應(yīng)用生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

福建省泉州市泉港區(qū)山腰鹽場美發(fā)中學(xué) 林展祝

在新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也發(fā)生了較大的變化，要求教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新拓展。目前很多初中數(shù)學(xué)教師都開始使用生活化教學(xué)方法，拉近學(xué)生跟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)也使課堂教學(xué)走向深度。本文先闡述了生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義，接著從引入生活化情境、使用生活化實(shí)物、設(shè)置生活化問題、布置生活化作業(yè)等四個(gè)方面，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面應(yīng)用生活化教學(xué)的有效策略，推動學(xué)科教學(xué)活動扎實(shí)開展。

隨著我國《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面推行，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念也發(fā)生了較大變化，要求教師切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。特別是在2021 年的時(shí)候，中華人民共和國教育部開始貫徹“雙減”政策，要求教師通過降低學(xué)生作業(yè)量等方式避免讓學(xué)生承受過多壓力。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就變得更加關(guān)鍵。目前較多教師都開始在課堂環(huán)境中全面引入生活化教學(xué)方法，使得初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動變得更加生動。下面我結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，談一談生活化教學(xué)法的具體應(yīng)用方式。

一、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，全面應(yīng)用生活化教學(xué)法具有較為顯著的積極意義，這里也從幾個(gè)方面進(jìn)行綜合闡述。第一，生活化教學(xué)法的應(yīng)用可以顯著降低學(xué)科教學(xué)的難度。初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)部分教學(xué)內(nèi)容也比較抽象。這種情況也導(dǎo)致初中生很難快速掌握學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中容易遭遇較多困境。而在使用生活化教學(xué)法以后，這種情況就可以得到較好的改善，使得學(xué)生可以結(jié)合自己熟悉的生活場景來學(xué)習(xí)各類知識，最終也可以顯著降低學(xué)科教學(xué)難度。第二，生活化教學(xué)法的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在當(dāng)前新課標(biāo)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該著力于提高學(xué)生的綜合學(xué)科水平。而在引入生活化教學(xué)法以后，學(xué)生就可以立足于生活場景探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識，使得自身的學(xué)科水平得到較好的錘煉。第三，生活化教學(xué)法的應(yīng)用也可以較好地改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的格局。在“雙減”時(shí)代下，教師應(yīng)該著力于提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間，降低學(xué)生所承受的壓力，改變初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體格局。在引入生活化教學(xué)法以后，教師就可以借助于生活情境、生活實(shí)物、生活問題、生活作業(yè)等多個(gè)模塊，推動學(xué)科教學(xué)體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的有效策略

（一）引入生活化情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)該積極引入生活化情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在課堂環(huán)境中的綜合體驗(yàn)水平。相較于其他學(xué)科來說，初中數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的枯燥性，同時(shí)很多初中生也對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理。在這種情況下，教師就可以在課堂環(huán)境中引入生活化情境，使得學(xué)生沉浸在情境環(huán)境中感知學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，顯著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這也要求教師在平時(shí)的時(shí)候積極關(guān)注小學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活化情境的針對性，同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生在教學(xué)情境中的實(shí)際體驗(yàn)情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，使得生活化情境可以取得更好的成效。

比如在華師大版初中數(shù)學(xué)七年級“點(diǎn)和線”的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂環(huán)境中積極引入生活化情境。對于初中生來說，雖然可以直接理解點(diǎn)和線的定義，但是直接進(jìn)行這類定義的講解會導(dǎo)致課堂教學(xué)活動變得非?？菰?，很容易引發(fā)學(xué)生的心理抵觸，無法取得較好的教學(xué)效果。因此教師可以在介紹這些定義的時(shí)候，引入生活中的場景幫助學(xué)生理解各個(gè)定義。如射線對應(yīng)生活中的手電筒，線段對應(yīng)生活中的電線桿等。教師在舉這些例子的時(shí)候，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉一些例子，在優(yōu)化教學(xué)氛圍的同時(shí)也能夠顯著降低教學(xué)難度。

（二）使用生活化實(shí)物，強(qiáng)化課堂生活氣息

初中數(shù)學(xué)教師在使用生活化教學(xué)法的時(shí)候，也應(yīng)該在課堂環(huán)境中積極使用生活化實(shí)物，切實(shí)提高課堂教學(xué)的生活氣息。對于初中生來說，引入生活化實(shí)物以后，他們參與課堂教學(xué)活動的積極性也可以得到顯著提升。但是教師在選擇生活化實(shí)物的時(shí)候，也應(yīng)該使用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的物品。在這個(gè)過程中，教師也可以讓學(xué)生自主選擇生活化實(shí)物，并將其帶到課堂環(huán)境中。通過這種方式，課堂教學(xué)活動的生活化氣息就會變得更加顯著，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

比如在華師大版初中數(shù)學(xué)七年級“立體圖形的視圖”的教學(xué)中，教師就可以使用一些生活化實(shí)物，提高學(xué)生對于立體圖形的感知水平。學(xué)生日常生活中有很多立體物體，教師可以直接在課堂中運(yùn)用這些物體，更好地進(jìn)行立體圖形的視圖教學(xué)。教師可以讓學(xué)生觀察身邊的文具盒，并繪制從不同視角看到的圖形。不僅如此，教師還可以使用圓筆筒等物體，引導(dǎo)學(xué)生繪制相對復(fù)雜的生活化實(shí)物視圖。在學(xué)生使用這些生活化實(shí)物的時(shí)候，教師也要積極進(jìn)行班內(nèi)巡視，觀察學(xué)生繪制視圖的整體情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類困境，在后續(xù)教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)，使得生活化實(shí)物可以在課堂教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮較好的作用。

（三）設(shè)置生活化問題，錘煉學(xué)生解題能力

初中數(shù)學(xué)教師在課堂環(huán)境中也應(yīng)該積極設(shè)置一些生活化問題，使得學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來思考教學(xué)內(nèi)容，不僅可以顯著降低課堂教學(xué)的難度，同時(shí)也能夠顯著提高學(xué)生的解題能力。事實(shí)上，對于很多初中生來說，在課堂教學(xué)活動中雖然學(xué)習(xí)到了較多學(xué)科知識，但這些內(nèi)容往往都體現(xiàn)在理論層面上，很難將其應(yīng)用到實(shí)踐場景中。之所以出現(xiàn)這種問題，也是因?yàn)榻處熢谥v解學(xué)科知識的時(shí)候，沒有融入學(xué)生的生活場景，導(dǎo)致學(xué)生很難結(jié)合實(shí)際情況思考問題內(nèi)容，面對數(shù)學(xué)題目的時(shí)候就會變得迷茫，無法觸類旁通解決同類問題。但如果教師能夠積極引入生活化問題，那么就可以通過生活化場景提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識的能力，促進(jìn)他們形成較為顯著的學(xué)科素養(yǎng)。

比如在華師大版初中數(shù)學(xué)九年級“解直角三角形”中，教師就可以引入一些生活化問題，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識解答這些問題。在具體設(shè)計(jì)生活化問題的時(shí)候，教師可以引入測量電線桿高度的生活問題。即當(dāng)學(xué)生學(xué)完解直角三角形章節(jié)內(nèi)容以后，教師就可以面向?qū)W生詢問如何測量電線桿的高度。在學(xué)生經(jīng)過簡單交流與討論以后，就會思考利用電線桿和影子形成的直角三角形進(jìn)行解題。在實(shí)際生活中，測量電線桿影子是比較容易的，其他條件則很難得到精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。這個(gè)時(shí)候，可以利用同一時(shí)間光線傾角相同的生活常識，測定自己影子或者其他容易測定的物體影子，就能夠使用解直角三角形的相關(guān)知識計(jì)算出電線桿的高度。通過這個(gè)生活化問題，就可以較好地錘煉學(xué)生的解題能力，提高他們對本章節(jié)知識點(diǎn)的掌握水平。

（四）布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

初中教師在開展學(xué)科教學(xué)活動的時(shí)候，也應(yīng)該積極布置一些生活化作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。在當(dāng)前雙減時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師也要關(guān)注作業(yè)總量與質(zhì)量。即適當(dāng)減少作業(yè)的總量，降低學(xué)生面臨的作業(yè)壓力，但應(yīng)該適當(dāng)提高作業(yè)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)效率。基于這方面的考量，數(shù)學(xué)教師就可以考慮設(shè)計(jì)一些生活化作業(yè)，使得學(xué)生可以在生活環(huán)境中完成作業(yè)內(nèi)容。這種模式可以使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中保持良好的心態(tài)，同時(shí)也能夠較好地提高作業(yè)質(zhì)量。這樣，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動就可以較好地契合“雙減”政策的相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

比如在華師大版初中數(shù)學(xué)九年級“用樣本估計(jì)總體”教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生留下一些簡單隨機(jī)抽樣調(diào)查的課外作業(yè)。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，給學(xué)生布置多個(gè)生活調(diào)查題目，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣進(jìn)行選擇。這些作業(yè)可以是通過班級男女比例調(diào)查全校男女比例、調(diào)查學(xué)校男生體重分布等校內(nèi)生活實(shí)踐活動，同時(shí)也可以是某種食品合格情況的抽樣調(diào)查等社會實(shí)踐活動。在學(xué)生完成這些實(shí)踐作業(yè)以后，教師就可以對其進(jìn)行匯總，并給出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受使用樣本估計(jì)總體的科學(xué)性。與此同時(shí)，教師還要將那些完成質(zhì)量較高的生活化作業(yè)展示出來，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這些生活化作業(yè)，學(xué)生們在生活實(shí)踐場景中感知抽樣調(diào)查的具體內(nèi)涵，同時(shí)可以更好地掌握這類知識點(diǎn)。

綜合來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中全面應(yīng)用生活化教學(xué)法可以取得較好的綜合成效，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里積極使用這套方法。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該全面引入生活化元素，并結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活場景，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的生活化情境。在跟學(xué)生進(jìn)行互動的時(shí)候，教師也要在互動內(nèi)容中全面融入生活化氣息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師也要緊密結(jié)合“雙減”時(shí)代的新要求，提高作業(yè)的質(zhì)量，使得學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的理論知識較好地應(yīng)用到生活環(huán)境中，強(qiáng)化自身的綜合學(xué)科素養(yǎng)。