如何在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力

山東省青島市第四十二中學(xué) 孫安娜

教師在進(jìn)行初中生物的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的具體要求，展開(kāi)生物知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增加對(duì)生物知識(shí)的理解，促進(jìn)自身探究意識(shí)的提升?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹該教學(xué)的作用和存在的問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生探究能力的措施進(jìn)行研究和分析。

教師針對(duì)初中生物的教學(xué)，需要平衡好理論和實(shí)踐的比重，在進(jìn)行生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，還要開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，并激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的提高，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。針對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，教師要采取措施，保證教學(xué)的效果和效率。

生物具有知識(shí)性和趣味性，教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)能夠提高初中生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，從而能夠提高初中生學(xué)習(xí)水平，也對(duì)培養(yǎng)他們的綜合能力等具有重要的作用。初中生物學(xué)科的教學(xué)目的主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握程度加深，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的目的。教師需要在初中教學(xué)過(guò)程中找到合適的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、初中生物教學(xué)的作用

初中教師通過(guò)開(kāi)展生物教學(xué)，使學(xué)生掌握生物知識(shí)的內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生物的科學(xué)規(guī)律，并形成獨(dú)特的思維意識(shí)，促進(jìn)自身理解和分析能力的提升。教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)生物知識(shí)原理等方面的學(xué)習(xí)，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于提高其動(dòng)手操作能力。

二、生物教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在開(kāi)展初中生物教學(xué)，制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于生物理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容較多，而忽視教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，受到此方面因素的影響，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)不足，影響學(xué)生素養(yǎng)的形成和提升。

（二）生物實(shí)驗(yàn)

初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其實(shí)驗(yàn)方面，整體的認(rèn)知和理解不夠全面，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在問(wèn)題，生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果較差，不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)操作，忽略其結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。

（三）學(xué)生體驗(yàn)

初中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，由于忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂實(shí)踐的參與程度不高，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，無(wú)法獲得較好的效果，影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

（四）課外活動(dòng)

針對(duì)初中生物教學(xué)，教師缺乏對(duì)課外活動(dòng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究范圍有限，整體的學(xué)習(xí)熱情受到影響，學(xué)生的自主性較低，阻礙學(xué)生探究能力的提升，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

三、初中生物教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力的措施

（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生物教師通過(guò)開(kāi)展探究教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提升，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。首先，在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，在進(jìn)行生物理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐操作，通過(guò)此方式來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效果，并加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的大幅度提高。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善和優(yōu)化，提高其使用的合理性，保證生物教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)具體的生物教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提升，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決，并以此激發(fā)學(xué)生的探究精神。

（二）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作

初中教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要增進(jìn)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和理解，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)的模式和教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在教授操作技能之后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。通過(guò)此方式可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在研究和分析過(guò)程中，還有利于學(xué)生形成獨(dú)特的思維意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的探究精神，保證實(shí)驗(yàn)的效果。在此過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組活動(dòng)，通過(guò)分組來(lái)進(jìn)行操作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作和溝通交流，通過(guò)合作探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量和效果，提高其操作過(guò)程的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，推進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

教師選擇高效的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，比如：針對(duì)細(xì)胞的生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在該活動(dòng)開(kāi)展前，需要制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證教學(xué)的效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的操作時(shí)，需要為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)觀察細(xì)胞的各個(gè)方面，查看細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，將獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄，并展開(kāi)交流，通過(guò)此方式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。教師采用實(shí)驗(yàn)探究的方式展開(kāi)該課程的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效果，提升學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。

（三）重視學(xué)生體驗(yàn)

教師在進(jìn)行初中生物的教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生帶來(lái)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，采用多種方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而打造高效率的教學(xué)課堂，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)生物知識(shí)的實(shí)踐探究活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中，重視引導(dǎo)學(xué)生積極提出生物知識(shí)方面的相關(guān)問(wèn)題，并在教學(xué)中解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，建立起生物知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，增加學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中的熱情，并增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。教師在進(jìn)行較難知識(shí)的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生探究能力的發(fā)展要求，為學(xué)生創(chuàng)建良好的知識(shí)研究氛圍，保證學(xué)生獲得較好的探究合作體驗(yàn)，確保整體實(shí)踐活動(dòng)的效率。

教師根據(jù)生物教材的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，比如：在進(jìn)行植物蒸騰作用課程的教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題和內(nèi)容，教師提供有效的幫助，并使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)，了解最終實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。學(xué)生自行進(jìn)行分組，并展開(kāi)植物的觀察工作，通過(guò)思考和交流，尋找出最佳的操作方式來(lái)查看綠色植物能不能進(jìn)行蒸騰作用，在通過(guò)觀察和操作后，針對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討和研究。通過(guò)此方式展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)，最大限度地保證了學(xué)生的操作體驗(yàn)，并有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，采用動(dòng)手操作的方式，使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程和設(shè)定的可行性。該方式還可以促進(jìn)學(xué)生的思考，為其加深實(shí)驗(yàn)的印象，滿足學(xué)生的好奇心，并提高其對(duì)相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容的興趣，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力和觀察能力的提升，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）加強(qiáng)課外活動(dòng)

教師在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)各方面因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，重點(diǎn)展開(kāi)課外活動(dòng)方面的教學(xué)，通過(guò)此方式來(lái)為學(xué)生提供生物知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主性，保證其思維意識(shí)的發(fā)展，采用活動(dòng)的方式，使學(xué)生掌握相關(guān)的生物規(guī)律，理解其主要的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供探索的方向，使其感受到探索的魅力，以此來(lái)激發(fā)整體的學(xué)習(xí)欲望。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行相關(guān)的操作活動(dòng)，加快學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解速度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特思維的形成和發(fā)展。教師通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)與日常生活進(jìn)行有效的結(jié)合，來(lái)使學(xué)生感受生物與生活的聯(lián)系，并展開(kāi)思考和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生理性思維的養(yǎng)成。在教學(xué)完成后，為學(xué)生展開(kāi)相關(guān)生物知識(shí)的課外拓展，在此過(guò)程中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要性，增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效率。教師利用課外知識(shí)和課后延伸的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的趣味性，通過(guò)課外活動(dòng)，來(lái)使其建立完備的生物知識(shí)系統(tǒng)。教師要重視為學(xué)生樹(shù)立良好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，初中教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需求，需要制定科學(xué)、有效的教學(xué)方案，并帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此方式來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。為激發(fā)學(xué)生的積極性，在教學(xué)完成后，展開(kāi)一系列的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的增長(zhǎng)。