音樂教育與其他學(xué)科的有機(jī)融合

趙慶

摘要：在新時代小學(xué)教學(xué)變革發(fā)展過程中，要求音樂教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在這種背景下，如果能夠?qū)⒁魳方逃Z文學(xué)科融合在一起，就可以顯著提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，取得更好的教學(xué)效果。本文先闡述了小學(xué)音樂教育與語文學(xué)科有機(jī)融合的意義，接著引入了小學(xué)音樂人音版教材中《詠鵝》內(nèi)容，全面分析了音樂教育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合的細(xì)節(jié)內(nèi)容，最后還從強(qiáng)化自身跟學(xué)生的交流互動、貫徹以學(xué)定教的相關(guān)理念、積極引入現(xiàn)代信息化教學(xué)方法三個方面，探討了小學(xué)音樂教育與語文學(xué)科有機(jī)融合的保障措施。

關(guān)鍵詞：音樂教育;語文教學(xué);有機(jī)融合;以學(xué)定教

小學(xué)生的身心發(fā)展層次不高，他們對于抽象音樂知識的接受能力也比較有限。在這種情況下，如果可以實現(xiàn)音樂教育和其他學(xué)科的有機(jī)融合，就能夠顯著提高小學(xué)音樂教學(xué)活動的整體教學(xué)水平。在小學(xué)教育階段中的各個學(xué)科中，語文學(xué)科跟音樂教育的聯(lián)系非常緊密。結(jié)合當(dāng)前我國各個小學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)的音樂教師雖然已經(jīng)有了聯(lián)動音樂教育和語文學(xué)科的意識，但是在具體教學(xué)活動中并沒有進(jìn)行全面深入的展開，使得這種模式并沒有充分作用。在這種情況下，就有必要對音樂教育和語文學(xué)科的有機(jī)融合進(jìn)行全面分析。

一、小學(xué)音樂教育與語文學(xué)科有機(jī)融合的意義

在小學(xué)音樂教育活動中，實現(xiàn)音樂教育和語文學(xué)科的有機(jī)融合具有非常顯著的現(xiàn)實意義。第一，語文學(xué)科的語言藝術(shù)能夠?qū)⒁魳匪憩F(xiàn)的內(nèi)容提取出來，使得音樂作品的內(nèi)涵變得更容易解讀。特別是小學(xué)生的身心發(fā)展層次本身就不高，想要通過音樂來感知情感還是比較困難的。但在引入語文學(xué)科語言藝術(shù)以后，就可以通過文字來感知音樂作品的意境和情感，在演唱歌曲的時候也就更容易把握作品的情感走勢。第二，小學(xué)生在自身思維方面往往具有一定的直觀性，同時在思考問題的時候也通常使用形象思維。在這種情況下，通過引入語文學(xué)科內(nèi)容，就可以讓學(xué)生直觀感受音樂之美，提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體成效。第三，在當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育活動中，主要依靠古詞新唱等方式實現(xiàn)音樂與語文的聯(lián)動。通過這種方式能夠讓學(xué)生感知到古詩歌的韻律之美，同時也能夠讓他們更好明確音樂中的節(jié)奏。

二、小學(xué)音樂教育與語文學(xué)科有機(jī)融合的教學(xué)設(shè)計

在分析小學(xué)音樂教育與語文學(xué)科有機(jī)融合方式的時候，引入了一個教學(xué)案例進(jìn)行全面分析，展示兩者有機(jī)融合的細(xì)節(jié)內(nèi)容。這里也選擇了人音版小學(xué)音樂一年級《詠鵝》一文進(jìn)行綜合闡述。

（一）教材分析

《詠鵝》是根據(jù)同名古詩詞譜曲而成的，實現(xiàn)了古詩詞文化與音樂內(nèi)容的高度結(jié)合，可以帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的氛圍中更好感知古詩詞之美，同時也可以在感知古詩詞情感的基礎(chǔ)上，更好學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本次《詠鵝》音樂課的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生先通過聆聽音頻文件，對整首歌有一個統(tǒng)一的認(rèn)識和把握。在教學(xué)過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩《詠鵝》，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂伴奏學(xué)唱歌曲，并感知五聲調(diào)式的韻味。

歌曲《詠鵝》主要分為兩段，并且這兩段的速度不一樣。因此在教學(xué)過程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生使用不同的速度演唱這兩段歌曲，讓學(xué)生感受速度對于歌曲的影響。與此同時，教師也可以給學(xué)生分發(fā)一些基本樂器，讓學(xué)生熟練歌曲《詠鵝》以后，嘗試使用簡單的基本樂器進(jìn)行伴奏，提高學(xué)生對于古詩詞韻腳和音樂節(jié)奏的認(rèn)知水平。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本次《詠鵝》音樂課的教學(xué)重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立演唱《詠鵝》，并且還要融入一定的情感。教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生把握速度要素，并感知音樂節(jié)奏與古詩詞韻律的關(guān)系。

（四）課程導(dǎo)入

在本次《詠鵝》音樂課教學(xué)活動開始之前，教師可以通過多媒體播放一些大鵝戲水的圖片或者視頻，吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生對于課程教學(xué)的興趣水平。接著教師還要結(jié)合圖片或視頻中的內(nèi)容跟學(xué)生進(jìn)行交流，并通過課程導(dǎo)入模塊展示古詩《詠鵝》。

（五）教學(xué)過程

在引出《詠鵝》話題以后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀古詩《詠鵝》，并讓學(xué)生感受五言律詩的平仄變化。在此之后，教師就可以播放《詠鵝》的歌曲音頻，先讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，大致明確歌曲的節(jié)奏變化。在學(xué)生充分熟悉《詠鵝》歌曲以后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲，并逐句教學(xué)生演唱。在學(xué)生基本掌握演唱方法以后，教師就可以使用樂器伴奏，讓學(xué)生在班級中進(jìn)行齊唱。在教學(xué)過程中，教師也可以給學(xué)生科普一些課外知識，豐富學(xué)生對于音樂體系的認(rèn)識，并提高他們對學(xué)科教學(xué)的興趣。比如在歌曲《詠鵝》中，僅僅使用了1、2、3、5、6五個音，而這五個音也是我國的民族調(diào)式等。

在學(xué)生充分熟悉并能夠演唱《詠鵝》歌曲以后，教師就可以進(jìn)行速度節(jié)奏的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過先慢后快或者先快后慢的方式展開練習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生分別感受這兩種模式下自身演唱歌曲的體驗和感受，更好的感知速度變化所帶來的影響。

在課程快要結(jié)束的時候，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生感知古詩詞自身韻律與音樂節(jié)奏之間的聯(lián)系。通常來說，五言律詩朗讀需要遵循前二后三的節(jié)奏，跟五言律詩的歌曲也會在每句詩的前兩個字中使用四分音符，后三個字則使用八分音符。這也使得古詩詞韻律跟音樂節(jié)奏之間具有較強(qiáng)的契合度。

（六）教學(xué)歸納

在本次《詠鵝》音樂課結(jié)束的時候，教師還要進(jìn)行教學(xué)歸納。一方面，教師需要面對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)成果的總結(jié)，帶領(lǐng)他們重新回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得這些教學(xué)知識能夠得到鞏固。另一方面，音樂教師還要對本次聯(lián)動語文學(xué)科的教學(xué)成效進(jìn)行全面評價，同時還要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析教學(xué)過程中存在的問題，并將其匯總下來，給后續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動的調(diào)整與創(chuàng)新提供較好的支撐。

三、小學(xué)音樂教育與語文學(xué)科有機(jī)融合的保障措施

（一）強(qiáng)化自身跟學(xué)生的交流互動

在進(jìn)行小學(xué)音樂與語文學(xué)科有機(jī)融合的過程中，音樂教師應(yīng)該能夠加強(qiáng)自身跟學(xué)生的交流活動，明確小學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的具體體驗，以及他們在音樂與語文融合教學(xué)活動中所遇到的問題。這樣以后，音樂教師就可以快速了解教學(xué)過程中存在的問題，在后續(xù)時間里進(jìn)行針對性的改善與調(diào)整。在跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時候，教師也要擺正自身的地位，充分貫徹學(xué)生主體的相關(guān)理念，多站在學(xué)生的角度思考問題，使得學(xué)生可以在課堂環(huán)境中跟教師表現(xiàn)得更加親密，取得更好的教學(xué)效果。

（二）貫徹以學(xué)定教的相關(guān)理念

在小學(xué)音樂與語文學(xué)科的融合設(shè)計過程中，教師也可以考慮全面融入以學(xué)定教的相關(guān)理念。這也需要教師可以在平時的時候針對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)研分析，明確不同學(xué)生的實際情況，并基于此進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計。在設(shè)計教案的時候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載現(xiàn)有課件，但是必須要結(jié)合班上學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行教案設(shè)計內(nèi)容的靈活調(diào)整，最好還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗融入一些生活化素材。通過這種方式，也能夠保證教學(xué)設(shè)計內(nèi)容充分符合小學(xué)生的身心發(fā)展層次，同時也結(jié)合學(xué)生的需求使得教學(xué)內(nèi)容富有趣味性。

（三）積極引入現(xiàn)代信息化教學(xué)方法

在開展小學(xué)音樂和語文學(xué)科有機(jī)融合教學(xué)過程中，教師還要積極引入現(xiàn)代信息化教學(xué)方法。小學(xué)生自身的理解能力和新知識接受能力都比較有限，在使用多媒體等信息技術(shù)以后，就可以顯著降低教學(xué)的難度，同時也使得學(xué)生可以在整個教學(xué)活動開展過程中，持續(xù)具有較高的興趣水平，充分提高教學(xué)成效。在使用多媒體信息技術(shù)的時候，教師也應(yīng)該注意融入一些趣味性的元素，并通過文字、圖片、聲音、視頻等多模態(tài)方式，使得教學(xué)活動可以取得更好的效果。

結(jié)束語

綜合來看，小學(xué)音樂跟語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，具有非常顯著的現(xiàn)實意義。因此對于各個小學(xué)音樂教師來說，也應(yīng)該在平時積極結(jié)合語文學(xué)科資源，進(jìn)行音樂教學(xué)與語文學(xué)科的聯(lián)動設(shè)計。在實際設(shè)計教學(xué)方案的時候，教師也應(yīng)該積極跟學(xué)生群體進(jìn)行交流互動，同時還要充分貫徹以學(xué)定教的相關(guān)理念，使得教學(xué)內(nèi)容能夠充分跟學(xué)生的實際情況所契合。與此同時，小學(xué)音樂教師還要在教學(xué)過程中注意引入現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣水平，同時也能夠使得音樂課堂具有較好的效率。

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