環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何凸顯本土文化田園課程研究

李逸芳

摘要：眾多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園的學(xué)生都有著不同的作用，良好的環(huán)境對幼兒是一本良好的教科書，因此創(chuàng)新實用的環(huán)境設(shè)計成為幼兒園環(huán)境設(shè)計的關(guān)鍵核心。①本土文化田園風(fēng)格是眾所周知的一種裝修風(fēng)格，其中蘊(yùn)含著一種課程教育研究，田園課程運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利于幼兒園的班級環(huán)境個性化、真實化、特色化，通過查閱相關(guān)研究的文獻(xiàn)與書籍，結(jié)合自我研究形成綜述，為我研究所用，對利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何凸顯本土田園課程有很重要的理論研究依據(jù).

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在本土文化田園課程研究中的重要性

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本內(nèi)容的研究

幼兒教育家的眾多教育理念中得出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園賦予幼兒創(chuàng)造性和主觀能動性最好的方式，通過查閱知網(wǎng)博學(xué)位論文與相關(guān)研究書籍網(wǎng)站，得出幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括如圖一：

（二）田園課程基本內(nèi)容的研究

參閱眾多環(huán)境創(chuàng)設(shè)的書籍，查閱眾多網(wǎng)絡(luò)關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文及信息，經(jīng)過匯總可以看出，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的田園課程內(nèi)容主要是三種：首先是種植花卉。幼兒園利用自身的園子空地，選擇較易栽培但色澤艷麗的花卉進(jìn)行種植，比如菊花、牽?；ā⒂夯?、月季花等等。其次，在幼兒園場地允許的前提下，為幼兒園中大班的學(xué)生開墾菜園，根據(jù)農(nóng)作物的成長特征與性質(zhì)，選擇幼兒易養(yǎng)好養(yǎng)的瓜果蔬菜，組織幼兒園學(xué)生親自動手培養(yǎng)自我種植能力，掌握作物的順序知識及技能。最后一種就是為了避免純理論知識靜態(tài)物體的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，幼兒園可以開辟幼兒園飼養(yǎng)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與愛心。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園本土文化田園課程設(shè)計的有效方式

幼兒園的教室布置離不開特色化、創(chuàng)新化、個性化、有利于幼兒園學(xué)生在無形中不用刻意去記憶學(xué)習(xí)，在環(huán)境的熏陶中即可得到課程的學(xué)習(xí)。充分利用農(nóng)作物、花草樹木、泥土，家禽等自然文化突出的物產(chǎn)資源，創(chuàng)設(shè)田園風(fēng)格主題的裝飾特色，塑造本土文化研究，凸顯田園風(fēng)格創(chuàng)設(shè)，無形中增強(qiáng)幼兒對課程學(xué)習(xí)的記憶力。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)本土文化田園課程研究的價值與意義

（一）本土文化中田園風(fēng)格的環(huán)境創(chuàng)設(shè)利于增強(qiáng)學(xué)校幼兒教學(xué)氛圍

幼兒園開展田園課程的開設(shè)離不開本土文化田園風(fēng)格環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用環(huán)境色彩的構(gòu)造，為幼兒營造一種田園課程的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒對農(nóng)作物及施肥種地、飼養(yǎng)家畜等動手實踐活動的興趣，無形中利用田園風(fēng)格的環(huán)境設(shè)計提升幼兒園教學(xué)氛圍。

（二）本土文化田園風(fēng)格的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高教師教學(xué)興趣與動力

幼兒園促進(jìn)幼兒早期教育，最有效的做法之一是創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境。如果想盡快讓幼兒接受對田園課程的認(rèn)可與熟知，需要本土文化田園風(fēng)格的環(huán)境設(shè)計提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)的興趣與動力。

（三）本土文化田園風(fēng)格的環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童童趣的原則

參閱各種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的書籍之后，初步探析，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡單的裝修，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有自身的原則：經(jīng)過對種海宏等人主編的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》書籍的研究匯總可以得出，其幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則主要有②：

1.童趣性原則。獨特性原則創(chuàng)設(shè)讓自己的特色的空間環(huán)境結(jié)合本土文化田園創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒的年齡特點，搭配幼兒喜歡并符合本土文化田園風(fēng)格的色彩，增強(qiáng)幼兒園環(huán)境的童趣性。

2.互動性原則。幼兒與教師在語言溝通之外，需要行動的溝通與互動，教師將田園課程相關(guān)動手實踐課程傳授給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手實踐理論知識，從動手互動方式中增強(qiáng)對田園課程的記憶。

3.安全性原則。幼兒教育最大的特點就是受教育者是一群較特殊群體，需要受到教育場所與教育者的保護(hù)，因此在田園風(fēng)格的環(huán)境設(shè)計中，其游樂措施、教學(xué)教具在符合田園課程風(fēng)格色彩搭配之外，都要結(jié)合幼兒的年齡特點，建立在保證幼兒的自身安全的基礎(chǔ)之上。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與本土文化田園課程研究的關(guān)系

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是本土文化田園課程研究的重要保障

幼兒教育可通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的利用，有效促進(jìn)幼兒的自身發(fā)展，增強(qiáng)相關(guān)課程的專業(yè)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是一種墻面美化，提高幼兒園環(huán)境質(zhì)量的一種方式，更是課程的保障，因此田園課程的研究離不開環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保障。

幼兒對環(huán)境與成人對待自我生存生活環(huán)境的心態(tài)不同，幼兒進(jìn)入學(xué)校，依賴教學(xué)環(huán)境，并因為教學(xué)環(huán)境而產(chǎn)生對新鮮事物及學(xué)習(xí)的興趣。幼兒環(huán)境影響他們自身發(fā)展的教育質(zhì)量，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑，在幼兒的體息活動室甚至走廊設(shè)計出接近大自然符合田園風(fēng)格的場景，利于幼兒對除家庭之外的陌生環(huán)境降低恐懼感與陌生感。

（二）本土文化田園課程研究是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新與核心理念

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，每一個環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心理念都與課程教學(xué)緊密相關(guān)。本土文化田園課程的研究，需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保障，因此在進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計的理念中，田園風(fēng)格就是創(chuàng)設(shè)的核心創(chuàng)新理念。

幼兒園環(huán)境對幼兒園的課程教學(xué)有著極其重要的作用，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境需要符合幼兒的身心健康發(fā)展與年齡行為習(xí)慣，優(yōu)質(zhì)舒適和諧的幼兒園環(huán)境利于對幼兒本土文化的傳播與田園課程的教育。因此結(jié)合蒙臺棱利本土化基本教法，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本方法，將幼兒園的每一個區(qū)域，結(jié)合田園風(fēng)格的色彩構(gòu)造，甚至除教學(xué)區(qū)域之外的門廳、走廊、樓梯、游樂設(shè)施、活動室生活區(qū)都要堅持田園風(fēng)格的創(chuàng)設(shè)，利于對幼兒整體田園課程的實施與熏陶。