疫情背景下審計學線上教學資源建設(shè)的構(gòu)想

謝佩君 陳 恒 金 茜（.湖南財政經(jīng)濟學院；.中信湘雅；.湖南大學）

■ 問題提出

2020 年新年伊始，突如其來的新冠肺炎病毒，借助春節(jié)返鄉(xiāng)潮在全國迅速蔓延，引發(fā)了各級政府的高度關(guān)注。為有效控制疫情，教育部及各省教育廳及時出臺有力舉措，相繼推出“居家隔離”“延期開學”等一攬子抗疫舉措，各地高校也紛紛提出“停課不停學”“線上教學”等教學方案。

疫情對傳統(tǒng)的審計學課堂模式提出了挑戰(zhàn)，學生無法返校上課，線上教學應(yīng)運而生。首先，線上教學突破了傳統(tǒng)課堂的“時空限制”，實現(xiàn)隨時隨地、自主靈活的學習模式；其次，借助信息化手段，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為可視化的畫面、聲音、視頻等，讓文本信息變得立體；最后，線上教學使教學資源更趨動態(tài)化，給學生提供實時知識，拓展學生知識面。然而，審計線上教學面臨了諸多挑戰(zhàn)，比如師生互動效果不佳、教學信息過于“文本化”、教學過程控制和反饋滯后等。

教學資源建設(shè)是開展審計學專業(yè)課程線上教學的前提和基礎(chǔ)。一方面，“審計學”難教?！皩徲媽W”課程的講授需要老師具備深厚的專業(yè)理論功底及相關(guān)的工作經(jīng)驗，幫助學生“搭建理論框架”且補以實務(wù)知識。反觀高校審計教學之現(xiàn)狀，教師“才出校門又進校門”現(xiàn)象屢見不鮮，缺乏實務(wù)經(jīng)驗的教師難以對理論知識構(gòu)建具象思維，無法激發(fā)學生的求知欲望。另一方面，“審計學”難學。學生多缺乏實務(wù)經(jīng)驗，對所學知識停留于課本層面，導致其在被動受教的過程中逐漸喪失主動性，長此以往對審計課程更是心生抗拒。而審計學線上教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的信息鏈接功能，在激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習等方面具有獨特優(yōu)勢。由此可見，依托線上教學平臺構(gòu)建線上教學資源，保障線上教學效果迫在眉睫。

基于此，以審計學線上教學為切入點，對如何推進審計學線上教學資源建設(shè)進行深入研究，主要關(guān)注和研究以下三個問題：（1）疫情狀態(tài)下審計線上教學資源建設(shè)的背景；（2）審計線上資源建設(shè)的基本要素；（3）審計線上教學資源建設(shè)的初步構(gòu)想。

■ 審計線上教學資源建設(shè)的背景

推進審計線上教學建設(shè)是疫情防控背景下“停課不停學”的現(xiàn)實需求。一方面，疫情應(yīng)對，阻斷為要。自首次公開患者日起，疫情在短短數(shù)十日內(nèi)呈現(xiàn)井噴式增長趨勢，歸因于病毒傳播方式的多元性和傳播范圍的廣泛性。對于具有人口聚集特征的傳統(tǒng)課堂而言，或成為傳播具有高度傳染性的新型肺炎的最佳土壤，為了加強疫情防控，各地政府對其緊急叫停，致使學生未能如期返校。另一方面，延期開學期間，學生自我發(fā)展不能中斷。大學生正處于人生的重要發(fā)展階段，對自我成長與自我發(fā)展有著強烈需求?！巴Ｕn不停學”可以滿足學生持續(xù)學習、不斷進步的需求。通過互聯(lián)網(wǎng)推進審計教學，對學生與教師來說，是擁抱互聯(lián)網(wǎng)助力自身成長的一次機遇，也將推動著兩者的學習能力與學習理念不斷發(fā)展。

審計學線上教學資源建設(shè)是審計線上教學質(zhì)量的重要保障。第一，教學資源建設(shè)能支持主動式學習。成熟的線上教學資源建設(shè)作為線上教學的有力保障，能幫助學生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，深入課堂教學內(nèi)容，激發(fā)其自主學習能力，提高線上教學效果。第二，教學資源建設(shè)能整合零散教學素材，豐富教學內(nèi)容。線上教學資源庫通過將碎片化、分散化的教學材料進行匯總和整合，為教師有效規(guī)避教學資源的低效與浪費、豐富知識面、積累教學素材提供可能，進而提高線上教學質(zhì)量。第三，教學資源建設(shè)能促進校企之間、校校之間的深度合作，實現(xiàn)資源利用率最大化。通過線上教學資源建設(shè)將教學資源進行橫向和縱向整合，實現(xiàn)教學資源的高度共享。

■ 審計線上教學資源建設(shè)的基本要素

（一）審計導學

審計對專業(yè)理論知識和實務(wù)經(jīng)驗提出了雙層要求。教師在授課之前，可借助線上課堂發(fā)布“審計地圖”，以展示審計工作的基本流程，為學生搭建理論分析框架搭橋鋪路。為有效避免學生的畏難情緒，激發(fā)學生的知識共鳴和學習興趣，引導學生理解和掌握審計要點，審計導學事關(guān)審計線上教學效果成敗，其在線上教學資源建設(shè)中的地位不言而喻。

（二）線上教學講義

線上教學講義作為教學資源，其內(nèi)容、展現(xiàn)形式等事關(guān)線上教學質(zhì)量的優(yōu)劣。一方面，線上教學講義內(nèi)容應(yīng)兼具全面性和系統(tǒng)性。課本內(nèi)容和課外熱點構(gòu)成線上教學講義的主體部分，教師在講義內(nèi)容的制作與講解中，引入時下熱點案例，引導學生深入掌握和理解相關(guān)知識，為審計線上教學效果提供保障。另一方面，線上教學講義的展示應(yīng)多元化。教師可靈活利用PPT 等軟件，將講義內(nèi)容繪聲繪色地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

（三）可視化教學資源

微課、視頻、動畫等可視化資源，是線上教學資源建設(shè)中難度較大的要素。一方面，審計線上可視化教學資源應(yīng)與教學目標高度契合?？梢暬虒W資源是線上教學的重要載體，應(yīng)保持與審計教學目標的高度一致，助力學生理解理論性強且晦澀難懂的審計課程。另一方面，線上教學資源可視化形式應(yīng)多元化。教師在制作線上教學資源時應(yīng)豐富可視化形式，避免學生出現(xiàn)審美疲勞。

（四）課后習題

課后習題教學資源是對線上審計教學質(zhì)量的檢驗。第一，以課本內(nèi)容為核心、以難易適中為原則，鞏固課堂教學效果。教師在設(shè)計課后習題時應(yīng)當注重題目的深淺程度，既不能打擊學生的學習激情，還要激發(fā)學生自主探究性學習熱情。第二，引入審計案例，檢驗學生掌握程度。教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計合適案例，實現(xiàn)理論與實務(wù)的高度契合。第三，合理設(shè)計學術(shù)性問題，增強學生的理論造詣。根據(jù)相關(guān)知識點向?qū)W生教授一些基本理論，以期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。

■ 審計線上教學資源建設(shè)的初步構(gòu)想

線上教學資源建設(shè)是審計課程得以順利開展的重要載體，其完善程度關(guān)系著疫情防控背景下學生居家學習的效果。

（一）審計資源開發(fā)

一方面，課堂教學資源主要包括審計導學資料、課程講義、可視化資源等內(nèi)容。其中，審計導學旨在引導學生建立基本理論框架，為之后的課程學習搭橋鋪路，而課程講義和可視化資源分別構(gòu)成了線上教學資源的主體內(nèi)容和重要輔助，為課程教學的順利開展保駕護航。另一方面，課外教輔資源主要分為課前與課后教學資源。其中，課前教輔資源旨在激發(fā)學生的學習興趣，而課后教輔資源旨在幫助學生鞏固課堂知識，二者相輔相成，為提高線上教學效果提供雙重保障。

（二）資源庫建設(shè)

第一，學校教學資源庫具體包括專業(yè)資源庫、課程資源庫、教學素材庫等。專業(yè)資源庫是與審計行業(yè)相關(guān)的分析報告、政府政策、審計行業(yè)規(guī)劃與審計專業(yè)人才培養(yǎng)、審計課程體系建設(shè)等資源；課程資源庫是審計教師在進行線上審計教學時運用較多的資源庫，包括審計教學導學、審計習題與試卷庫、審計錄播課等資源；教學素材資源庫是審計授課的補充部分，包括審計相關(guān)文本素材、審計視頻素材、審計課程講義與審計案例等資源。第二，科研競賽資源庫主要分為專業(yè)文獻庫與競賽資源庫，該資源庫主要在于訓練學生的創(chuàng)新能力與審計實踐能力。專業(yè)文獻庫的資源收錄了高質(zhì)量的論文及其課題等，方便學生隨時查閱文獻，進行論文撰寫與相關(guān)審計問題的研究。競賽資源庫主要收錄的是與審計相關(guān)的優(yōu)秀審計獲獎案例。第三，考證培訓資源庫是為方便學生考取相關(guān)證書而建設(shè)的資源庫。該資源庫主要按考試科目進行明細分類，具體包含教材、視頻及其經(jīng)驗帖等。

（三）資源更新優(yōu)化

線上審計教學資源庫在開發(fā)建設(shè)時應(yīng)配備相應(yīng)的平臺檢測系統(tǒng)，可以對審計教學資源進行實時了解。后臺應(yīng)當記錄資源庫的使用情況及使用頻率。審計資源開發(fā)者可以將點擊率設(shè)置為審計教學資源質(zhì)量的標準，點擊率過低的資源應(yīng)當考慮其內(nèi)容建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)當對該資源庫進行優(yōu)化更新。此外，還可以設(shè)置審計教學資源使用留言板，對于不受歡迎的審計資源及時找出原因所在，并盡快對教學資源進行更新與完善。該項程序致力于提高審計教學資源的使用效率，滿足疫情下師生學習審計課程的需求。

（四）資源庫監(jiān)測

對審計教學資源庫的監(jiān)測是為了保證審計教學資源的質(zhì)量、提高師生對審計教學資源庫的使用時間與頻率。監(jiān)測過程可以采用平臺自測、審計教師評價與學生評價等多元化的方式進行綜合評價。該階段的工作需要師生配合，僅僅依靠平臺自身的監(jiān)測結(jié)果可能會造成誤讀。因此，如何鼓勵審計師生進行使用后的真實評價需要進一步研究。

■ 總結(jié)

疫情之下，線上教學是積極配合國家打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是各大高校積極響應(yīng)教育部貫徹“停課不停學”方針的重要載體，其質(zhì)量好壞事關(guān)數(shù)以萬計的高校學生在線學習效果，而線上教學資源建設(shè)的完善程度事關(guān)線上教學質(zhì)量優(yōu)劣，必須加以重視。