初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

徐晴

摘? 要：依據(jù)語文新課標(biāo)的要求，語文作為一門具有人文特征的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，不但要進(jìn)行語文知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注傳統(tǒng)文化方面的滲透，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)內(nèi)容中的深層次文化內(nèi)涵，潛移默化地熏陶學(xué)生的思想情感，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，多讀多積累，要深入挖掘語文教材，關(guān)注傳統(tǒng)文化元素，還可以通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，穿插滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)證明，這些都是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施，有助于全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

引言

傳統(tǒng)文化所具有的濃厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于初中語文教學(xué)來說是很好的教育素材，同時(shí)新時(shí)期文化的傳承也經(jīng)常是通過最基礎(chǔ)的語文教學(xué)進(jìn)行的，因此在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要的作用和意義，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要方式。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文教師一般都只關(guān)注知識(shí)方面的講解，嚴(yán)重忽視了傳統(tǒng)文化方面的教育，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化情感得不到培養(yǎng)，比如對(duì)于文言文、古詩詞的教學(xué)，也只是停留在讓學(xué)生理解和被動(dòng)的層面上，但學(xué)生對(duì)于文章中所蘊(yùn)含的深刻含義、創(chuàng)作背景以及歷史典故都缺乏了解，所以有必要積極探索傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)措施。

1 加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，多讀多積累

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教育的過程中，應(yīng)該從加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀入手，初中語文教師要做好這方面的教學(xué)引導(dǎo)，平時(shí)要經(jīng)常的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生多讀、多積累，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，精選推薦適合的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物，要注意考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好，難度不要太高，但也要有一定的思想深度，比如《詩經(jīng)》、《論語》、《史記》等都是應(yīng)該閱讀的優(yōu)秀名著，還有李白、蘇軾等文學(xué)大家的詩詞作品集等。教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，合理的運(yùn)用精讀、略讀的方法，有些作品只需要了解主要內(nèi)容，關(guān)注那些重點(diǎn)語句的理解即可，有的則要逐字逐句的品讀賞析，挖掘其中蘊(yùn)含的人生哲理和人文情懷，深刻感受傳統(tǒng)文化魅力。

2 深入挖掘語文教材，關(guān)注傳統(tǒng)文化元素

初中語文教師在探索傳統(tǒng)文化滲透方式的過程中，要立足于語文教材，深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化元素，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和豐富，這樣學(xué)生也會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，并且在思考研究的過程中，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感悟，有助于全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)和生活的理解，這樣才能更加充分地體現(xiàn)語文學(xué)科的巨大價(jià)值[2]。人教版初中語文教材中選入了很多篇魯迅先生的文章，其中就蘊(yùn)含了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如在《孔乙己》課文的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行分析，從而對(duì)魯迅先生作品的重要價(jià)值產(chǎn)生更深刻的認(rèn)同。還有《拿來主義》這篇課文，也可以組織學(xué)生討論外國(guó)文化與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，在文化融合的過程中，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。再比如，對(duì)于《滕王閣序》這一經(jīng)典篇章的教學(xué)，教師還可以引入滲透關(guān)于“中國(guó)古代四大名樓”的知識(shí)，還有古代文人所作的相關(guān)詩詞作品，這些都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

3 精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，穿插滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了很多不合理的問題，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的穿插滲透，初中語文教師就需要進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方式上的革新，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要引入多元化的教學(xué)方式，充分運(yùn)用具有時(shí)代感的教學(xué)手段，營(yíng)造人文熏陶的良好氛圍，從而增強(qiáng)語文教學(xué)效果[3]。教師在課堂上不能只是簡(jiǎn)單地講授語文知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該思考如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面內(nèi)容的滲透，比如可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使其獲得豐富的情感體驗(yàn)，真正在語文學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，對(duì)于《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的教學(xué)，教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備工作中就應(yīng)該關(guān)注《紅樓夢(mèng)》和“四大名著”，很多學(xué)生也觀看過相關(guān)的影視劇，教師可以整合相關(guān)資源，精心制作多媒體課件，課堂上為學(xué)生播放呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生全方位的了解，使其產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化研究的興趣，產(chǎn)生熱愛之情和自豪感，并且形成傳承的責(zé)任感。

結(jié)語

總之，對(duì)于新時(shí)期背景下的初中語文教學(xué)來說，教師要關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，充分整合利用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，并且在思想情感方面得到潛移默化的熏陶，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春旺.初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探究[J].學(xué)周刊，2019（7）：27.

[2]張維維.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的重要作用淺析[J].中國(guó)校外教育，2019（2）：31-33.

[3]吳冬梅.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究——以初中古詩文教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢，2019（8）：81.