高中思政課“議題式教學(xué)”中小組合作評(píng)價(jià)研究

楊淑芳

摘要：新課程改革立足于學(xué)生的實(shí)際生活，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，主張運(yùn)用“議題式教學(xué)”方式構(gòu)建活動(dòng)型課程。小組合作學(xué)習(xí)符合議題式教學(xué)的基本理念，但是伴著該方法的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)的問(wèn)題也不容忽視，尤其是在高中思想政治小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上。本文通過(guò)訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方法，對(duì)目前“議題式教學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，隨之提出了可行性對(duì)策。從而提升高中思政課“議題式教學(xué)”中小組合作教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高中思政課?? 議題式教學(xué)?? 小組合作學(xué)習(xí)??? 評(píng)價(jià)

一、“高中思政課“議題式教學(xué)”中小組合作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，評(píng)價(jià)只關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少而未關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展和情感、能力的提升以及學(xué)生各方面素質(zhì)的相互滲透和相互促進(jìn);在評(píng)價(jià)方法上，許多教師在議題式教學(xué)中仍主要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)日常作業(yè)表現(xiàn)、期中期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有形成與新時(shí)代、新課改要求相匹配的對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)主體上，主要由授課教師或者前來(lái)聽(tīng)課的教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體的單一性難以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀全面。

二、“高中思政課“議題式教學(xué)”中小組合作評(píng)價(jià)的策略

1.確立合適的議題

議題是議題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最重要的要素，議題作為整個(gè)議題式教學(xué)課堂的主線和紐帶，議題設(shè)計(jì)是否有效也是影響議題式教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，而在議題式教學(xué)中，議題的設(shè)計(jì)也成為了許多教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的“攔路虎”，提升議題設(shè)計(jì)的能力尤為重要。筆者認(rèn)為，如何選擇和設(shè)計(jì)議題教師可以考慮從以下方面入手：

2.注重小組活動(dòng)的規(guī)范化

通過(guò)建立評(píng)價(jià)規(guī)范機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范成員學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極制止不利于合作活動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)時(shí)可以把學(xué)習(xí)任務(wù)均等化，確保每位組員分配到適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)。根據(jù)小組設(shè)立的分工，明確責(zé)任。教師選擇有較強(qiáng)的組織能力、合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。其主要職責(zé)是合理分工，明確責(zé)任，組織人員有序地開(kāi)展討論交流、相互評(píng)價(jià)

3.注重評(píng)價(jià)主體的多元化

高中思政課“議題式教學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)主體的多元化。如學(xué)生自我的評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)、班級(jí)整體評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)等。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是前提和基礎(chǔ)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)是小組合作成功與否的基本保障。其中，組內(nèi)成員的互評(píng)是發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功能的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)評(píng)小組成員的合作態(tài)度，合作質(zhì)量，主動(dòng)性，創(chuàng)新精神。組間互評(píng)。注重組與組之間互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組做出積極、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等情況。

4.注重評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化、量規(guī)化

對(duì)于學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用星級(jí)評(píng)價(jià)法。如：A等優(yōu)秀，十二顆☆;B 等良好，十顆☆;C 等合格，八顆☆;D 等不及格，七顆☆以下，星級(jí)評(píng)價(jià)法使學(xué)生的每次成果都能得到量化。也可以評(píng)出具有個(gè)性色彩的各種特色星彰，如：最具邏輯體系星、最具歷史底蘊(yùn)星、最具創(chuàng)新星、最具文采星、最具知識(shí)內(nèi)容星等。 采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方法時(shí)要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)、公正，并以鼓勵(lì)為主。

5.注重評(píng)價(jià)形式的多樣化

教師要采用多種方式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展。教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，盡量少采取各小組派代表發(fā)言的形式;教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作程度;考查方式可以把集體提交的方式改為隨機(jī)抽取方式，或交替使用兩種方法;也可采取得分的形式：附加分和參考分，評(píng)價(jià)全組。在教學(xué)過(guò)程中，變著花樣，采取不同方式考查學(xué)生，不僅獲得學(xué)生的認(rèn)可，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。

6.注重評(píng)價(jià)的適效，適時(shí)激勵(lì)

為了讓學(xué)生明確自己的每一次進(jìn)步，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、積極性，所以對(duì)學(xué)生的每一次、每一項(xiàng)評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)給予公布，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況?！爱?dāng)學(xué)生取得了學(xué)習(xí)成功時(shí)，往往伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，教師在他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)是給予及時(shí)的激勵(lì)強(qiáng)化，會(huì)使他們的情緒體驗(yàn)更加深刻，對(duì)成功情景的記憶更牢固，遇到類似的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)時(shí)，會(huì)驅(qū)使自己與以前一樣努力去獲得成功。”另外，到了月末或者期末，根據(jù)學(xué)生得到積極評(píng)價(jià)的多少再次進(jìn)行評(píng)價(jià)匯總，使對(duì)學(xué)生的一次性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生過(guò)程發(fā)展和結(jié)果的成效。

7.評(píng)價(jià)應(yīng)注意的其他事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的最后一個(gè)步驟就是評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。該步驟實(shí)施的是否到位直接關(guān)系著評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果成敗。評(píng)價(jià)結(jié)果的處理一般需要四個(gè)環(huán)節(jié)：綜合判斷、分析診斷、評(píng)估活動(dòng)價(jià)值和反饋評(píng)價(jià)信息。綜合判斷，即從總體上作出對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象表現(xiàn)的定性或定量的綜合意見(jiàn)。分析診斷，要明確評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予方向性的引導(dǎo)，目的是認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題及原因，有針對(duì)性地整改。評(píng)估活動(dòng)的價(jià)值，是否有質(zhì)有量，是否時(shí)間高效，是否學(xué)生思維發(fā)展。還要向被評(píng)價(jià)對(duì)象反饋評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)不能以偏概全，不能“一棒子把人打死”。所以在處理評(píng)價(jià)結(jié)果的方法上，要講究策略，因材施教、因人而異。評(píng)價(jià)內(nèi)容的性子來(lái)講，評(píng)價(jià)信息描述的只是學(xué)生當(dāng)前活動(dòng)中已有的行為，而不是去預(yù)示著他們的未來(lái)，更不能蓋棺論定。因?yàn)榧热皇菍W(xué)生的表現(xiàn)，就是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解學(xué)生表現(xiàn)的原因，還需要多收集相關(guān)信息，做分析歸納，才能作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>