淺談數(shù)字化教育資源在小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文精讀課文教學(xué)中的應(yīng)用

唐蜜

摘要：：經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了信息技術(shù)的更新?lián)Q代，我國(guó)的教育逐漸進(jìn)入了信息化階段，數(shù)字化教育資源成為輔助教學(xué)的重要輔助形式，獲得了教師們的高度認(rèn)可。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生具有重要的作用，因此很多教師嘗試將數(shù)字化教育資源引入課堂，并通過(guò)多種數(shù)字化教育資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述小學(xué)第二學(xué)段的語(yǔ)文教師如何運(yùn)用數(shù)字化教育資源精講課文，促使學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等不斷提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育資源;小學(xué)語(yǔ)文;第二學(xué)段;學(xué)科教學(xué);精讀課文

新時(shí)期，多媒體等資源成為了課堂教學(xué)的“主流”，獲得了師生的高度青睞，對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。數(shù)字化教育資源是伴隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展起來(lái)的，它以圖片和視頻為基礎(chǔ)，但是又有所創(chuàng)新，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有利于學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)具有重要的意義，因此教師們十分重視語(yǔ)文教學(xué)，并關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將之作為重要的教學(xué)目標(biāo)。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助數(shù)字化教育資源輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用更多有利的教育資源以及網(wǎng)絡(luò)手段等促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成精讀課文的良好習(xí)慣，閱讀和理解能力也隨之升高。

一、借助數(shù)字化教育資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期，學(xué)生課堂主體性的重點(diǎn)突出為教師們提供了新的教育思路，他們也因此提出了一些新穎的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到此目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的提升同樣需要教師將課堂還給學(xué)生，使其能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中消化和吸收知識(shí)。微課是一種重要的數(shù)字化教育資源，也能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在精講課文的過(guò)程中可以嘗試借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在觀看完微課視頻后發(fā)表個(gè)人對(duì)于文章的理解和想法，由此實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文的過(guò)程中可以借助微課視頻將“別有風(fēng)趣的裝飾”這一相關(guān)內(nèi)容的解析清楚，促使學(xué)生在觀看了微課視頻后就可以理解到別有風(fēng)趣的裝飾一詞使用的意義。微課視頻播放完畢后，學(xué)生們會(huì)結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行反思或者重復(fù)閱讀和品讀，以此從字里行間感受到作者創(chuàng)作時(shí)的心情和感受，也更能深刻領(lǐng)悟出作者想要表達(dá)的中心思想。

二、借助數(shù)字化教育資源，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓展

課本上的知識(shí)是有限的，而生活中的知識(shí)是無(wú)限的。如何才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的過(guò)程中能力得到進(jìn)一步發(fā)展是每一位教師追求的目標(biāo)。信息化時(shí)代，數(shù)字化教育資源成為一種新型的教育資源，教師們可以借助數(shù)字化教育資源，將很多相關(guān)課外相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)提升他們的綜合能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，豐富的內(nèi)容以及故事的延伸既能夠吸引學(xué)生的注意力，又可以達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，所以很多人喜歡將數(shù)字化教育資源引入課堂。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師上課前先借助多媒體將蝙蝠和雷達(dá)的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生思考兩者之間的聯(lián)系。待學(xué)生說(shuō)出自己的想法后，教師利用一段解說(shuō)視頻播放出來(lái)，解答學(xué)生心中的疑惑，并由此引出課文。待講到課文第四和第五自然段關(guān)于雷達(dá)測(cè)試時(shí)，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主分析，并嘗試從實(shí)驗(yàn)條件、方法和結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行分析，以此理解作者寫(xiě)作的目的和意義。這樣一來(lái)，在數(shù)字化教育資源的輔助下，學(xué)生們的閱讀內(nèi)容得到了進(jìn)一步拓展，思維也更加發(fā)散，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之升高。

三、借助數(shù)字化教育資源，發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力

閱讀理解能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中學(xué)生們必須掌握的一種基本技能，同時(shí)也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在，所以小學(xué)語(yǔ)文教師十分注重該能力的培養(yǎng)。信息化背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試將數(shù)字化教育資源等引入課堂，創(chuàng)設(shè)出良好情境的同時(shí)促使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，進(jìn)而逐步增強(qiáng)和發(fā)展他們的閱讀理解能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《金色的草地》一文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師上課時(shí)先鼓勵(lì)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案，初步了解課文。隨后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么草地是金色的”。待學(xué)生說(shuō)出金色的由來(lái)后，教師將帶有不同情境下不同顏色的蒲公英圖片展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生想象兄弟兩人在不同情境下玩耍的心情，進(jìn)而真正明白金色的含義。與此同時(shí)，數(shù)字化資源的輔助使得語(yǔ)文課堂變得多彩起來(lái)，學(xué)生們?cè)诜e極參與討論的過(guò)程中閱讀理解能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)也在不斷發(fā)展，為后面學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

一言以蔽之，在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息化數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠掌握精讀課文的良好習(xí)慣的同時(shí)閱讀能力也隨之發(fā)展。除此之外，在數(shù)字化資源輔助下的小學(xué)精讀課堂中，學(xué)生們的知識(shí)面會(huì)不斷擴(kuò)大，綜合素質(zhì)也會(huì)隨之升高。

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