小學班主任積極心理品質培養(yǎng)對策研究

周旋

摘要：作為班級的管理者，班主任在班級起到的作用極為重大。班主任不僅擔任著管理班級的職責，也對學生有著教育上的職責。同時，由于小學生心理年齡還尚未成熟，所面臨的問題也較多，所以小學階段對班主任的職業(yè)素養(yǎng)要求相對較高。積極的心態(tài)將有助于教師緩和自己的情緒，以更加客觀地方式解決學生們的問題。

關鍵詞：班主任;積極;對策

Abstract： As a class manager， the head teacher plays an extremely important role in the class. The head teacher not only assumes the responsibility of managing the class， but also has educational responsibilities to the students. At the same time， because the mental age of primary school students is still immature and they are faced with many problems， the requirements for the professional quality of the head teacher at the primary school stage are relatively high. A positive attitude will help teachers ease their emotions and solve students' problems in a more objective way.

Keywords： class teacher; positive; countermeasures

引言：

小學階段作為基礎教育的起步階段，學生們在小學階段總會面臨各種各樣的問題。班主任要積極幫助學生解決問題，無論是學習上的，還是生活上的，教師都應該盡全力幫助學生解決相關問題。然而有的問題也會是教師自己產生相關疑惑，甚至引發(fā)焦躁自責的情緒，這時候教師就要注意培養(yǎng)自己積極的心態(tài)。積極的心態(tài)將有利于班主任養(yǎng)成良好的心理素質，恢復到最好的工作狀態(tài)。同時，教師的積極的心理狀態(tài)將可以幫助學生最大程度地減少煩惱，維持學生的心理健康。

班主任具有積極心理品質的意義

增強班主任的幸福感

對于處于教學初步階段的小學生來講，每天都會面臨很多的問題。班主任作為小學生的直接接觸者，是小學生在班級里的唯一傾訴成員。所以，在日常生活中，班主任面臨的工作壓力很大，導致班主任容易引發(fā)焦慮心理，進而對班主任這一職業(yè)產生厭倦之感。積極的心理品質可以使班主任以更加樂觀的心態(tài)處理班主任日常生活中的大大小小的難題，更高效地處理好手頭工作。同時，積極的心態(tài)將有助于班主任以更加客觀的角度處理一切問題，避免問題解決失敗帶來的挫敗感。另外，班主任具有積極的心態(tài)將更能從日常的生活中感受到快樂，進一步增加自己作為班主任的職業(yè)幸福感。

增強班主任的親和度

在小學教學中，班主任對學生有著直接地接觸，會存在情緒感染的作用。班主任在日常教學中要把握好情緒感染的作用，以便達到良好的教學效果。在解決日常生活問題中，教師容易對學生有傳遞情緒的傾向。小學生由于天生的模仿能力，會對教師的表情，動作等有著自動的模仿，進而內化為自己的情緒。正因為如此，班主任培養(yǎng)自己積極樂觀的心態(tài)就極為重要。班主任通過自己積極樂觀的心態(tài)增強學生的心理素質，增強班主任自身的親和度，達到最佳的信息的傳遞效果。

提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)

在小學教育中，班主任總會面臨各種各樣突然出現的問題。突發(fā)的狀況容易造成班主任焦急的心理，進而使自己的語氣過于強烈。面對這一現象，在遇到緊急問題時，班主任要及時調整自己語調，緩解學生的情緒，冷靜地處理好相關問題。同時，教師在對學生進行安撫后，要對學生的問題及時處理。此外，安主任積極的心態(tài)將會創(chuàng)造出相對輕松的情景，有利于調節(jié)學生的情緒，對問題的處理進度也會有著更好的把握與掌控。同時，如果學生的情緒可以保持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，學習狀態(tài)也會隨之變好，可以有利于老師更好的實現教學目標。

二、關于培養(yǎng)班主任積極心態(tài)的對策

（一）了解職業(yè)目標，熟悉職業(yè)環(huán)境

對于班主任來講，學生是他們主要教育對象[1]。因此，班主任首先要明白自己的教育范圍，并確立自己的教育目標。在實現教育目標的過程中，班主任要制定明確的職業(yè)計劃。完善的職業(yè)計劃將會有效地提高教學效率。此外，在教學過程中，班主任也要及時的發(fā)現自己的不足，對職業(yè)規(guī)劃有著更加清晰的判斷。清晰的職業(yè)規(guī)劃將會使班主任未來的職業(yè)前景更加明朗，有利于班主任提升班主任對環(huán)境和職業(yè)的幸福感。幸福感的提高對班主任保持良好的心態(tài)將會有積極的影響，也可以減少班主任對未來職業(yè)生涯的迷茫。班主任再對自己的職業(yè)目標有著更深入的了解過后，將會對班主任的職業(yè)與工作有著更加全面的認知。此外，班主任要了解到學生的思維習慣與基本狀況。學生善于捕捉班主任的情感變化，能夠及時的感知到班主任態(tài)度以及心態(tài)的轉變。班主任可以利用學生這一特點對自己的行為進行控制，盡量做到對學生的學習產生積極的影響。班主任在了解到學生的習慣以后，可以通過動作，聲音的調整對小學生產生情緒感染，科學性地提升教學效率，達到積極心態(tài)的最大利用化。

培養(yǎng)人際交往的技能，提高情緒控制力

在日常生活中，與人交流是必不可免的。同樣，班主任在與學生的接觸中，交流與溝通的技能必不可少。班主任要不斷的學習，提高自己的社交能力，在與學生的交流溝通中可以更好的控制自己的情緒[2]。班主任在控制自己情緒的同時，也要學會保持樂觀的心態(tài)。班主任樂觀的心態(tài)將有利于營造出相對輕松的氛圍，使學生在與班主任交流的過程中減少拘束感。同時，班主任可以與學生有著更加良好的關系，有著更好的教學環(huán)境。另外，情緒控制力的提高將有利于提高班主任的自我調節(jié)能力的增長，不會將生活中的不良情緒帶入教學工作中。此外，班主任可以借此培養(yǎng)自己人際交往的技能，擴大自己的交際圈。

提高自己總結與領導能力

作為一名班主任，在日常生活中應該為學生樹立良好的榜樣[3]。在教學過程中，班主任不僅僅要提高自己的專業(yè)能力，也要學會提升自己自己的學習與領導能力。但是學習與領導能力的提高離不開自己對工作的總結。班主任要定期地制定自己的教學計劃，及時總結自己的教學成果。通過對日常生活中工作成果以及疑難問題的總結，不僅僅有利于班主任自身職業(yè)生涯的發(fā)展，對學生以后的發(fā)展也有著潛移默化的影響。同時，積極心態(tài)的培養(yǎng)將有利于班主任心理素質的提高，遇到問題時可以保持處變不驚的態(tài)度，以最佳的手段處理所有問題。此外，積極心態(tài)的養(yǎng)成對班主任管理能力的培養(yǎng)有著積極影響。班主任的總結能力和工作能力的提高將會使班級秩序更加規(guī)范，學生更加優(yōu)秀。

提高作為班主任的自豪感和滿足感

作為學生的引路人，班主任自身要有強烈的進取意識，要在班主任生活中找到自己所需要的滿足感和自豪感[4]。班主任在面對生活中的人與事時，要嘗試積極地尋找解決辦法，可以地訓練自己解決問題的能力。當班主任能夠對所有問題都游刃有余的時候便會自然而然地產生自豪感。例如，在生活中，班主任可以培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。再經過長期的有意識訓練以后，班主任可以更好的打破自己的固化思維，突破思維定式，能夠更加靈活地解決相關問題。

三、結束語

班主任作為小學生第一指導人，對小學生的成長發(fā)展有著不可替代的作用。在小學教學中，班主任應該適當地利用情緒感染效應，將積極的心態(tài)傳遞給學生。班主任做好情緒感染的工作，在教學環(huán)境中與學生們情感融洽，將有利于增強學生的自信心，保證日常教學活動的正常開展。同時，學生在班主任設置好的情緒氛圍里，將可以更加愉悅高效地學習相關技能。除此以外，培養(yǎng)積極的心態(tài)將對班主任自我發(fā)展也有著極為重要的意義。良好心態(tài)的培養(yǎng)可以使班主任對以后的職業(yè)規(guī)劃更加清晰，達到自我提高的目的。

參考文獻：

[1] 尤麗輝. 解析小學班主任積極心理品質培養(yǎng)對策[J].好家長， 2019（33）：1.

[2] 吳偉峰. 以心育人 芬芳自來——積極心理學視域下品格提升的實踐探索[J]. 中小學班主任， 2020（1）：77-78.

[3] 于志鵬. 學科教學中小學生積極心理品質培養(yǎng)的一般策略[J]. 人文之友， 2019， 000（009）：176.

[4] 韓永蘭. 小學班主任積極心理品質培養(yǎng)對策研究[J]. 中華少年， 2019（4）：52-52.