中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)有效性教學(xué)探究

何速艦

【摘 要】本文介紹了分層教學(xué)法的含義及應(yīng)用。分層項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中應(yīng)用后，提高了課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】分層 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.198

一、分層教學(xué)法的含義

分層項(xiàng)目教學(xué)包含有兩層含義：一是按學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分層，一般分成強(qiáng)、中、弱三層。二是教師對項(xiàng)目任務(wù)分層，可以根據(jù)具體的項(xiàng)目情況，或按難易程度或按項(xiàng)目數(shù)量分層。

二、分層教學(xué)模式實(shí)施

我所在學(xué)校汽修類班級數(shù)多，每班學(xué)生多達(dá)50幾人。因此，對項(xiàng)目的選擇和時(shí)間順序編排就顯得尤為重要。項(xiàng)目所涉及的知識點(diǎn)必須涵蓋在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)下階段知識的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，而且必須充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有的各類教學(xué)資源配置是否能夠保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（一）項(xiàng)目的分解和實(shí)施順序編排

教師首先把大項(xiàng)目分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，并準(zhǔn)備好資料提前發(fā)給學(xué)生。根據(jù)各個(gè)子項(xiàng)目的難易程度或數(shù)量分層，并安排好學(xué)生順序。選擇助教當(dāng)好老師的助手。在分層項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的任務(wù)很重，必須找?guī)讉€(gè)好學(xué)生當(dāng)助教。第一步組織所有學(xué)生學(xué)習(xí)由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加？戴爾金字塔實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“教別人”是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是一種合作學(xué)習(xí)，可以更有效地鞏固專業(yè)核心技能。

（二）分層項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

1.由學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

教師在最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)下，制訂出適合學(xué)生實(shí)情的學(xué)案。學(xué)生在學(xué)案指引下，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識和操作要點(diǎn)。學(xué)生通過解決學(xué)案中的一個(gè)個(gè)小問題，達(dá)到一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。如，拆裝氣缸蓋項(xiàng)目中，自主學(xué)習(xí)階段需要解決幾類大問題。一類問題的設(shè)置包含氣門式配氣機(jī)構(gòu)的組成、作用、工作過程；另一類問題設(shè)置要求學(xué)生根據(jù)維修手冊和教材、參考資料寫出拆裝步驟及操作要點(diǎn)。在這一段，第一類問題可完全交給學(xué)弱生，助教可擔(dān)當(dāng)解決第二類問題的領(lǐng)導(dǎo)者。教師根據(jù)學(xué)生完成情況點(diǎn)評。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：安全點(diǎn)有幾個(gè)，分別在哪里。只有在安全措施到位且經(jīng)教師確認(rèn)后的情況下，才能進(jìn)行操作。

2.根據(jù)學(xué)生能力分層布置工作任務(wù)及輪回順序。

為了讓每個(gè)學(xué)生從頭到尾都能保持良好的狀態(tài)，必須考慮到每個(gè)學(xué)生的能力水平。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝工作任務(wù)中包括報(bào)工序、主拆、副拆、評價(jià)。這幾個(gè)工作任務(wù)中，主拆是最難的，評價(jià)次之，副拆再次之、報(bào)工序最簡單。我是這樣安排學(xué)弱生的操作實(shí)訓(xùn)過程的：在實(shí)操階段，可先暗中令助教安排他們先報(bào)工序。通過報(bào)工序，不僅可以避免后進(jìn)生因無聊做違反課堂紀(jì)律的事情，又讓后進(jìn)生感覺到自己像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，滿足他們的指揮欲。接著讓他們當(dāng)副拆、評價(jià)生，觀察他人的操作。最后讓他們動(dòng)動(dòng)手，這樣他們的操作評分表上的成績與一般學(xué)生的成績不會(huì)相差太多，極大地顧全了他們的自尊心。

3.學(xué)生分小組討論，完成工作頁。

操作完成后，由助教發(fā)給學(xué)生工作頁，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行填寫。學(xué)生完成后再發(fā)參考答案，相互討論與參考答案不一致的原因，讓學(xué)生自主更正錯(cuò)誤。

4.項(xiàng)目總評。

學(xué)生依據(jù)評價(jià)表，完成進(jìn)行自評和他評。評價(jià)表包含專業(yè)技能項(xiàng)和工作態(tài)度和工作習(xí)慣等等。

三、分層項(xiàng)目教學(xué)中的反思

企業(yè)希望的人才不僅要有熟練的操作技能，還要能根據(jù)實(shí)際情況，自主地制訂有效的工作計(jì)劃，主動(dòng)地完成工作任務(wù)。這種隱性的職業(yè)素養(yǎng)，是在平時(shí)學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。

（一）引入職場實(shí)戰(zhàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)制訂切實(shí)有效的工作計(jì)劃和操作步驟

從實(shí)際案例出發(fā)，由助教牽頭討論，帶領(lǐng)本組學(xué)生通過查資料，制訂項(xiàng)目目標(biāo)及相應(yīng)的工作計(jì)劃。各小組充分地討論計(jì)劃的科學(xué)性和可行性，在班級上展示說明本組計(jì)劃。如本課程中完成發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝后，可安排實(shí)際課例，大眾桑塔納冒白煙，上坡能力差。要求學(xué)生分析判斷可能性的故障點(diǎn)，并根據(jù)故障點(diǎn)設(shè)定工作計(jì)劃。可以各小組協(xié)作，也可以各自為戰(zhàn)。最后教師從項(xiàng)目目標(biāo)的制訂、計(jì)劃的有效性、小組合作協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行考核與評價(jià)，力求從幾個(gè)方案中找到最優(yōu)方案進(jìn)行操作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生冷靜地處理意外情況，真正體現(xiàn)自主性

有時(shí)學(xué)生實(shí)際操作中發(fā)生的問題是預(yù)案中沒有的。當(dāng)課堂意外發(fā)生后，教師在保證安全的情況下，可采用頭腦風(fēng)暴法，問學(xué)生怎么辦？能采取什么措施方法？使用這些措施后會(huì)出現(xiàn)什么情況？通過這些問題來促進(jìn)學(xué)生的自主性。

四、結(jié)束語

我在所任教的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中實(shí)行分層項(xiàng)目教學(xué)后，有效突破了課堂管理的難題。教師能注意安全措施的落實(shí)，體現(xiàn)主導(dǎo)作用；各層次學(xué)生都能先后掌握知識技能，體現(xiàn)了主體地位。總之，實(shí)行分層教學(xué)后，最大限度地實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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