新課改下初中美術(shù)教學中教學評價的創(chuàng)新

向凡

摘要：在新課程改革背景下，美術(shù)學科的教育功能的了充分的延伸與拓展，因此其評價機制也應(yīng)當隨之得到創(chuàng)新。特別是針對初中階段的學生來說，美術(shù)教學不僅僅是培養(yǎng)其藝術(shù)特長，同時還要面向?qū)W生進行思想教育以及德育教育，教師便更應(yīng)當注重評價的方式方法，以此發(fā)揮出完整的教學引導功能，全面提高學生的文化內(nèi)涵?；诖?，本文對新課改下初中美術(shù)教學中教學評價的創(chuàng)新展開了研究。關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);教學評價;創(chuàng)新應(yīng)用引言：近年來，素質(zhì)教育在新課改工作中的重要地位已經(jīng)上升到不可撼動的層次。美術(shù)作為學生綜合素質(zhì)中不可缺失的一環(huán)，其教學工作開展也開始得到人們的廣泛重視。而“評價”作為判斷教學有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠糾正學生的學習錯誤，還能夠?qū)ζ淦鸬教崾疽约皢l(fā)的重要功能。因此需要教師對此進行深入思考，從而進一步推動美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

一、評價功能創(chuàng)新

在新課改背景下，“評價”的主要目的并不是為了分析學生對知識技能的掌握程度，而是為了客觀全面的審視學生的學習過程，以此幫助教師有效發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，并對其進行學習的方法進行評價。從這一層面來說，教師需要重新審視評價的教育功能，而不是單純的以“選拔”和“甄別”來定義學生的學習質(zhì)量，如此才能夠配合教師的教學內(nèi)容發(fā)揮出更加豐富的作用[1]。

例如，教師可以將“評價”作為學生邁向“深度學習”層次的階梯，啟發(fā)其掌握高階學習思維。通常來講，初中美術(shù)課程大部分課時還是以“鑒賞”為主，學生在鑒賞過程中，并不是一味地根據(jù)主觀情感來鑒定作品的“美丑”，而是要專注作品的創(chuàng)作細節(jié)，以此把握作品美學元素以及文化內(nèi)涵。在這一過程中，教師不妨采用“評價自助”的方式，將“教學評價”演變?yōu)椤敖虒W引導”，提示學生把握關(guān)鍵知識信息的同時，來為自身的學習成果進行打分。

以江蘇鳳凰少年兒童出版社七年級上冊第一課《抒情與寫意——中國花鳥畫》為例，這一課的教學目標在于幫助學生掌握國畫花鳥作品的主要特色，以及從花鳥形象中感悟精神品質(zhì)以及思想情感等等。教師不妨在課前采用量化評價表的方式，將課堂中學生需要掌握的主要知識信息羅列出來，并在之后附上相應(yīng)分值，然后組織學生根據(jù)量化表進行自主學習的同時，也為自身課堂表現(xiàn)進行打分。如表一所示。

評分表一共是五分制，其中的基礎(chǔ)知識項目可以由學生進行自主打分。而之后過程說明則有教師進行打分。這樣的評價模式不僅能夠幫助學生展開自主學習，同時也有效幫助教師更加直觀的掌握學生學習過程。

二、評價項目創(chuàng)新

在素質(zhì)教育背景下，教學活動致力與對學生能力、思想、興趣、智力、性格等各方面的開發(fā)與培養(yǎng)，因此教師需要及時對評價項目進行創(chuàng)新，在豐富課堂教育功能的同時，也關(guān)注學生的綜合發(fā)展情況，確保美術(shù)教學能夠?qū)W生起到更加突出的引導作用。例如在學生鑒賞書法或是繪畫作品的過程中，教師應(yīng)當密切關(guān)注學生的外在體現(xiàn)，具體包括學生的表情、動作以及心理等等。除了這些要素之外，教師應(yīng)當通過傾聽學生對作品的理解評價，來判斷學生是否能夠從文化傳承、創(chuàng)作思想、民族特色、地域文化等多個角度去看待作品，并注重對學生進行相應(yīng)的引導，以此培養(yǎng)中學生的思維發(fā)散性[2]。

三、評價過程創(chuàng)新

對于初中階段的學生而言，由于已經(jīng)度過學習的新鮮階段，因此對待美術(shù)課程的學習熱情正在逐漸削減。為此教師應(yīng)當積極尋找有效措施，以此激發(fā)學生的學習興趣額，如此才能夠配合教師展開更加有效的互動，并帶動課堂教學水平的提高。為此教師可采用學生“參與評價”的方式，使得每一名學生都能夠?qū)φn堂學習成果發(fā)表個人見解，如此不僅能夠提高學生的學習水平，同時還可以有效促進學生的能力提升。例如教師可以采用“課堂辯論”的形式，組織學生以小組形式相互交流學習看法。這一過程中不僅達成了“自評”與“互評”的目的，同時也使學生在熱烈的交流氛圍中收獲了知識經(jīng)驗[3]。

結(jié)語：綜上所述，本文從過程、項目、功能等三個層面，分別討論了新課改背景下教師進行教學評價創(chuàng)新的有效措施。為此，美術(shù)教師一定要改變思想、改變方式，多實踐多觀察，從而對教學方式展開進一步的完善。參考文獻：

[1]王雯雯. 初中美術(shù)發(fā)展性教學評價的探索研究[J]. 教學管理與教育研究，2019，4（12）：109-110.

[2]丁燕梅. 突出亮點高效教學 ——初中美術(shù)教學有效性的實踐探索[J]. 科技資訊，2020，18（14）：96，98.

[3]向曼麗. 核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學習評價分析[J]. 中外交流，2021，28（2）：1034.