幼兒園大班幼小銜接教學(xué)中的策略探究

李瓊

摘要：幼兒園大班是幼兒成長的關(guān)鍵時期，他們即將邁進(jìn)小學(xué)的校園，這時候教師除了開展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，更多關(guān)注的就是幼小銜接問題，要讓幼兒在大班時期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提前為幼兒做好心理建設(shè)，培養(yǎng)幼兒的獨立能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。因此，本文簡單探討大班幼小銜接教學(xué)中的有效策略，以期為幼小銜接工作的開展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 幼小銜接 教學(xué)策略

引言：幼小銜接工作就是銜接幼兒教育和小學(xué)教育，幫助幼兒更好向小學(xué)教育過渡。由于幼兒教育和小學(xué)教育有著不同的教學(xué)模式，很多幼兒往往在升入小學(xué)的時候，會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，因此，幼小銜接工作成為幼兒園教學(xué)任務(wù)的一大重點，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒調(diào)整心理，增強(qiáng)幼兒的相關(guān)能力，培養(yǎng)幼兒的獨立性，引導(dǎo)幼兒健康成長。教師只有根據(jù)幼兒的心理特點，采用針對性的教學(xué)手段，幫助幼兒平穩(wěn)過渡，才能有效提高幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從以下幾方面來論述相應(yīng)的幼小銜接教學(xué)策略。

一、重新規(guī)劃課程，改變幼兒生活習(xí)慣

小學(xué)教育的課程模式與幼兒教育完全不同，上課的時間會更加長一些，這對幼兒來說無疑是難以適應(yīng)的變化，從幼兒園階段培養(yǎng)的習(xí)慣一下子被打破，會使幼兒無所適從。因此在幼兒園大班時期，教師就應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃課程，將原本的課程時間稍微延長，游戲活動的過程中 也要讓小朋友們有上課的概念，制定相應(yīng)的紀(jì)律幫助幼兒們適應(yīng)，使幼兒改變原有的生活習(xí)慣，更加貼近小學(xué)教育的模式。課程的改變不能操之過急，對幼兒的要求要循序漸進(jìn)，逐漸幫助幼兒改變原有的習(xí)慣，同時教師可以與家長溝通，家校合作一同有效促進(jìn)幼兒的改變，提高幼小銜接的質(zhì)量。

具體實施可以分為以下幾項：（1）適當(dāng)延長課堂時間，將教室的布置于小學(xué)布置貼合（2）開展整理小書包活動，讓幼兒從大班開始就提前掌握收拾書包的能力，培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒自己穿衣，主動收拾好自己的用品（3）重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，比如養(yǎng)成吃飯前要洗手，回答問題前要舉手等好習(xí)慣。最終通過這些日常的措施，引導(dǎo)幼兒潛移默化改變習(xí)慣，使幼兒能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)生活。

二、提前為幼兒做好心理建設(shè)

幼兒的心思單純，面對未知的事物總是充滿著好奇心，但是他們的心理素質(zhì)是脆弱的，極容易受到環(huán)境的影響，因此在大班時期，教師一定要重視幼兒的心理建設(shè)工作，使幼兒愿意從心底接受小學(xué)生活，幫助幼兒強(qiáng)化心理素質(zhì)，使孩子從思想上對小學(xué)生活有一定的認(rèn)識。教師可以在課堂中向幼兒講述小學(xué)生活的趣事，引導(dǎo)幼兒對小學(xué)產(chǎn)生好奇，有條件的可以帶領(lǐng)幼兒去參觀小學(xué)環(huán)境，使幼兒提前感受小學(xué)校園的不同，逐漸地為幼兒搭建心理建設(shè)，同時在日常的活動中，教師也要注重培養(yǎng)幼兒的積極性，使幼兒成長為健康積極的孩子，以開朗熱情的性格來面對事情，提高幼兒的心理素質(zhì)。

比如，在大班的學(xué)習(xí)過程中，教師可以布置一些簡單小任務(wù)，幫助孩子樹立規(guī)則和責(zé)任意識，可以讓孩子整理平常所玩的玩具，并且控制收拾的時間，讓幼兒養(yǎng)成快速整理的意識，幫助幼兒培養(yǎng)獨立性，另外要重視對幼兒規(guī)則意識的引導(dǎo)，使幼兒明白責(zé)任的重要性，對待錯誤要及時認(rèn)錯，讓幼兒以健康的心理迎接小學(xué)生活。

三、重視幼兒知識技能的培養(yǎng)

小學(xué)教育所學(xué)的內(nèi)容相對于幼兒園來說會有難度的增長，這要求幼兒必須掌握基礎(chǔ)的知識和相關(guān)的技能。因此，幼兒階段一定要重視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，在知識積累方面，一定要尊重幼兒的心理特點，不能過多追求小學(xué)知識的講解，要根據(jù)課程大綱來進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的 講述，以更易理解的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒達(dá)到知識的有效積累。

大班后期可以進(jìn)行基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練，比如引導(dǎo)孩子掌握正確的坐姿，讓孩子認(rèn)識田字格，幫助他們鍛煉寫字的能力，使幼兒能以規(guī)范的姿勢握筆，重視對幼兒書寫技能的培養(yǎng);通過圖文結(jié)合的繪本，提高幼兒的閱讀水平，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，能夠自己講述故事，對故事的結(jié)尾可以添加自己編寫的內(nèi)容，使幼兒對閱讀的興趣大大增加;幼兒計算能力的培養(yǎng)，可以采用一些思維鍛煉游戲，通過傳統(tǒng)推理，順序選擇圖片等方式，幫助幼兒提高計算能力，激發(fā)幼兒的思維活性。通過基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，使幼兒在大班階段，就能夠掌握簡單的技能水平，對小學(xué)的生活會更為適應(yīng)，提高了幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒的語言能發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒大班教育是不可忽視的，尤其是幼小銜接工作的開展，影響著幼兒邁入小學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分重視幼小銜接工作，豐富教學(xué)手段，結(jié)合幼兒的心理發(fā)展，引導(dǎo)幼兒形成好的生活習(xí)慣，讓幼兒在大班時期就培養(yǎng)扎實的基本功底，從多方面關(guān)注幼兒發(fā)展，幫助幼兒建設(shè)良好心理素質(zhì)，使幼兒能順利向小學(xué)階段過渡。

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