自制玩具在農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動中的運(yùn)用

鐘興念

摘要：：在農(nóng)村的幼兒園教育過程中，多年來自制玩具是幼兒在教學(xué)活動中十分重要的精神伙伴。自制玩具在給幼兒提供無限樂趣與靈感的同時，也在無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的熱情。本文從農(nóng)村幼兒園應(yīng)用自制玩具的現(xiàn)狀出發(fā)，詳盡分析了自制玩具在幼兒教育過程中的優(yōu)勢，并對自制玩具在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中具體高效應(yīng)用的案例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自制玩具;農(nóng)村幼兒園;教學(xué)活動

引言：

對于尚未記事懵懂無知的農(nóng)村幼兒園學(xué)生而言，趣味感拉滿的娛樂玩物成了幼兒享受歡娛、感知世界的媒介。農(nóng)村幼兒在與自制玩具的相處過程中，不斷增強(qiáng)對世界的好奇感和活躍力?；谶@一點(diǎn)，應(yīng)合理挖掘自制玩具在農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動中的巨大優(yōu)勢，促進(jìn)農(nóng)村幼兒身心健康成長，為他們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造更為積極良好的狀態(tài)。

一、自制玩具對于農(nóng)村幼兒教學(xué)活動的現(xiàn)狀

（一）家長觀念落后，難以積極配合

在過去，對于部分農(nóng)村幼兒而言，家庭經(jīng)濟(jì)水平十分落后，常常缺乏采購

或制作玩具的資金。而到了今天，經(jīng)濟(jì)水平相對提高，前一代未能獲得玩具享受的幼兒轉(zhuǎn)換角色成了新一代幼兒的家長，這些家長學(xué)歷和見識相對較低，幼年時期又未接觸過玩具，對幼兒玩具的重要性恍恍惚惚，即便提到玩具，也是通過自行購買敷衍了事，對于學(xué)校的自制玩具常常表現(xiàn)出積極性不高，不愿配合的神態(tài)，致使自制玩具的應(yīng)用低效而不普及。

（二）教師缺乏高超的職業(yè)水平

相對于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的城市而言，農(nóng)村的幼兒教師招聘門檻較低，致使農(nóng)村

幼兒園教師大多缺乏專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種差異和水平不足同樣表現(xiàn)在玩具的制作中，通常在制作過程中缺乏新意和實(shí)在意義，難以真正促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更高水平的成長，也大大減弱了自制玩具對幼兒的優(yōu)勢效益[1]。

（三）制作過程中缺乏動力和積極性

由于農(nóng)村幼兒園資金較少，空間有限，師資較差，在辦學(xué)過程中，常常缺乏

精益求精的內(nèi)驅(qū)力。部分教師也只是敷衍了事，很難具備強(qiáng)大的動力和積極性。同時學(xué)校對于自制玩具的鼓勵工作也不夠到位，導(dǎo)致教師在惰怠的道路上一去不復(fù)返。

二、自制玩具促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育活動高效進(jìn)行的合理舉措

（一）通過諸多教學(xué)活動提高家長的積極性

由于部分家長思想固執(zhí)，難以配合工作的執(zhí)行，因此通過相關(guān)教學(xué)活動提高家長的參與度和積極性就顯得尤為重要。同時，舉辦教學(xué)活動也可以促進(jìn)家長與教師的溝通交流，促進(jìn)自制玩具在家校雙方的認(rèn)同感增值，為自制玩具的精心精準(zhǔn)制作創(chuàng)造更多空間。例如在某農(nóng)村幼兒園的主題活動“我愛我家”中，教師預(yù)先準(zhǔn)備一些玩具碎片，與家長學(xué)生一起體驗(yàn)自制玩具的過程。在制作過程中設(shè)置相應(yīng)的具體要求，讓學(xué)生和家長選取相關(guān)零件自行拼湊，在制作時充分體會自制玩具的樂趣和益處，從而讓部分家長改變以往固執(zhí)保守的觀念，進(jìn)而提高對自制玩具工作的配合度和積極性。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試

由于幼兒年齡太小，許多農(nóng)村幼兒教師很難放手讓學(xué)生自我制作，在制作過

程中難以給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而難以讓學(xué)生的想象力自由馳騁，難以捕捉自制玩具的樂趣。因此，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕槿耄瑢χ谱鬟^程進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生更純粹的沉浸于自我創(chuàng)造的世界中。例如在制作樂高積木的過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)中途茫然的過程，這就需要教師學(xué)會仔細(xì)察看每位學(xué)生的神色的微妙變化，適時給予遇到困難的學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭鶾2]。同時在整個制作的過程中，教師盡可能以客觀觀望的角色出現(xiàn)，除非必要盡可能減少對學(xué)生自制過程的干擾，讓學(xué)生更加充分的進(jìn)行想象。

（三）在制作過程中盡可能聯(lián)系生活實(shí)際

自制玩具在給學(xué)生帶來無限樂趣的同時，也不可忽視其對學(xué)生學(xué)習(xí)動力方面

的促進(jìn)作用。在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒接觸的事物相較城市幼兒而言更為豐富。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以通過與現(xiàn)實(shí)生活精密結(jié)合的自制玩具促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生感知幾何圖形的魅力時，可以通過自制橡皮泥的方式，讓學(xué)生在橡皮泥形狀不斷轉(zhuǎn)換變形的過程中體驗(yàn)幾何圖形的空間變化，提高空間想象能力，為以后學(xué)習(xí)幾何圖形提供良好的思維基礎(chǔ)。在介紹時間概念時，則可以通過讓學(xué)生繪畫日歷和時鐘的方式進(jìn)行理解的加成，提高學(xué)習(xí)效率和熱情。

（四）提高教師的積極性和效率

農(nóng)村幼師由于地域、資源和經(jīng)濟(jì)的影響，常常缺乏精益求精的內(nèi)驅(qū)力，常常

出現(xiàn)敷衍了事、缺乏積極性的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)提供更多的鼓勵和扶持，校方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予教師更加優(yōu)厚的待遇，并對教師的思想觀念進(jìn)行深刻改造，并制定相應(yīng)獎懲制度，提高教師在自制玩具工作中的積極性和效率，進(jìn)而讓自制玩具對農(nóng)村幼兒園教育活動的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村幼兒園教育活動中，自制玩具具備極大的優(yōu)勢，在提高學(xué)

生生活情趣的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但目前農(nóng)村幼兒教育由于家長參與不夠積極，教師素養(yǎng)較低和積極性不高等問題，致使自制玩具難以盡顯優(yōu)勢。因此，在自制玩具過程中，應(yīng)注意提高家長和教師的積極性和效率，聯(lián)系具體生活實(shí)際，給予更多想象空間，真切提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶倩蕓. 淺談幼兒園自制玩教具對幼兒發(fā)展的教育價值[J]. 考試周刊， 2019， 000（012）：192-192.

[2] 張燕萍. 淺談自制玩教具在幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].? 2021（2014-10）：200-200.