《生產(chǎn)運(yùn)作管理》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

師圣媛，王 林，楊明霜

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院， 海南 ?？?571127）

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》屬于工商管理類專業(yè)的專業(yè)必選課程，是對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作進(jìn)行全程序管理，以制造業(yè)生產(chǎn)為研究視角，探索資源、時(shí)間、人員等各項(xiàng)管理的方法。在本科教學(xué)體系中，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能提出了較高的教學(xué)要求，要求高校對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引進(jìn)符合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以期全面提升學(xué)生應(yīng)用生產(chǎn)運(yùn)作管理的實(shí)踐能力，達(dá)到應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)思路

1.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系規(guī)劃時(shí)，應(yīng)借助計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，完成系統(tǒng)建設(shè)，保障各項(xiàng)教學(xué)資源存儲(chǔ)的完整性，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)作奠定基礎(chǔ)條件。以B/S模式作為《生產(chǎn)運(yùn)作管理》教學(xué)管理體系的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)，便于教學(xué)管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，提升教學(xué)資源更新與修正的有效性，以期為學(xué)生營(yíng)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。此種教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用具有一定簡(jiǎn)便性，能夠在瀏覽器頁(yè)面，完成課程資源與網(wǎng)頁(yè)的連接，形成高效數(shù)據(jù)交互。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，完成了各項(xiàng)先進(jìn)性技術(shù)的整合，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，有序開(kāi)展了各類教學(xué)資源的整合管理，以此保障師生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的查看與上傳，便于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有序運(yùn)作[1]。

1.2 系統(tǒng)層級(jí)劃分方式

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)共有三個(gè)層級(jí)：一級(jí)用戶為院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的管理人員、教務(wù)管理人員，他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有序運(yùn)作，提供實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)器具、教學(xué)設(shè)計(jì)等支持。二級(jí)用戶為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的師生，在系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流，完成應(yīng)用型教學(xué)技能培養(yǎng)工作。三級(jí)系統(tǒng)用于存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源，保障資源完整性，提升系統(tǒng)構(gòu)建的合理性。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的角色

2.1 教學(xué)管理人員角色

教學(xué)管理人員角色，作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程全部教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃人員，在教學(xué)平臺(tái)中具有較大權(quán)限，能夠在規(guī)劃教學(xué)體系的同時(shí)，同步完善教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)內(nèi)容，借助教學(xué)平臺(tái)跟進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。此角色在設(shè)計(jì)時(shí)，角色責(zé)任與功能設(shè)計(jì)方案為：保障教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的順暢性、實(shí)驗(yàn)資料的安全性；階段性對(duì)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行測(cè)定，保障課程教學(xué)有效性，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)品質(zhì)；每周課程結(jié)束時(shí)，檢查各師生在教學(xué)平臺(tái)權(quán)限的變化情況，如若發(fā)現(xiàn)權(quán)限有篡改表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行權(quán)限修正。比如，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)擁有數(shù)據(jù)篡改權(quán)限時(shí)，應(yīng)及時(shí)修正學(xué)生角色的權(quán)限，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)展順利。

2.2 教師角色

教師是實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)人員，其角色責(zé)任設(shè)計(jì)方案為：對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行多次驗(yàn)證，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)展的順利；在教學(xué)平臺(tái)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作業(yè)通知、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)資料上傳、課表信息調(diào)取、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)計(jì)、在線為學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行答疑等。教師角色，在教學(xué)期間，保障學(xué)生對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程專業(yè)理論知識(shí)的有效理解，同時(shí)借助教學(xué)平臺(tái)，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐管理能力，使其在制造業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作期間，能夠妥善解決生產(chǎn)問(wèn)題，具備較強(qiáng)的生產(chǎn)運(yùn)作管理技能，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.3 學(xué)生角色

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主體角色，角色設(shè)計(jì)方案為：在教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)品質(zhì)；在教學(xué)平臺(tái)中能夠結(jié)合課表信息，完成課程預(yù)習(xí)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)作業(yè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回顧、總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)心得；對(duì)已完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生能夠查詢實(shí)驗(yàn)信息、下載相關(guān)資料。

2.4 實(shí)驗(yàn)室管理人員角色

實(shí)驗(yàn)室管理人員，作為實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)資源的管理人員，同時(shí)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)作、管理，具有一定專業(yè)性，能夠保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)展順利，維護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的品質(zhì)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、資產(chǎn)價(jià)值兩個(gè)方面，開(kāi)展專業(yè)的管理工作。此角色設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，便于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐管理能力。同時(shí)，保障院校資產(chǎn)管理品質(zhì)，減少教學(xué)資源浪費(fèi)[3]。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的教學(xué)功能

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在提升學(xué)生的管理實(shí)踐能力，便于學(xué)生對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程，形成較高的管理意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全面性，以期從多個(gè)視角，全面培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，保障課程教學(xué)效果，發(fā)揮軟件技術(shù)的教學(xué)輔助功能。在教學(xué)平臺(tái)助力下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，能夠在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打卡。學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完成時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果等資料，將會(huì)通過(guò)系統(tǒng)直接發(fā)送給教師，便于教師查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。師生對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行在線交流時(shí)，能夠最大程度地保障教學(xué)質(zhì)量，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)

4.1 學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

4.1.1 學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)曲線，是在生產(chǎn)實(shí)踐人員日常工作、學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的生產(chǎn)特征函數(shù)。學(xué)習(xí)曲線在充分利用的情況下，能夠合理完成生產(chǎn)成本規(guī)劃、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)運(yùn)作方式、提升人資勞動(dòng)價(jià)值、保障生產(chǎn)品質(zhì)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系中，融合學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生特征函數(shù)的管理應(yīng)用能力，使其人事管理、生產(chǎn)運(yùn)作能力獲得提升。

4.1.2 學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)構(gòu)建方法

在構(gòu)建學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系中，可從生產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)化、生產(chǎn)方案等視角，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。

一是生產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。生產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)化，取決于生產(chǎn)實(shí)踐人員對(duì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，關(guān)聯(lián)于生產(chǎn)實(shí)踐人員的行為能力，比如生產(chǎn)技能學(xué)習(xí)能力、生產(chǎn)運(yùn)作探索能力等[4]。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)期間，教師可讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行相同生產(chǎn)任務(wù)的重復(fù)操作，讓學(xué)生形成一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)形成基礎(chǔ)認(rèn)知的情況下，為學(xué)生引入經(jīng)驗(yàn)積累函數(shù)，即函數(shù)中，q（s）、x（s）表示在t時(shí)刻的生產(chǎn)品質(zhì)、生產(chǎn)數(shù)量。Z（t）表示在t時(shí)刻的生產(chǎn)收益，以Z（t）最大值為優(yōu)化方向，以期獲取最優(yōu)的生產(chǎn)品質(zhì)q（s）、生產(chǎn)數(shù)量x（s）結(jié)果。借助經(jīng)驗(yàn)積累函數(shù)，助力學(xué)生認(rèn)知“學(xué)習(xí)曲線”的用法與功能，形成優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)管理意識(shí)。同時(shí)，借助生產(chǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)積累函數(shù)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)[3]。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作業(yè)布置。讓學(xué)生自主研究廢品控制的品質(zhì)優(yōu)化方法，對(duì)于品質(zhì)升級(jí)函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐與探索，將實(shí)驗(yàn)總結(jié)以報(bào)告形式提交。借助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作業(yè)形式，助力學(xué)生深入探索生產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)化的管理方法，全面完成“學(xué)習(xí)曲線”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。

二是生產(chǎn)方案實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。在生產(chǎn)方案中，包括生產(chǎn)規(guī)劃、生產(chǎn)物資管理、生產(chǎn)人員能力培養(yǎng)等。

生產(chǎn)計(jì)劃決策能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，以勞動(dòng)資源作為學(xué)習(xí)曲線的構(gòu)建條件，在原有生產(chǎn)方案中，結(jié)合生產(chǎn)效率的運(yùn)作情況，建立各類學(xué)習(xí)率對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)方案，從生產(chǎn)能力分配、收支數(shù)據(jù)分析、定價(jià)決策等視角，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生形成生產(chǎn)計(jì)劃決策能力，保障其定價(jià)決策的合理性。

生產(chǎn)效率與生產(chǎn)能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。在此項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生引入人為勞動(dòng)、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理三個(gè)條件視角，使學(xué)生認(rèn)知三個(gè)條件對(duì)生產(chǎn)效率產(chǎn)生影響，同時(shí)讓學(xué)生自主探索在生產(chǎn)效率變化時(shí)，生產(chǎn)人員的工作能效發(fā)生的變化。借助實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作，促使學(xué)生在管理活動(dòng)中，充分考量學(xué)習(xí)曲線形成的影響，使其逐漸形成優(yōu)秀的生產(chǎn)管理能力，達(dá)成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)運(yùn)作教學(xué)目標(biāo)[6]。

4.2 動(dòng)作優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

以A零件生產(chǎn)為視角，探索生產(chǎn)動(dòng)作優(yōu)化的方法。生產(chǎn)動(dòng)作優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，共計(jì)六個(gè)階段：

一是讓學(xué)生熟悉A零件的組成成分、生產(chǎn)過(guò)程。

二是教師帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行生產(chǎn)仿真模擬，以期確定生產(chǎn)流程中的缺陷問(wèn)題。此實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括記錄生產(chǎn)方式、測(cè)定每個(gè)生產(chǎn)環(huán)境的時(shí)間消耗情況，結(jié)合生產(chǎn)工藝，規(guī)劃優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)方案。

三是教師引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)方案進(jìn)行深入分析，在教學(xué)平臺(tái)虛幻環(huán)境下，進(jìn)行仿真生產(chǎn)。

四是對(duì)于優(yōu)化生產(chǎn)方案的仿真生產(chǎn)過(guò)程，仔細(xì)辨別每個(gè)生產(chǎn)動(dòng)作的合理性，再次進(jìn)行角度、時(shí)間等動(dòng)作的調(diào)試，形成精細(xì)化生產(chǎn)方案，提升生產(chǎn)動(dòng)作優(yōu)化效果。

五是對(duì)于優(yōu)化后生產(chǎn)動(dòng)作，進(jìn)行生產(chǎn)評(píng)價(jià)，確定產(chǎn)品的生產(chǎn)品質(zhì)，驗(yàn)證動(dòng)作優(yōu)化方案的可操作性。

六是總結(jié)生產(chǎn)優(yōu)化方案，對(duì)于動(dòng)態(tài)優(yōu)化提出實(shí)驗(yàn)見(jiàn)解，讓學(xué)生輪流表達(dá)，以現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

動(dòng)作優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，能夠促使學(xué)生對(duì)零件生產(chǎn)形成較高的品質(zhì)控制意識(shí)，正確認(rèn)知生產(chǎn)動(dòng)作優(yōu)化方法[7]。

4.3 工藝路線優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行零件加工路線優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分別從零件特征、生產(chǎn)目標(biāo)函數(shù)、生產(chǎn)約束條件、工藝路線調(diào)整為視角，逐一完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，塑造學(xué)生優(yōu)秀的生產(chǎn)優(yōu)化意識(shí)，保障零件生產(chǎn)工藝路線優(yōu)化效果。

零件特征：主特征，是指對(duì)零件整體構(gòu)造描述的拓?fù)涮卣鳎衅矫?、圓孔等類別。輔助特征為零件的部分特點(diǎn)，或者對(duì)主結(jié)構(gòu)具有輔助修飾功能的，比如倒角。讓學(xué)生認(rèn)知零件特征，能夠使學(xué)生對(duì)零件成品、使用功能形成基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。

Yang：My master，we haven’t cooked for several days because of the big snowfall.

生產(chǎn)目標(biāo)函數(shù)：建立零件生產(chǎn)目標(biāo)函數(shù)時(shí)，需要考慮包括加工方法、生產(chǎn)所用資源、加工時(shí)間等因素。

生產(chǎn)約束條件：生產(chǎn)次序、生產(chǎn)原料，作為生產(chǎn)品質(zhì)的約束條件，關(guān)乎著零件生產(chǎn)品質(zhì)、生產(chǎn)成本。

工藝路線調(diào)整：使用蟻群最優(yōu)匹配方法，獲取工藝的優(yōu)化，提升生產(chǎn)效率，保障生產(chǎn)最優(yōu)狀態(tài)。

在開(kāi)展工藝最優(yōu)路線確定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，可設(shè)定“齒輪軸”的零件生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)零件特征后，依據(jù)材料性能、生產(chǎn)精度標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，精準(zhǔn)獲取每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的裝夾點(diǎn)位。

4.4 品質(zhì)監(jiān)管實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法：對(duì)批量生產(chǎn)零件，開(kāi)展抽樣品質(zhì)檢測(cè)，測(cè)定結(jié)果判定生產(chǎn)品質(zhì)，對(duì)零件生產(chǎn)進(jìn)行精細(xì)化管理。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)知零件抽檢的方法與理論；使學(xué)生在抽檢零件生產(chǎn)品質(zhì)時(shí)，能夠準(zhǔn)確操作測(cè)定儀器；測(cè)定完成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生判斷生產(chǎn)品質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程：以輸出軸為檢測(cè)零件，在檢測(cè)時(shí)矯正千分尺、游標(biāo)卡尺測(cè)定器具的刻度精準(zhǔn)性；抽樣檢測(cè)輸出軸的成品外徑大?。粚?duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告[8]。

4.5 生產(chǎn)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：在實(shí)驗(yàn)前期，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)資源計(jì)劃軟件的使用方法，包括新建賬套、用戶注冊(cè)等，使學(xué)生熟練操作企業(yè)資源計(jì)劃軟件；繼而在企業(yè)資源計(jì)劃軟件中，新建企業(yè)檔案；添加產(chǎn)品物料清單（BOM）；根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃方案的要求對(duì)方案進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)行；添加零件生產(chǎn)計(jì)劃內(nèi)容，運(yùn)行用料需求清單。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生熟練掌握“企業(yè)資源計(jì)劃軟件”的使用方法，使其能夠認(rèn)知各模塊間內(nèi)在關(guān)系；針對(duì)生產(chǎn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與運(yùn)作，形成基礎(chǔ)認(rèn)知；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“企業(yè)資源計(jì)劃軟件”中完成新賬套建立，設(shè)定生產(chǎn)路線；使學(xué)生明確物料清單與生產(chǎn)方案、生產(chǎn)訂單之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié):讓學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)[5]。比如，在運(yùn)行物料清單時(shí)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行失效，經(jīng)教師指導(dǎo)，確定生產(chǎn)賬套中，未完成生產(chǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)，在完成設(shè)計(jì)后，生產(chǎn)計(jì)劃運(yùn)行成功。

4.6 成本優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

成本優(yōu)化時(shí)，應(yīng)保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成本經(jīng)濟(jì)、資金有效使用、風(fēng)險(xiǎn)回避四個(gè)理念。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生對(duì)于原有生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，考量可節(jié)省的成本，提升資金利用率；給予學(xué)生固定資金數(shù)量，讓學(xué)生規(guī)劃生產(chǎn)方案，從學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)收益較高、生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)性小、生產(chǎn)成品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的生產(chǎn)方案，作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的成本控制最優(yōu)方案[9]。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在塑造學(xué)生成本控制意識(shí)，使學(xué)生能夠減少生產(chǎn)資源浪費(fèi)，保障生產(chǎn)品質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng)造生產(chǎn)效益。

4.7 綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行性能分析、功能確定；對(duì)產(chǎn)品構(gòu)造完成分解；熟練掌握產(chǎn)品的生產(chǎn)流程；學(xué)習(xí)生產(chǎn)活動(dòng)中的工藝?yán)碚?，嘗試在生產(chǎn)運(yùn)作期間，獲取高效生產(chǎn)的方法；結(jié)合各類生產(chǎn)工藝，確定生產(chǎn)約束條件，在控制生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的情況下，有序完成產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃：學(xué)習(xí)測(cè)量效應(yīng)的方法，熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)曲線；在各項(xiàng)生產(chǎn)工藝中，給出動(dòng)作優(yōu)化建議；在確定產(chǎn)品生產(chǎn)功能的條件下，完成產(chǎn)品拆分，獲取最優(yōu)生產(chǎn)工藝路線；多種產(chǎn)品混合生產(chǎn)的合理規(guī)劃，確定生產(chǎn)流程，編制生產(chǎn)時(shí)間表，保障生產(chǎn)任務(wù)有序完成[10]。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考評(píng)：在學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組完成綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，撰寫電子版實(shí)驗(yàn)總結(jié)；現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解答評(píng)分+實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)；同時(shí)考察學(xué)生對(duì)本課程日常上課出勤情況，實(shí)驗(yàn)分析準(zhǔn)確性等內(nèi)容，保障實(shí)驗(yàn)成績(jī)的客觀性[11]。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，規(guī)劃完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，能夠提升《生產(chǎn)運(yùn)作管理》專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，以保障學(xué)生具備應(yīng)用型、實(shí)踐型技能。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建規(guī)劃期間，借助信息技術(shù)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)構(gòu)建虛擬環(huán)境，在各類角色設(shè)計(jì)的作用下，統(tǒng)籌分配教學(xué)任務(wù)，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)課中的核心課程，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，以期深入挖掘?qū)W生生產(chǎn)運(yùn)作管理能力，緩解實(shí)踐教學(xué)壓力，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。