核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂黨史教學(xué)路徑探究

趙玉英、寇宇欣

摘? ? 要：中國共產(chǎn)黨成立以來的一百年，是充滿輝煌成就的一百年，是改變中國命運的一百年，是帶領(lǐng)中國人民走向幸福的一百年。值此中國共產(chǎn)黨百年華誕之際，基于高中歷史統(tǒng)編教材，依托核心素養(yǎng)對高中生進行黨史教育，不僅能夠使學(xué)生認識到走中國特色的社會主義發(fā)展道路是中國歷史發(fā)展、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的必然趨勢，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文通過探究高中歷史課堂黨史教學(xué)路徑，以期為高中歷史課堂黨史教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;黨史教育

2021年初，教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》文件中指出“對中小學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的需要，是增強學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義認同的必然要求，對于傳承革命文化和社會主義先進文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。”

統(tǒng)編版高中歷史教材由國務(wù)院組織人員編寫，人民教育出版社出版，于2019年正式在全國投入使用。2019統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》從第七單元開始便是黨史的內(nèi)容，占全書三分之一的篇幅，可見黨史教育在高中教材中占有相當(dāng)大的比重。本文嘗試將核心素養(yǎng)與黨史教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認同社會主義核心價值觀，探索高中階段黨史教育的顯性路徑^[1]。

高中階段歷史學(xué)科教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)進行，核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的核心體現(xiàn)，是經(jīng)過高中三年學(xué)習(xí)后每一名學(xué)生都應(yīng)具備的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面，每個方面都與黨史教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。

1.唯物史觀與黨史教學(xué)

唯物史觀是馬克思主義的重要組成部分，是揭示歷史發(fā)展客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論，唯物史觀認為人民是歷史的創(chuàng)造者。在《人民解放戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，課程標準要求：通過了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)及人民解放戰(zhàn)爭的進程，分析國民黨政權(quán)失敗的原因，探討中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命勝利的原因和意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對比國共兩黨的政治、經(jīng)濟舉措，分析人民解放戰(zhàn)爭中中國共產(chǎn)黨獲得人民擁護的原因。如：提供《中央關(guān)于徹底平分土地問題給中央工委的復(fù)示》和1947年中央發(fā)布的《中國土地法大綱》^[2]，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時中國的國情進行分析，總結(jié)出中國人民的主體是農(nóng)民，要想取得革命的勝利必須得到農(nóng)民的支持，而農(nóng)民最迫切的需求是獲得可以生產(chǎn)的土地，中國共產(chǎn)黨滿足了農(nóng)民的切實需求，因而能得到農(nóng)民的支持。另外國共雙方當(dāng)時所依靠的力量是不同的，在社會動員與施政理念上也有巨大差異。正如外國評論指出：“國民黨在內(nèi)戰(zhàn)中顯出的最大弱點，是高估了城市在中國那樣農(nóng)業(yè)國家中的價值?！?sup> [3]

2.時空觀念與黨史教學(xué)

歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念，時空觀念強調(diào)的是特定的歷史事件是發(fā)生在特定的時間和空間之內(nèi)。在《五四運動與中國共產(chǎn)黨成立》一課的教學(xué)中，教師以天安門國旗桿為何高28.3米作為情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到從1921年7月中國共產(chǎn)黨建立到1949年10月新中國成立正好是28年零3個月。通過學(xué)生能親身接觸到的事物進行導(dǎo)入，便于拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，也能加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。

在《南京國民政府的統(tǒng)治與中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》與《中華民族的浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》兩課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的地圖，總結(jié)中國共產(chǎn)黨建立的革命根據(jù)地、抗日根據(jù)地在地理分布上的特點，同時補充毛澤東同志在《中國紅色政權(quán)為什么能夠存在》一文中提出的觀點，即“軍閥割據(jù)”“有相當(dāng)力量的紅軍存在”“革命形勢的向前發(fā)展”“大革命對人民群眾的影響”等因素有利于紅色根據(jù)地的建立與壯大。加深學(xué)生對工農(nóng)武裝割據(jù)成功的認識^[4]。

3.史料實證與黨史教學(xué)

史料可以分成多種類型，近代史的史料分為檔案類史料、奏議政書類史料、日記類史料、傳記類史料、結(jié)集類史料、典制類史料、報刊類史料、筆記與野史類史料、口碑和文物類史料（包含遺跡、圖片）等^[5]。在黨史教學(xué)中，應(yīng)用最多的史料便是文獻史料與文物類史料，除此之外，還可以把紅色電影與紅色歌曲補充進來，紅色歌曲與紅色電影不只是文藝作品，也是凝聚黨的意志的體現(xiàn)，是可以作為弘揚革命精神的重要載體。

比如在《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，以曹火星于1943年創(chuàng)作的《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》歌曲導(dǎo)入、在講授“一二·九運動”時，通過播放歌曲《畢業(yè)歌》展現(xiàn)九一八事變后民族危機逐漸深重的歷史背景，使青年學(xué)生能夠從歌詞中感受當(dāng)時沉重的民族危機，感受青年學(xué)生家國天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，認識到自己承擔(dān)的時代責(zé)任與歷史使命;在《改革開放以來的巨大成就》一課中，播放音樂舞蹈史詩《復(fù)興之路》中第四章《大潮曲》、第五章《中華頌》兩部分內(nèi)容，使學(xué)生從舞蹈中感受到改革開放以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得的巨大成就，增強學(xué)生的民族自信心與責(zé)任感。

4.歷史解釋與黨史教學(xué)

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析與客觀評價的態(tài)度、能力與方法。依據(jù)課標的指引，歷史解釋就是要求學(xué)生掌握用理性的思維方式客觀評價歷史問題的能力。歷史學(xué)科是復(fù)雜的科學(xué)，它既具有人文學(xué)科的特點，也需具備理工類學(xué)科的邏輯思維方法。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，就需要教師精選史料，使歷史事實從表象中顯現(xiàn)出來，從而不斷接近歷史的真實。在《全民族的浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課的教學(xué)中，通過播放中國軍人英勇抵抗日本侵略者的紀錄片，使學(xué)生感受到中國軍不畏強暴、保家衛(wèi)國的英雄氣概。播放結(jié)束后，教師可向?qū)W生追問為什么在這些中華兒女英勇抵抗的情況下，開戰(zhàn)僅僅半年，北平、上海、南京等大城市卻相繼淪陷，到1938年10月武漢淪陷后，日軍已占領(lǐng)了中國近一半的國土？

在給予學(xué)生充分思考時間之后，教師可提供一組中國與日本在1937年時的國力與軍力對比的數(shù)據(jù)。提醒學(xué)生注意戰(zhàn)爭不僅是軍隊之間的較量，同時也是兩個國家經(jīng)濟實力的較量。日本當(dāng)時是一個工業(yè)發(fā)達的資本主義國家，工業(yè)年產(chǎn)值達60億美元，中國是一個以農(nóng)業(yè)為主的國家，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，年產(chǎn)值只有13.6億美元;日本能自制大炮、坦克和飛機，而中國除了子彈之外，大部分武器要依賴進口^[6]。國力、軍力上的巨大差距造成了抗戰(zhàn)初期中國軍隊雖然英勇殺敵，殲滅了無數(shù)日軍，但仍然無法阻止國土的大面積淪陷。教師總結(jié)過后可以順勢提出面對這種情形，抗戰(zhàn)之路在何方？激發(fā)學(xué)生對《論持久戰(zhàn)》文章節(jié)選的學(xué)習(xí)興趣。

5.家國情懷與黨史教學(xué)

家國情懷是高中歷史教學(xué)的價值指向，是黨史教學(xué)的最終歸宿，指通過歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強“五個認同”、堅定“四個自信”，立志做社會主義建設(shè)者和接班人。

在《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》一課的教學(xué)中，通過愛國學(xué)生在五四運動中的一些過激的行為表現(xiàn)，如焚毀曹汝霖住宅、毆打章宗祥，結(jié)合2012年西安反日游行時的一些過激舉動，教師可組織學(xué)生展開課堂討論，思考在當(dāng)今的中國，一個合格的公民應(yīng)該采取什么形式愛國？

在《從局部抗戰(zhàn)到全民抗戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，通過課前用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化手段，用布置作業(yè)的形式，由學(xué)生查找有關(guān)的抗日先烈的英雄事跡。感悟抗日烈士的家國情懷。教師可提供彭雪楓師長寫給妻子的信件作為范例，讓學(xué)生課后自行查找趙一曼、左權(quán)、姚子青、白雪嬌四位烈士在抗戰(zhàn)期間書寫的家書與英雄事跡，也可以讓學(xué)生自行查找其他抗日烈士的家書與事跡。四位烈士涵蓋了中國共產(chǎn)黨、國民黨、海外華僑，充分體現(xiàn)出抗日戰(zhàn)爭是在全民族的抗戰(zhàn)。課上展示學(xué)生收集的家書，由收集者本人講述抗日先烈的英雄事跡，使學(xué)生充分感受革命烈士對侵略者的滿腔怒火，對親人的無限思念與牽掛、對民族的感情、對國家的忠心。

在《中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展》一課中，由學(xué)生通過課后調(diào)查研究，從衣食住行、通訊與傳媒手段的變遷、人文精神、文化面貌的變化等幾個方面，比較改革開放前后中國社會的變化。從身邊的變化入手，帶領(lǐng)學(xué)生更直觀地感受改革開放后中國的跨越式發(fā)展，加深學(xué)生的民族自豪感。

開展黨史教學(xué)時除了發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用之外，還可以因時因勢充分利用重要節(jié)日、紅色資源開展豐富多樣、各具特色的專題活動和實踐活動，讓黨史教學(xué)鮮活生動起來，增強黨史教學(xué)的育人效果。通過正確的輿論引導(dǎo)、高尚的精神塑造、優(yōu)秀的事例鼓舞也必能增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路的認同，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，高質(zhì)量的完成黨和國家賦予高中歷史教師的光榮使命。

課題項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃黨史專項研究課題“普通高中歷史教學(xué)中開展黨史教育的實踐路徑研究”（JJF1421031）

參考文獻：

[1] 郭濤.高中學(xué)校開展黨史教育的有效途徑探析[J].學(xué)周刊，2018（3）.

[2]中央檔案館.中共中央文件選集（第十六冊）[M].北京：人民出版社，2013：528-529.

[3]金沖及.轉(zhuǎn)折年代—中國的1947年[M].北京：三聯(lián)書店，2002：373.

[4]中共中央毛澤東選集出版委員會.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1951：47-56.

[5]嚴昌洪.中國近代史史料學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：15.

[6]王建朗，曾景忠.中國近代通史·抗日戰(zhàn)爭[M].南京：江蘇人民出版社，2007：35.

■ 見習(xí)編輯/張婷婷