐng)作用。開設(shè)名師講壇、名師課堂，進(jìn)行師徒結(jié)對，開展主題研修和課題研究，促進(jìn)生命教育內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)生命化教師隊伍團(tuán)隊發(fā)展。以學(xué)校信息化應(yīng)用骨干力量為核心，成立信息化小組，通過課例示范、資源制作、組內(nèi)研修等方式促進(jìn)、帶動學(xué)校信息化的整體發(fā)展。校內(nèi)外研修資源的整合提升了校本研修的品質(zhì)。

●培育研修文化，深化研修內(nèi)涵

校本研修的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，最后成全學(xué)生的發(fā)展。理想的校本研修文化應(yīng)該是校本研修成為校長、教師、學(xué)校成長的一種自覺需要。校長作為校本研修的管理者，在培育校本研修文化的初始階段，首先要有建設(shè)校本研修制度能力，以制度保障校本研修活動的順利開展。為此，我校制定了《教師專業(yè)發(fā)展套餐制》《教師梯次評價細(xì)則》《優(yōu)秀教研組備課組考評細(xì)則》《教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分管理辦法》等制度，為教師的專業(yè)發(fā)展與校本研修搭建了平臺。同時，激勵性評價的應(yīng)用也促進(jìn)了學(xué)校良好研修氛圍的形成，當(dāng)然，我們深知在培育校本研修文化方面，我們還有很長的路要走。

在課題研究探索中我們逐漸認(rèn)識到準(zhǔn)確分析學(xué)校教育教學(xué)改革急需解決的問題和教師的成長需求是校本研修的入口，它決定了校本研修的針對性和有效性。加強校長校本研修領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)，提高校長校本研修需求的分析力、決策力，學(xué)校能更有的放矢地開展研修。通過專業(yè)人員運用科學(xué)方法幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)并診斷發(fā)展中存在的問題，并給學(xué)校提供指導(dǎo)性的幫助，更利于促進(jìn)學(xué)校校本研修的深入開展。深化學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷減輕教師工作負(fù)擔(dān)，大力營造研修氛圍，提高教師的研究意識和學(xué)習(xí)意識，讓校本研修形成一種文化，從而成為教師專業(yè)發(fā)展的自覺追求。

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■ 編輯/李? ? 莉