微課在漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳播過(guò)程中的作用分析

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的一部分，其涵蓋學(xué)科之廣、蘊(yùn)含內(nèi)涵之深是任何學(xué)科都不能企及的，但是漢語(yǔ)言文學(xué)的這一特點(diǎn)也是其傳承遇到了問(wèn)題：大多數(shù)人沒(méi)有時(shí)間與精力去閱讀這些鴻篇巨制的作品。在這種情況下微課以其短小精悍的形式走進(jìn)了致力于漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳播者的視線中。文章從漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)傳播現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過(guò)其存在的問(wèn)題分析了如何使用微課才能解決這些問(wèn)題的措施，以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育在當(dāng)今社會(huì)中的傳播與傳承。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 微課 現(xiàn)狀分析 策略研究

引言：

漢語(yǔ)言文學(xué)教育囊括了中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論以及語(yǔ)言學(xué)科等多種學(xué)科，這些書目就涉及的知識(shí)就已經(jīng)相當(dāng)多了，何況其中還包括古今中外的許多作家作品。其深厚廣博的特點(diǎn)在使其具有重大意義的同時(shí)，也給其傳播與傳承帶來(lái)了挑戰(zhàn)，很多接受漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人都沒(méi)有時(shí)間與精力閱讀這么多書目，因此許多“圈外人”對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的了解就更少，而漢語(yǔ)言文學(xué)的教育只局限在圈內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)其傳播的，因此必須在解決當(dāng)下人們時(shí)間與精力不足的問(wèn)題來(lái)使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)得到廣泛傳播。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳播現(xiàn)狀

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)深?yuàn)W晦澀

由于漢語(yǔ)言文學(xué)囊括古今中外的文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)理論，因此人們?cè)诮佑|與自己地域、時(shí)代背景不同的知識(shí)時(shí)難免會(huì)形不成代入感，要深刻的理解這些知識(shí)就要對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做簡(jiǎn)單了解，甚至要對(duì)作者的生平進(jìn)行了解，才能做到理解這些作品的深刻內(nèi)涵。這明顯是一個(gè)十分龐大的工程，但是漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)卻又使它不能缺乏這些基本環(huán)節(jié)，缺失任何一項(xiàng)都很容易形成斷章取義，甚至與作品主旨思想背道而馳。因此漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W晦澀是制約其傳播的重要因素。

（二）傳播形式不夠靈活

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式得到了巨大的變革，其中就包括傳播媒介的變革，大眾傳媒的出現(xiàn)更是深化了這一時(shí)代特征。在此時(shí)代背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教育中涉及的大量文學(xué)作品已經(jīng)成為一種電子書的形式流傳，但是其也只是局限在電子書形式，缺乏有效且靈活的傳播形式。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)教育方式單一傳統(tǒng)

除了一些“圈外人”的傳播，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳播也很重要，也就是增加學(xué)生對(duì)這一專業(yè)知識(shí)的理解程度。但是結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的授課模式：對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，缺乏趣味性，并且長(zhǎng)期單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸窒息了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教育形式的單一與傳統(tǒng)也限制了漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)部教育的傳播。

二、微課在漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳播中的重要作用

（一）將知識(shí)變得更加形象具體

結(jié)合時(shí)代特征來(lái)看，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳播的一個(gè)重要方式就是將其深?yuàn)W晦澀的知識(shí)變得通俗易懂，使其更加像一種“通俗”文學(xué)，也就是實(shí)現(xiàn)陽(yáng)春白雪向下里巴人的轉(zhuǎn)換，而轉(zhuǎn)換關(guān)鍵就在于知識(shí)的形象與具體。微課作為一種視頻課程，這種形式本身就比文字語(yǔ)言更加容易讓人理解，另一方面微課以其短小的形式容納巨大的信息，在開頭進(jìn)行有效趣味的引入，并在最后對(duì)這一相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，知識(shí)的形象性與具體性自然就得以揮發(fā)，人們?cè)谶@種形式下也就更容易理解漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)。

（二）促進(jìn)了傳播途徑的豐富

盡管在互聯(lián)網(wǎng)背景下大多數(shù)文學(xué)作品都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到，但是除了一些漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生和一些相關(guān)研究人員，很少有人會(huì)出自行搜索閱讀一些文學(xué)作品，傳播形式較為單一。而微課作為一種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的衍生物，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，并且也成為互聯(lián)網(wǎng)背景下一種有效的傳播途徑，豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的傳播形式，提高了其傳播效果。

（三）打破了時(shí)空的限制

微課作為一種依托于網(wǎng)絡(luò)的視頻形式，其不像厚重的書本一樣，攜帶起來(lái)不費(fèi)吹灰之力，這種特點(diǎn)使其打破了時(shí)空對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的限制，真正實(shí)現(xiàn)了想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W、想在哪里學(xué)就在哪里學(xué)。另外微課的時(shí)長(zhǎng)較短，一般都是控制在五六分鐘，這種短小精悍的形式也實(shí)現(xiàn)了對(duì)碎片化時(shí)間的利用，彌補(bǔ)了人們沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，拓寬了漢語(yǔ)言文學(xué)的受眾群體。

（四）迎合了社會(huì)與人們的需要

首先當(dāng)今社會(huì)的生活節(jié)奏很快，并且短視頻成為一種重要的傳播形式，微課作為短視頻的一種，符合社會(huì)主流，能與時(shí)代很好的融合在一起，進(jìn)而獲得社會(huì)對(duì)其傳播形成的助力，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。其次在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)背景下人們沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，而微課具有主題明確的特點(diǎn)，每個(gè)微課都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這種碎片化學(xué)習(xí)正好符合了人們的發(fā)展需要，因此能獲得良好的傳播效果。

（五）有利于豐富人們的精神世界

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生產(chǎn)資料越來(lái)越多，滿足物質(zhì)需求已經(jīng)不是一件困難的事情，但是在物質(zhì)條件富足的同時(shí)，人們的精神世界卻比較匱乏，在娛樂(lè)至上的時(shí)代背景下一些娛樂(lè)八卦充斥在人們的生活中，難以對(duì)人們的精神世界起到積極意義。而漢語(yǔ)言文學(xué)作為意蘊(yùn)深厚的文學(xué)知識(shí)，其在時(shí)間長(zhǎng)河不斷的發(fā)展過(guò)程中成為一筆巨大的精神文化財(cái)富，人們?cè)陂喿x過(guò)程中可以獲得與自己相關(guān)的情感體驗(yàn)，從閱讀過(guò)程中獲得開解，并且在閱讀過(guò)程中品位他人人生的同時(shí)也能形成自己對(duì)人生的思考，起到豐富自己精神世界的作用，不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

（六）給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了指導(dǎo)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不像一些“圈外人”，其需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)，但是微課這種形式除了能給一些用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)豐富自己精神世界的人提供便利之外，還能給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)龐雜的體系，涉及的作家作品很多，可謂包羅萬(wàn)象，如果學(xué)生要閱讀所有涉及到的作品與知識(shí)是完全做不到的，這個(gè)時(shí)候就可以利用微課這一形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)一知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一個(gè)大致的了解，為自己的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（七）彌補(bǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教材的不足

首先微課的應(yīng)用對(duì)豐富漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)面起到了積極作用，漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)非常龐雜，不可能所有知識(shí)都包括在教材中，在這種情況下微課就起到了一種很好的將課內(nèi)知識(shí)與課外進(jìn)行連接的作用，拓寬漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的眼界與知識(shí)面，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的傳播;其次漢語(yǔ)言文學(xué)教育中教材的更新?lián)Q代較為緩慢，很多新知識(shí)不能及時(shí)體現(xiàn)在教材中，造成一定的滯后性，而微課卻沒(méi)有這種問(wèn)題，處于互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課更新?lián)Q代非?？欤魏渭?xì)小的新知識(shí)都能在其中得到表現(xiàn)，并且其傳播速度快、獲取難度小，學(xué)生可以通過(guò)微課及時(shí)更新自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)意蘊(yùn)深厚，對(duì)塑造人們的人格、影響其修養(yǎng)等具有重要作用，因此在當(dāng)今時(shí)代背景下要重視物質(zhì)需求與精神需求的雙重滿足，通過(guò)提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育傳播效率與質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)其對(duì)人們精神世界的豐富與影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沙比拉·馬吾力提（1986 .8-）女，哈薩克族，新疆，本科， 講師.研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)