提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法
——以五年級數(shù)學(xué)為例

甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校 野小玲

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中比較基本的課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了調(diào)動小學(xué)生們的課堂積極性，讓更多的小學(xué)生能夠積極、主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)模式，改正傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)存在的不足之處，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方式，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題能力，進(jìn)而提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文就以五年級數(shù)學(xué)為例，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行分析。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課程，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有積極的意義，而且在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識方面也起著重要的作用。為了提高課堂上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，優(yōu)化整個教學(xué)過程，以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)思維能力的同時積極學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段來說屬于思考大于記憶的基礎(chǔ)科目，對于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，他們的心智、年齡還不夠成熟，思維能力也不夠完善，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會比較吃力，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味灌輸數(shù)學(xué)知識，不僅不會提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還會起到反作用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)生在一種輕松、歡愉的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分激發(fā)小學(xué)生對于知識探索的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，數(shù)學(xué)教師不能按照學(xué)生的聽課表現(xiàn)，開展符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂上為小學(xué)生多多講述小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)都是以小學(xué)生們的考試成績?yōu)橹?。在?yīng)試教育的束縛之下，小學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力比較大，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被慢慢消耗殆盡，在課堂上的聽課注意力不集中，導(dǎo)致小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率降低。

二、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題分析

（一）缺少學(xué)習(xí)的積極性，課堂活躍度不高

數(shù)學(xué)是一門重思考、重邏輯的課程，在整個課堂之上，都處于比較重要的位置。數(shù)學(xué)成績的好壞直接決定了小學(xué)生們的思考能力和解決問題的能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。但是在具體的五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不太高，整個課堂的教學(xué)氛圍也是死氣沉沉的，學(xué)生一點(diǎn)都不活躍，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重降低。例如：在教師傳授某一個具體的概念、公式的過程中，突然向?qū)W生提問，沒有一個同學(xué)能夠積極、主動地站起來回答，甚至連教師點(diǎn)名提問，學(xué)生都回答不上來。出現(xiàn)這一現(xiàn)象就說明，學(xué)生沒有正確地掌握數(shù)學(xué)定理知識，在課堂上不能好好聽課，沒有積極地思考，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差。

（二）自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在的一個問題就是自主學(xué)習(xí)能力較差，對于一些具體的教學(xué)任務(wù)，不能很好地獨(dú)立自主完成，必須要依靠教師或者家長共同完成，在一定程度上就制約了小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。比如：在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到這樣一個問題，在布置完課后作業(yè)之后，第二天教師上學(xué)檢查的時候，就會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒寫完或者根本沒做，而大部分學(xué)生給出的理由是不會做。這一狀況在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常常見，無形之中導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不利于自身學(xué)習(xí)效率的提高。

三、提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法分析

（一）利用多媒體技術(shù)

小學(xué)生的思維總是天馬行空的，對世界懷有好奇的心理。正因如此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上，會因?yàn)榻處熤v得有趣就多聽一會，講得無趣就會少聽一點(diǎn)，從而降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。為了充分吸引學(xué)生的課堂注意力，教師可以借助多媒體技術(shù)，將本節(jié)課需要講解的內(nèi)容制作成PPT 課件，通過圖片、視頻、音頻等方式展示給學(xué)生，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，同學(xué)們通過多媒體大屏幕更為直觀地學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，加深對于知識的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的時候，學(xué)生可能不會深度理解“多邊形”的概念，在日常生活之中也很少見到常規(guī)的多邊形。對此，教師利用多媒體大屏幕為學(xué)生提供不同的多邊形，將生活之中常見的、不常見的多邊形以圖片的形式展示，及時地進(jìn)行總結(jié)、歸納，促使更多的學(xué)生們了解“多邊形的面積”的計算。讓小學(xué)生帶著問題來進(jìn)行思考，提升小學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力，提高小學(xué)生們解決問題的能力。

（二）趣味性教學(xué)，讓小學(xué)生主動參與其中

小學(xué)生的天性是比較好奇的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙利用這一特點(diǎn)，在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，多多結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置一些能夠吸引小學(xué)生的問題，站在小學(xué)生的角度去看待問題，才能設(shè)置學(xué)生更加容易理解的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會因此提升。在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂之上，教師可以建立特定的情境場景，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與其中，在游戲的過程中就能完成對知識的學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的乘法和除法”的時候，可以開展趣味性教學(xué)，假如小學(xué)生去超市買水果，菠蘿5 元，小學(xué)生想買15 個菠蘿，需要多少錢？利用“小數(shù)的乘法”運(yùn)算法則計算最后的結(jié)果，列入算式是15×5=75（元），在此過程中，促使小學(xué)生深刻地掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造和諧、有趣的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的有效開展，應(yīng)該處于在有趣、生動的課堂教學(xué)氛圍之中，建立互動式教學(xué)課堂需要和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍下，小學(xué)生能夠更加有興趣地參與學(xué)習(xí)，有效地提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，有很多不容易理解的知識、定理、公式，需要小學(xué)生記憶背誦的知識很少，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對小學(xué)生進(jìn)行思維層面的指導(dǎo)。營造和諧、有趣的課堂教學(xué)氛圍，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于熱情高漲的狀態(tài)，才能學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時，教師可以根據(jù)小學(xué)生對于“倍數(shù)”的理解，開展小組合作學(xué)習(xí)，對一個數(shù)的“倍數(shù)”進(jìn)行激烈的討論，由教師給出特定的數(shù)，學(xué)生在教師給出的特定范圍之內(nèi)迅速找到這個數(shù)的倍數(shù)。比如：3 的倍數(shù)，它有無數(shù)個，3、6、9、12、15 等都是3 的倍數(shù)，哪一個小組回答最快，就可以由這個小組提出下一個問題，以此來活躍整個課堂的教學(xué)氛圍。

（四）線上教學(xué)模式，課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計

對于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算深度教學(xué)，教師要在上課之前做好關(guān)于本節(jié)課的課程安排，認(rèn)真?zhèn)湔n，在上課之前通過線上教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師可以將本節(jié)課所講解的內(nèi)容通過線上網(wǎng)課的教學(xué)形式來給學(xué)生授課，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻來完成本節(jié)課的課前自主學(xué)習(xí)。教師對于“微課”教學(xué)模式，采用視頻錄屏的方式，在結(jié)束課程講解之后將錄屏內(nèi)容發(fā)送到班級家長群里，讓學(xué)生可以通過反復(fù)觀看錄屏的內(nèi)容來完成課前自主學(xué)習(xí)。利用這一模式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己主動學(xué)習(xí)、積極探索知識的好習(xí)慣，發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的數(shù)學(xué)定理、公式、概念。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”的時候，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺講解基礎(chǔ)知識，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容一一梳理。讓學(xué)生了解小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則，在運(yùn)算法則講解之后，教師可以給學(xué)生出幾道題，比如：325 乘10.2、178 乘3.4、294.2 乘65 等等。先讓學(xué)生在上課之前自己運(yùn)算幾遍，然后將不會的、不懂的問題一一列出來，等到上課的時候和教師同學(xué)們一起討論，提高小學(xué)生的計算能力。

綜上所述，在五年級數(shù)學(xué)課堂之上，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，緊緊圍繞小學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尊重學(xué)生的課堂主體地位。與此同時，教師還要善于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，在沒有教師督促的情況之下，也能做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，真正地掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，在聽課的時候認(rèn)真聽講，不溜號、不走神，跟著教師的思路，多多動腦，多多思考更為深奧的問題，促使更多的小學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之中，保證本節(jié)課的教學(xué)效果更加良好。