高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高思考

張國(guó)柄

【摘要：】本文主要從?高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高思考進(jìn)行闡述說明?；瘜W(xué)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的意義，不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的期間得到更多的知識(shí)，并且還可以讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中積極思考，鍛煉身心，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，從多角度出發(fā)，運(yùn)用化學(xué)課堂來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新能力;實(shí)踐分析

引言：創(chuàng)新在新時(shí)代的發(fā)展中是一個(gè)永恒不變的話題，并且教育事業(yè)在不斷發(fā)展中也需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生是未來的花朵，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的不懈動(dòng)力?；瘜W(xué)是一門自然性的學(xué)科課程，并且也是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)全面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察化學(xué)的現(xiàn)象?；瘜W(xué)主要就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)則建立在相關(guān)規(guī)律發(fā)展之上所總結(jié)出來的內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變枯燥單一的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，讓課堂變得生動(dòng)具有趣味，從而更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新思維的角度來看待問題。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要掌握的基本原則

高效原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本目的就是保證學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的學(xué)科素養(yǎng)得到提升。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的期間，應(yīng)當(dāng)考慮的就是教學(xué)方式是否高效，是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在講解《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》的過程中，對(duì)于這部分的知識(shí)內(nèi)容，可以為學(xué)生講解本課程的相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生可以對(duì)“有機(jī)物”得到全新的認(rèn)識(shí)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生可以在教師的指引下形成健全的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到提升。

實(shí)踐性原則

如果教師在化學(xué)教學(xué)中一味的將教材的知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握書本中的知識(shí)內(nèi)容，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)思維能力的提升。因此，教師在教學(xué)開展中應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生可以形成獨(dú)特的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以形成健全的創(chuàng)新思維，堅(jiān)實(shí)實(shí)踐性發(fā)展原則，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

問題性原則

教師在課堂教學(xué)中所提出的問題可以全面激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生積極探索化學(xué)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)注意的就是問題的提出應(yīng)當(dāng)保證多樣性，避免出現(xiàn)枯燥單一的形式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的興趣提出問題，保證學(xué)生可以參與其中，進(jìn)行全面思考。在此教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而在不斷學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，保證學(xué)習(xí)效率得到提升。

高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題因素

為了積極響應(yīng)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求，促進(jìn)化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以全新的姿態(tài)開展化學(xué)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，雖然起到了部分的成效，但是其中還是存在部分的問題。首先，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，但是當(dāng)前教師根本不重視。教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育影響，在開展教學(xué)活動(dòng)的期間更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的關(guān)注，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所忽視。雖然部分的教師在心理上認(rèn)可了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但是在教學(xué)開展的過程中仍然在存在著明顯的逃避心理，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并沒有給予高度的重視。其次，部分教師在課堂化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的其中一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恨不得一下讓學(xué)生掌握全部的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以全身心的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。不僅如此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會(huì)更加注重自身的演示活動(dòng)，部分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為了節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間還會(huì)不進(jìn)行，由此限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。

三、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高思考

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的教育，并且也是為了落實(shí)教學(xué)發(fā)展下的全新需求，從而更好的提升高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中階段是學(xué)生掌握知識(shí)的主要時(shí)期，化學(xué)教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性，并且教學(xué)目的十分強(qiáng)，其根本的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生日后對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）深化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

化學(xué)教學(xué)當(dāng)中課堂互動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而是在于學(xué)生與學(xué)生之間的全面發(fā)展。因?yàn)樵诋?dāng)前的學(xué)生心理，往往深處都會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的畏懼，雖然教師在教學(xué)中在不斷的轉(zhuǎn)變自身的角色，并且盡可能的為學(xué)生塑造親和力，但是在學(xué)生心目當(dāng)中塑造的根深蒂固的思想只有學(xué)生自己能夠明白。因此教師應(yīng)當(dāng)注意的就是，不僅要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的角色，并且還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)性得到提升，呈現(xiàn)高效的教學(xué)手段。高中階段的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)元素與初中階段來說有著明顯的難度，并且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來說也有更高的要求，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)話十分的關(guān)鍵，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)目的，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。例如，在《有機(jī)化合物的分類》教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生針對(duì)化合物的分類方法、主要類別進(jìn)行自主的選擇和探究，有的學(xué)生能夠有效的掌握按照構(gòu)成有機(jī)分子的碳的骨架來分類，有的學(xué)生則針對(duì)有機(jī)物特性的特定原子團(tuán)分類的方法較為熟練，學(xué)生在相互的溝通中，不僅能夠強(qiáng)化自身所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，還能夠從其他的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極提問是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一，學(xué)生如果在課堂的學(xué)習(xí)中積累了眾多的問題，那么下一步就是面向問題出擊，積極主動(dòng)探索，從而解決問題。在問題解決的期間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然而然就會(huì)得到鍛煉。由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)推陳出新，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的期間應(yīng)當(dāng)格外注重問題的探究性，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸韺W(xué)生所探究的問題轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中通過問題的推動(dòng)學(xué)生自然而然的就會(huì)將自身的經(jīng)歷投入其中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與分解。例如在教學(xué)《物質(zhì)性質(zhì)的探究》的過程中，部分的學(xué)生會(huì)表示，依照金屬的活動(dòng)性來說，鈉要比鐵的活性高，但是為什么在制取銅的過程中會(huì)運(yùn)用到鐵，而不是去運(yùn)用鈉？這樣的話不是可以讓制取銅的速度變得更快嗎？面對(duì)學(xué)生所提出的問題，教師不必著急給出答案，可以因勢(shì)利誘提出這樣的問題：（1）在上述的兩種溶液融合之后會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？所出現(xiàn)的這一反應(yīng)是否與反應(yīng)原理一致？（2）如果一致，那么可以運(yùn)用金屬鈉來制取銅嗎？教師在問題提出之后可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行探討研究，從而使學(xué)生的思維得到碰撞，使學(xué)生明白其中的真理，積極思考，促進(jìn)創(chuàng)新能力得到大幅度的提升。

（三）注重實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是教學(xué)中十分常見的教學(xué)形式，并且通過實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生在腦海中形成的公式展現(xiàn)出來。如果讓學(xué)生一味的沉浸在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以說，教師在課堂教學(xué)講解的期間，在保證時(shí)間充足的情況下可以轉(zhuǎn)變成為實(shí)驗(yàn)演示的方式，邊演示邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。例如鎂燃燒時(shí)所發(fā)出的光十分的強(qiáng)烈，但是在燒盡之后就會(huì)變成白色的粉末，并且邊緣還會(huì)出現(xiàn)黑色的顆粒。如果學(xué)生在這一階段沒有親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的發(fā)生理解的并不透徹，并且產(chǎn)生疑惑。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘。高中學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的好奇心理，通過實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓學(xué)生打開腦洞，發(fā)現(xiàn)諸多類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開創(chuàng)新能力，從而不斷的學(xué)習(xí)。

（四）巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)教學(xué)相對(duì)來說會(huì)包含較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師也會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，但是這樣卻導(dǎo)致學(xué)生的參與度有所忽視。在當(dāng)前互動(dòng)對(duì)話式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，激發(fā)學(xué)生的參與度，從而保證學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。舉例來說，在進(jìn)行《鐵與水蒸氣》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開提問：“鐵與水蒸氣反應(yīng)期間會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？”學(xué)生在聽到教師提出的問題之后會(huì)進(jìn)行積極的思考，之后由教師指導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)腦思考分析，從而呈現(xiàn)高效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師在與學(xué)生探究問題的時(shí)候可以運(yùn)用石棉絨包裹鐵粉，之后在將其放在玻璃管的位置當(dāng)中，另一端塞緊，這樣就可以保證在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)“冒泡”、“爆鳴聲”的現(xiàn)象，進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（五）劃分小組，在小組中提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的階段，各行各業(yè)都得到了迅速的發(fā)展，教育行業(yè)也亦是如此。教育行業(yè)的壯大發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)人才的培養(yǎng)以及國(guó)家文化實(shí)力的提升，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教育給予高度的重視。在當(dāng)前核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教育不僅僅要求教師為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，并且還應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)格外關(guān)注核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能。化學(xué)的知識(shí)相對(duì)來說抽象，學(xué)生更愿意選擇團(tuán)隊(duì)合作的方式的來探索知識(shí)的奧秘。不僅如此，當(dāng)學(xué)生自身的想象力受到嚴(yán)重的阻礙，就會(huì)難以面向更為前端的發(fā)展。但是將問題放在小組中進(jìn)行探究就可以讓學(xué)生的思維得到碰撞，思緒得到發(fā)展，頭腦更加清晰，并且學(xué)生自身的思想也會(huì)逐漸的踴躍出來。這樣一來，不僅可以全面依靠自身的想象力以及自身的創(chuàng)新意識(shí)收獲更多，讓團(tuán)隊(duì)的學(xué)生可以積極探索具有趣味性的化學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)自身的創(chuàng)新思維能力得到提升。不僅如此，小組合作共同探究模式可以讓學(xué)生在高壓環(huán)境發(fā)展下放松心態(tài)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)內(nèi)容與其他科目有所不同，主要就是以實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力處于同等的高度，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會(huì)是一個(gè)高度發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力是當(dāng)前人們發(fā)展中應(yīng)當(dāng)掌握的主要需要，并且也是對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)，只有具有創(chuàng)新能力才可以更好的滿足社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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