地方社科院圖書(shū)館員繼續(xù)教育之路探討
——以四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館為例

錢(qián) 翥

（四川省社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心，四川 成都 610071）

隨著圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，圖書(shū)館員繼續(xù)教育不僅直接關(guān)系到館員的切身利益，也關(guān)系到圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。繼續(xù)教育作為館員提升理論與技術(shù)水平的重要途徑，是需要得到多方關(guān)注與支持的實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，由于地方社科院圖書(shū)館在科研活動(dòng)中參與度不高，造成圖書(shū)館在社科院地位相對(duì)較低[1]。隨著地方社科院為謀求智庫(kù)發(fā)展，增強(qiáng)地方社科院核心競(jìng)爭(zhēng)力，圖書(shū)館迎來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。以用戶為中心，為科研人員提供高質(zhì)量的圖情服務(wù)，圖書(shū)館員發(fā)揮的作用不可小覷。智庫(kù)建設(shè)需要營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境[2]，社科院圖書(shū)館員的繼續(xù)教育問(wèn)題，是地方社科院智庫(kù)建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)予以重視。作者結(jié)合研究現(xiàn)狀、案例分析以及工作經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提出有針對(duì)性的建議。

1.研究意義

長(zhǎng)期以來(lái)，作為集科研、教育、編輯、咨詢服務(wù)于一體的社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，四川省社會(huì)科學(xué)院的綜合實(shí)力在全國(guó)地方社科院中屬于第一方隊(duì)，四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館承擔(dān)了重要的科研輔助職能。本文以四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館為研究對(duì)象，考察館員繼續(xù)教育實(shí)踐情況，目的在于希望能夠通過(guò)文獻(xiàn)研究及案例分析，以點(diǎn)帶面、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究對(duì)策。成功的經(jīng)驗(yàn)可以吸收、采納、運(yùn)用、推廣，以重視人才發(fā)展，帶動(dòng)其他社科院圖書(shū)館開(kāi)展相關(guān)的工作。有待改進(jìn)的地方要正視現(xiàn)狀，面對(duì)事實(shí)，引發(fā)思考并探討解決圖書(shū)館員繼續(xù)教育問(wèn)題的辦法。作為一名長(zhǎng)期從事圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作的年輕館員，有必要全面了解自己、提升認(rèn)知，為職業(yè)能力培養(yǎng)及地方社科院圖書(shū)館的事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的努力。

2.相關(guān)研究成果

我國(guó)圖書(shū)館員繼續(xù)教育研究由來(lái)已久。以中國(guó)知網(wǎng)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)2000年以來(lái)圖書(shū)館員繼續(xù)教育研究相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)到1474篇，論文的數(shù)量反映了學(xué)界對(duì)圖書(shū)館員繼續(xù)教育的關(guān)注度。這些研究成果的主要內(nèi)容包括圖書(shū)館員繼續(xù)教育模式、繼續(xù)教育內(nèi)容、繼續(xù)教育實(shí)踐、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外圖書(shū)館員繼續(xù)教育的研究、案例調(diào)查研究以及繼續(xù)教育的研究綜述[3]。但近5年來(lái)我國(guó)圖書(shū)館員的繼續(xù)教育研究明顯遇冷，成果日漸減少，其中2020年在知網(wǎng)發(fā)表的研究成果僅為個(gè)位數(shù)，其原因是多方面的：一歸結(jié)為我國(guó)圖書(shū)館員繼續(xù)教育問(wèn)題取得了較為一致的研究結(jié)論，研究并無(wú)新進(jìn)展，不容易取得高質(zhì)量的研究成果；二是我國(guó)圖書(shū)館員繼續(xù)教育研究存在諸多不足，影響了后續(xù)研究的深入開(kāi)展，尤其是我國(guó)圖書(shū)館員繼續(xù)教育實(shí)踐研究不足，借鑒參考意義不大。因此本文以工作經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館員的繼續(xù)教育加以研究，以期豐富這方面的研究成果。

3.四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館員繼續(xù)教育的分析

3.1 四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館員的基本情況

圖書(shū)館員，這里指從事圖書(shū)館工作的人員。截至2020年，四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)有館員25人，其中本科以上學(xué)歷約占93%左右，其中獲碩士學(xué)位及攻讀碩士學(xué)位的14人。館員分別畢業(yè)于四川大學(xué)、武漢大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、西南科技大學(xué)、成都大學(xué)、河北大學(xué)、東北師范大學(xué)等；專業(yè)分別為社會(huì)科學(xué)、圖書(shū)情報(bào)、外語(yǔ)、信息管理與信息技術(shù)等專業(yè)；行政職務(wù)有主任1人，副主任2人；館員中具備正高級(jí)職稱1人，副高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱16人，分別為圖書(shū)情報(bào)、社科研究等專業(yè)序列[4]。本館館員在館工作年限超過(guò)5年以上。

3.2 四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館員繼續(xù)教育情況

根據(jù)人力資源社會(huì)保障部《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，自2016年起四川省內(nèi)從事專業(yè)技術(shù)的圖書(shū)館員每年均要接受規(guī)定不少于90學(xué)時(shí)的專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育[5]。近年來(lái)，隨著圖書(shū)館事業(yè)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，圖書(shū)館員素質(zhì)得到很大的提升[6]，這與圖書(shū)館員的繼續(xù)教育密不可分。

四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館一直重視館員的繼續(xù)教育。目前本館館員繼續(xù)教育形式主要分為學(xué)歷教育、圖書(shū)情報(bào)專業(yè)培訓(xùn)以及自學(xué)實(shí)踐。圖書(shū)館員的學(xué)歷教育是館員繼續(xù)教育的重要組成部分。館員為追求能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升，紛紛自發(fā)地選擇接受學(xué)歷教育。一方面是因?yàn)榄h(huán)境變化對(duì)圖書(shū)館員的要求逐漸提高，館內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，館員隊(duì)伍形成了追求進(jìn)步的良好局面，另一方面是圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)班子支持館員在不影響工作的前提下接受學(xué)歷教育，以加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)。多數(shù)館員選擇在國(guó)內(nèi)雙一流高校、知名科研院所等機(jī)構(gòu)繼續(xù)攻讀研究生以提升學(xué)歷、學(xué)位，所學(xué)專業(yè)包括公共管理、新聞學(xué)、法學(xué)等與圖書(shū)情報(bào)工作相關(guān)或相近專業(yè)。經(jīng)過(guò)2-3年的學(xué)歷教育，館員在理論水平、科研能力、職業(yè)技能等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，館員素質(zhì)全面提升，成長(zhǎng)為了圖書(shū)館的中堅(jiān)力量。

在圖書(shū)情報(bào)專業(yè)培訓(xùn)方面，圖書(shū)館還積極關(guān)注圖書(shū)情報(bào)專業(yè)前沿及研究，注重館員素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)更新。近年來(lái)，每年組織館員參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，含圖書(shū)館學(xué)會(huì)、社科情報(bào)學(xué)會(huì)及其他部門(mén)舉辦的培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)調(diào)研等繼續(xù)教育。另外，圖書(shū)館還充分結(jié)合具體工作實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的圖書(shū)情報(bào)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)講座。面向科研人員和研究生，舉辦閱讀推廣活動(dòng)，邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)廠商來(lái)院進(jìn)行交流培訓(xùn)。借助讀書(shū)會(huì)形式，圖書(shū)館員以學(xué)習(xí)、分享為契機(jī)，將圖書(shū)館建設(shè)融于讀書(shū)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多方面鍛煉、培養(yǎng)，提高館員業(yè)務(wù)能力，館員著作、論文、課題數(shù)量與質(zhì)量均有明顯提升。除此以外，還鼓勵(lì)館員拓展職業(yè)技能，一部分館員通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，口語(yǔ)能力優(yōu)秀，在省圖書(shū)館學(xué)會(huì)比賽中取得了滿意的成績(jī)。

自學(xué)實(shí)踐方面，館員參加遠(yuǎn)程教育的積極性高，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)慕課（MOOC）展開(kāi)專業(yè)技術(shù)線上教育與培訓(xùn)，較好地解決了工學(xué)矛盾。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括公共科目與專業(yè)科目。其中公共科目由四川省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地施教，課程內(nèi)容包括信息檢索、大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等信息技術(shù)知識(shí)。專業(yè)科目方面，館員學(xué)習(xí)的方式較為多元化：一是積極參加有關(guān)組織開(kāi)展的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)；二是參加相關(guān)的繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)，包括到科研、教學(xué)、政府部門(mén)和工作一線開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)；三是積極發(fā)表出版與圖書(shū)館相關(guān)的專著、論文、學(xué)術(shù)報(bào)告等作品。

3.3 四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館員繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)圖書(shū)館員繼續(xù)教育還存在較多的限制。目前圖書(shū)館員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)術(shù)能力有限[7]，這是我國(guó)圖書(shū)館員面臨的普遍問(wèn)題。原因是復(fù)雜的，如圖書(shū)館事業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，財(cái)政資金在館員培訓(xùn)上的投入不充分，圖書(shū)館員業(yè)務(wù)水平參差不齊等等。地方社科院圖書(shū)館更受到條件制約：一是大多數(shù)地方社科院圖書(shū)館屬于中小型圖書(shū)館，自身發(fā)展受到環(huán)境、政策、資源等因素影響較大；二是圖書(shū)館員繼續(xù)教育的積極性，還受限于如何處理工學(xué)矛盾，參加繼續(xù)教育是否得到多方的支持。

圖書(shū)館員繼續(xù)教育機(jī)制不足。社科院圖書(shū)館員是專門(mén)從事圖書(shū)情報(bào)工作的專業(yè)技術(shù)人員，與本單位研究院所的科研人員無(wú)異。但就現(xiàn)實(shí)而言，目前人事部門(mén)出臺(tái)的《科研、教學(xué)骨干培訓(xùn)管理辦法》主要面向研究院所的科研與教學(xué)人員，缺乏激勵(lì)圖情專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的政策措施。對(duì)于接受繼續(xù)教育的圖書(shū)館員，一方面是組織臨時(shí)選派、安排，一方面是個(gè)人申請(qǐng)、自主學(xué)習(xí)，二者缺乏有機(jī)聯(lián)系，外在表現(xiàn)看來(lái)還是一種應(yīng)急式的教育培訓(xùn)模式。圖書(shū)館員繼續(xù)教育的短期計(jì)劃、年度計(jì)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不清晰，缺乏繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制。

圖書(shū)館員繼續(xù)教育內(nèi)容有待完善。技術(shù)的進(jìn)步能夠助推圖書(shū)館的高質(zhì)量發(fā)展，取決定性作用的依然是圖書(shū)館員。知識(shí)的更新與技能的提升往往不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期在圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域的不輟耕耘。目前社科院圖書(shū)館員專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)主要是針對(duì)性較強(qiáng)的圖書(shū)情報(bào)專題培訓(xùn)，確實(shí)短期解決了某一方面的問(wèn)題。所謂半生所學(xué)解一時(shí)之惑，但本館大部分館員不是圖書(shū)情報(bào)專業(yè)出身，理論基礎(chǔ)相對(duì)欠缺，接受的培訓(xùn)較為碎片化、零散化、不確定性強(qiáng)。自學(xué)實(shí)踐方面，本館館員雖然通過(guò)MOOC平臺(tái)接受繼續(xù)教育課程，但由于這些平臺(tái)都是綜合性的，圖書(shū)情報(bào)相關(guān)課程少[8]，需要MOOC平臺(tái)豐富課程資源以供館員選擇學(xué)習(xí)。

3.4 四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館員繼續(xù)教育的影響

圖書(shū)館員繼續(xù)教育影響地方社科院的智庫(kù)建設(shè)。在新型智庫(kù)建設(shè)形勢(shì)下，提供高質(zhì)量的智庫(kù)服務(wù)是地方社科院圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)。圖書(shū)館、情報(bào)學(xué)與智庫(kù)建設(shè)緊密相關(guān)，特別是與人工智能、大數(shù)據(jù)、新興技術(shù)的創(chuàng)新融合[9]，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)成為地方社科院智庫(kù)體系中的重要組成部分。在針對(duì)決策咨詢的科研活動(dòng)中，從項(xiàng)目組織申請(qǐng)、數(shù)據(jù)收集整理、數(shù)據(jù)研究分析、成果發(fā)布保存等一系列環(huán)節(jié)都離不開(kāi)圖書(shū)館員的專業(yè)技能。事關(guān)地方社科院發(fā)展大局，圖書(shū)館員繼續(xù)教育任重道遠(yuǎn)。

圖書(shū)館員繼續(xù)教育關(guān)系圖書(shū)館人才隊(duì)伍建設(shè)。尤其是在新文科背景下圖書(shū)情報(bào)學(xué)科雖然勢(shì)必要與其他學(xué)科融合發(fā)展，在這過(guò)程中仍需要根植于圖書(shū)館的基礎(chǔ)理論，堅(jiān)守學(xué)科傳承，這是圖書(shū)館與館員需要客觀認(rèn)識(shí)和共同努力的地方。地方社科院圖書(shū)館與其他各類(lèi)圖書(shū)館同樣面臨“以用戶為中心”服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)館員職業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用逐漸增多，圖書(shū)館專業(yè)崗位必然要求館員具備圖書(shū)情報(bào)相關(guān)知識(shí)，掌握館員職業(yè)技能。知識(shí)的更新速度與圖情領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，決定了圖書(shū)館員繼續(xù)教育必須保持計(jì)劃性、長(zhǎng)期性、持續(xù)性。

圖書(shū)館員繼續(xù)教育與館員的切身利益密切相關(guān)。根據(jù)地方社科院崗位競(jìng)聘規(guī)定，館員的職稱評(píng)定為崗位晉升的條件之一。按照2020年《四川省圖書(shū)資料專業(yè)職稱申報(bào)評(píng)審基本條件（試行）》明確規(guī)定了申報(bào)要求，其中包括對(duì)圖書(shū)館員繼續(xù)教育的考核。圖書(shū)館員繼續(xù)教育的落實(shí)情況直接關(guān)系到館員的職稱申報(bào)，完成每年規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，是做好此項(xiàng)工作的前提。因此無(wú)論采取何種形式的繼續(xù)教育，館員都應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注，為繼續(xù)教育早做準(zhǔn)備、認(rèn)真規(guī)劃、付諸實(shí)施。

4.完善地方社科院圖書(shū)館員繼續(xù)教育的對(duì)策建議

本文通過(guò)對(duì)四川省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館員繼續(xù)教育的研究，吸收、采納地方社科院圖書(shū)館員繼續(xù)教育的較好舉措。根據(jù)地方社科院實(shí)際，從個(gè)人及組織兩大角度出發(fā)，提出完善地方社科院圖書(shū)館員繼續(xù)教育的對(duì)策建議，供相關(guān)人員及部門(mén)參考借鑒。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式

圖書(shū)館員繼續(xù)教育上面臨的難題，圖書(shū)館員的繼續(xù)教育意識(shí)是改變局面，解決問(wèn)題的根本。圖書(shū)館員繼續(xù)教育的主觀能動(dòng)性關(guān)系到館員是否能面對(duì)困難，突破限制，勇于挑戰(zhàn)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)。因此，地方社科院圖書(shū)館員首先要從思想意識(shí)上高度重視，理清為什么而學(xué)習(xí)的問(wèn)題，積極主動(dòng)改變局面，尋找機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育。由于繼續(xù)教育是一項(xiàng)貫穿終生的事業(yè)。地方社科院圖書(shū)館員的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)包含但不局限于學(xué)歷教育、專家講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、短期培訓(xùn)以及調(diào)研活動(dòng)等內(nèi)容。圍繞著新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能的繼續(xù)教育要求，諸如館員參加教學(xué)授課、職業(yè)技能比賽、科研項(xiàng)目申報(bào)等也應(yīng)納入繼續(xù)教育內(nèi)容范疇，計(jì)入學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)。

4.2 開(kāi)展行業(yè)合作，完善MOOC平臺(tái)繼續(xù)教育內(nèi)容

MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)極大地方便了圖書(shū)館員的繼續(xù)教育。目前針對(duì)MOOC平臺(tái)圖書(shū)情報(bào)的相關(guān)課程，主要是新興技術(shù)的應(yīng)用、信息素養(yǎng)教育、文獻(xiàn)檢索與論文撰寫(xiě)等通識(shí)教育內(nèi)容較為普遍，涉及到圖書(shū)館業(yè)務(wù)的MOOC課程資源少。要加強(qiáng)圖書(shū)館業(yè)務(wù)的MOOC課程建設(shè)，重點(diǎn)圍繞圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)、閱讀推廣、新興技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用、古籍與文獻(xiàn)保護(hù)、圖書(shū)館綜合管理等方向的基礎(chǔ)理論予以實(shí)施，制作相應(yīng)的MOOC課程。地方社科院圖書(shū)館可充分發(fā)揮本單位的科研優(yōu)勢(shì)，與高校、科研院所、圖書(shū)情報(bào)學(xué)會(huì)、專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育基地等機(jī)構(gòu)聯(lián)合展開(kāi)MOOC平臺(tái)建設(shè)，整合各方面力量，制作適應(yīng)新時(shí)代圖書(shū)館員職業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量MOOC課程。

4.3 完善激勵(lì)機(jī)制，加快地方社科院圖書(shū)館員繼續(xù)教育機(jī)制建設(shè)

地方社科院要從智庫(kù)建設(shè)全局出發(fā)，站在更高的視野上規(guī)劃本單位圖書(shū)情報(bào)人才隊(duì)伍建設(shè)，研究符合實(shí)際情況，又能體現(xiàn)圖書(shū)館員價(jià)值的繼續(xù)教育具體實(shí)施辦法。相關(guān)激勵(lì)政策、館員培訓(xùn)規(guī)劃出臺(tái)對(duì)館員繼續(xù)教育影響極大。地方社科院圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)館員深造，制定館員繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展館員繼續(xù)教育評(píng)比活動(dòng)，采取激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)館員繼續(xù)教育的主動(dòng)性、積極性與可持續(xù)性。在圖書(shū)館員繼續(xù)教育的落實(shí)上，切實(shí)將館員的繼續(xù)教育情況與年度考核、評(píng)優(yōu)推薦、崗位競(jìng)聘等激勵(lì)機(jī)制掛鉤。

4.4 共享學(xué)習(xí)資源，設(shè)置館員繼續(xù)教育專欄

由于地方社科院條件有限，廣泛的圖書(shū)館員繼續(xù)教育難度大?？紤]到地方社科院圖書(shū)館員繼續(xù)教育機(jī)會(huì)均等，可參考學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)部分雙一流大學(xué)圖書(shū)館的做法，開(kāi)設(shè)圖書(shū)館員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)專欄。定期發(fā)布館員培訓(xùn)活動(dòng)資訊，圖情前沿應(yīng)用、最新學(xué)術(shù)成果、專業(yè)學(xué)習(xí)課件、視頻課程鏈接、館員繼續(xù)教育心得、繼續(xù)教育政策等內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的教育意義，有效提高繼續(xù)教育學(xué)習(xí)效率，為館員再學(xué)習(xí)與館員交流創(chuàng)造有利條件。

5.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，地方社科院圖書(shū)館員繼續(xù)教育大多數(shù)還處于傳統(tǒng)的模式，總體上看圖書(shū)館員繼續(xù)教育的受眾覆蓋面仍然小。這是一項(xiàng)需要圖書(shū)館學(xué)界與圖書(shū)館員共同努力的方面。隨著政府有關(guān)部門(mén)、科研院所、高校、圖書(shū)情報(bào)學(xué)會(huì)、MOOC平臺(tái)等機(jī)構(gòu)對(duì)圖書(shū)館員繼續(xù)教育的重視，給予越來(lái)越多的政策、財(cái)政及技術(shù)支持，圖書(shū)館員繼續(xù)教育情況將逐步得到改善。地方社科院圖書(shū)館員以繼續(xù)教育為契機(jī)，提升圖書(shū)館服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館事業(yè)與館員職業(yè)能力的共同發(fā)展。