“以學(xué)生為中心”的高職院校學(xué)工隊伍內(nèi)涵建設(shè)的研究與實踐

崔雪峰

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132021）

高職院校學(xué)工隊伍是高校人員配備中的重要組成部分，也是現(xiàn)代大學(xué)生在生理和心理雙重健康成長下的引導(dǎo)者，其肩負著高職院校學(xué)生心理各方面的工作，所以必須加強其專業(yè)化和職業(yè)化方面的內(nèi)涵建設(shè)，但是就目前在學(xué)工隊伍內(nèi)部因素和外部環(huán)境的雙重困難阻礙下，只有深刻清晰地認知到其自身在內(nèi)涵建設(shè)領(lǐng)域下的不足之處，才能對應(yīng)問題根源找到行之有效的解決方案。將關(guān)注硬性指標的正向增長逐漸轉(zhuǎn)化為軟實力的內(nèi)在提升，這也是高職院校學(xué)工隊伍內(nèi)涵建設(shè)的應(yīng)有之義。

一、“以學(xué)生為中心”的高職院校學(xué)工隊伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

（一）有較高的思政素質(zhì)和職業(yè)道德

高職院校學(xué)工隊伍成員要擁有正確的政治立場和樂于為教育事業(yè)奉獻的精神，將“以學(xué)生為中心”作為職業(yè)理念，能深刻理解和掌握學(xué)工隊伍工作者的職業(yè)道德行為規(guī)范，并肩負起自身職稱下的專業(yè)職責(zé)，為青年一代大學(xué)生樹立起良好榜樣，成為學(xué)生們行為意識和思政道德方面的新標桿。

（二）有過硬的從教資格

作為高職院校學(xué)工隊伍中的一員，首先要經(jīng)過專業(yè)和職業(yè)化培訓(xùn)和教育的高級知識分子，要有良好的行為品格，在教育或管理學(xué)生方面有專業(yè)的知識和技能作用依托，而非根據(jù)自身的性格一意孤行，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和從業(yè)生涯[1]。并能根據(jù)實際情況在堅持正確教育理論的情況下結(jié)合實際生活，在實踐的基礎(chǔ)上將學(xué)生工作處理得井井有條。對自身的專業(yè)有一定的信心和權(quán)威，在管理學(xué)生工作的同時要不斷提升自身的學(xué)術(shù)地位和社會地位，以此做到與時俱進。

二、高職院校學(xué)工隊伍專業(yè)化建設(shè)進程中存在的問題

（一）高職院校學(xué)工隊伍在外部環(huán)境方面下存在的問題

在高職院校的體制上，重視教學(xué)、科研、培養(yǎng)人才等方面的建設(shè)，而忽視學(xué)工管理隊伍的內(nèi)涵建設(shè)。高職院校學(xué)生思政、管理方面的教育地位一直都在高校教學(xué)、科研領(lǐng)域方面的從屬地位。各大高職院校在切實謀求自身發(fā)展的同時，始終致力于專業(yè)教師、骨干精英教授的引進和建設(shè)，同時，對于高職院校的綜合考核評價指標方面也強化了對教資、科研師資等領(lǐng)域的重視。相對于這些而言，高職院校的學(xué)工隊伍建設(shè)就處于非常尷尬的境地。

（二）高職院校學(xué)工隊伍個人素質(zhì)方面存在問題

第一，在思政理論教育素質(zhì)、政策理論能力水平方面認知普遍不足，高職院校學(xué)工隊伍工作者是高校堅持社會主義教學(xué)中培養(yǎng)社會主義接班人才的直接管理教育者。這種背景下要求學(xué)工隊伍工作者必須深刻了解國家和社會的政策方針，并且要擁有較強的政策理論能力。第二，在學(xué)歷方面，目前在從事學(xué)生工作的專業(yè)人員學(xué)歷水平不一致，缺乏科學(xué)的專業(yè)技能和知識管理，在“以學(xué)生為中心”的教育理念下難以擁有專業(yè)分析和解決問題的能力，不能從根本上為學(xué)生答疑解惑。第三，在學(xué)術(shù)水平方面，眾多學(xué)工隊伍的工作者缺乏科研精神和思維理論能力，無法將實際教育經(jīng)驗和技能上升到理論知識層面。在高職院校學(xué)工隊伍中，普遍存在應(yīng)用能力高，而理論層面低的現(xiàn)象。

三、如何增強高職院校學(xué)工隊伍內(nèi)涵建設(shè)的路徑

（一）建立完善的培養(yǎng)建設(shè)機制

要像培養(yǎng)人才模式制定的體制一樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)工隊伍工作人員的骨干，結(jié)合高職院校實際規(guī)劃體系，建立科學(xué)嚴謹?shù)亩鄬哟闻嘤?xùn)課程。例如崗前培訓(xùn)，在職培訓(xùn)，定期開展日常培訓(xùn)和專題培育。要制定并落實學(xué)工隊伍工作人員參加實踐鍛煉的具體措施，將高職院校學(xué)生思政教育工作隊伍參加到學(xué)習(xí)考察活動中來。

（二）完善德育職稱評定和激勵制度

要按照“德、能、績、效”等方面的綜合評價標準進行評定，要從根本上改變高職院校學(xué)工隊伍職稱評定的問題。同時也要建立激勵制度，一方面是經(jīng)濟上的待遇，因為考慮到學(xué)工隊伍在思政教育方面的難度，可以在適當崗位和工作上給予獎勵和津貼，考慮建立專門評優(yōu)獎勵制度。在另一方面，則是比較嚴肅的政治待遇，這一方面要根據(jù)學(xué)工隊伍工作者在工作崗位上的實際工作能力以及師生的擁戴情況，但是要給予一定平等的機會，這樣可以在公開公平的基礎(chǔ)上促進學(xué)工隊伍工作者的工作積極主動性。

（三）提供合理的研究機會和平臺

相關(guān)教育部門可以針對此方面多安排一些項目和基金，要求學(xué)生工作隊伍教育者也能與其他專業(yè)的教師對等，將學(xué)生的思政教育工作隊伍更加專業(yè)和職業(yè)化，并逐漸向?qū)＜一厔莅l(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，高職院校肩負著教書育人為國家和社會輸送全面人才的重任，是傳播知識、培養(yǎng)社會主義接班人的主要場所。因此從整體原則和思政素質(zhì)教育內(nèi)涵出發(fā)，深入學(xué)工隊伍的整體內(nèi)涵建設(shè)研究，以此搭建從知識到政治的全面管理和教育。