淺析幼小銜接的有效途徑與方法

賈振雷

摘?要：幼兒能否快速適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作非常重要。幼小銜接是孩子幼兒園教育的終結(jié)，同時(shí)也是小學(xué)教育的開始，幼小銜接在幼兒成長過程當(dāng)中起著承上啟下的重要作用。作為一名幼教工作者必須要對幼小銜接工作給予充分重視，采取切實(shí)有效的途徑和方法，促使幼兒園孩子向小學(xué)生的順利過渡，快速適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;能力;途徑和方法

幼小銜接是幼兒園孩子向小學(xué)生過渡的一個(gè)重要時(shí)期，做好幼小銜接工作，有利于幼兒向小學(xué)生的順利過渡。但幼小銜接工作的開展，需要幼兒園、幼兒家庭和小學(xué)的共同努力、密切協(xié)作。同時(shí)在幼小銜接視角下，更應(yīng)當(dāng)重視幼兒適應(yīng)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握幼兒教育和小學(xué)教育之間的差異性，在客觀輔助與主觀引導(dǎo)下，增強(qiáng)幼兒小學(xué)生活與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼小銜接工作的順利開展。基于此，對幼小銜接的途徑和方法進(jìn)行如下總結(jié)：

1實(shí)地參觀，激發(fā)幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)的向往之情

幼兒大都羨慕背著新書包、帶著紅領(lǐng)巾高高興興上學(xué)的一年級小學(xué)生，針對幼兒流露出向往小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的這一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒向往小學(xué)的憧憬之情。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入小學(xué)實(shí)地參觀，了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施，比較小學(xué)生活環(huán)境和幼兒園生活環(huán)境的不同。幼兒園在環(huán)境布設(shè)方面溫馨而具有童趣，但是小學(xué)教室當(dāng)中桌椅都是整齊的擺放。幼兒在參觀小學(xué)環(huán)境過程中和大哥哥、大姐姐一同上課與活動，彼此交換禮物，合影留念。借助實(shí)地參觀，更增添了幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)的向往之情，這對幼小銜接工作的順利開展是非常有利的。

2氛圍創(chuàng)設(shè)，增加幼兒小學(xué)生活體驗(yàn)

2.1在班級內(nèi)外營造幼小銜接的良好氛圍

為使幼兒對小學(xué)環(huán)境更快的熟悉，營造幼小銜接氛圍非常關(guān)鍵，幼兒園走廊墻面布置“我向往的小學(xué)”、“ 我要上小學(xué)啦！”等主題墻，根據(jù)小學(xué)教室規(guī)范擺放桌椅。除日常游戲活動之外，還可以穿插一些和小學(xué)相類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。如讓幼兒對數(shù)字進(jìn)行識記，認(rèn)識自己的名字，并找尋生活當(dāng)中一些漢字等，增加幼兒小學(xué)生活體驗(yàn)。

2.2根據(jù)小學(xué)生活實(shí)際，對作息時(shí)間合理調(diào)整

為了讓幼兒能夠迅速地適應(yīng)小學(xué)生活，在大班下學(xué)期接軌小學(xué)調(diào)整了作息時(shí)間，并模擬小學(xué)上課時(shí)的情景讓幼兒喊起立、老師好！并認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，通過音樂鈴聲當(dāng)做上下課的標(biāo)志。要求幼兒在老師上課時(shí)不能說話和做小動作，問題回答過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)舉手示意，并保持聲音洪亮，合理縮短午休時(shí)間，增加課間休息，讓幼兒提前適應(yīng)“小學(xué)生活”。

3運(yùn)用各種途徑和方法，打好幼小銜接基礎(chǔ)

3.1重視幼兒生活能力與規(guī)則意識方面的培養(yǎng)

大班下學(xué)期對幼兒勞動、衛(wèi)生、起居、還有體育鍛煉等方面進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的生活能力。如讓幼兒自己管理自己的衣物，并整理書包和學(xué)習(xí)用品，進(jìn)園時(shí)間必須準(zhǔn)時(shí)，按時(shí)休息，游戲過程當(dāng)中需要結(jié)伴而行，認(rèn)真聽取老師的指令，高效率、高質(zhì)量的完成各項(xiàng)任務(wù)。這些不但增強(qiáng)了幼兒生活治理能力，同時(shí)還提高了幼兒的任務(wù)意識和問題解決能力。

3.2重視幼兒語言表達(dá)和閱讀能力方面的培養(yǎng)

為了對幼兒表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，把幼兒組織起來進(jìn)行兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)。讓幼兒在看、聽過程中對新的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓幼兒通過對話或者講故事，情景表演等方式準(zhǔn)確表達(dá)。日常和幼兒多進(jìn)行交談。如秋季來臨，帶領(lǐng)幼兒觀察樹木變化，并進(jìn)行語言表達(dá)。音樂活動開展過程中，調(diào)動幼兒在音樂欣賞的同時(shí)，運(yùn)用語言描述自己的所思所想。美術(shù)繪畫也讓幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力與表達(dá)能力。并開辟圖書角，定期對圖書內(nèi)容進(jìn)行更換，調(diào)動學(xué)生自主閱讀，拓展其知識面。

3.3培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和合作能力

幼兒在進(jìn)行社會交往過程當(dāng)中，會接觸到很多不同的人，同伴在一起共同交往，還能大幅提高幼兒的安全感與歸屬感，幼兒共同玩玩具、共同看書，在其中體會分享帶來的樂趣。幼兒將自己喜歡的讀物分享給其他伙伴，同時(shí)和其他伙伴共同玩玩具，這些對幼兒交往能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。同時(shí)還重視幼兒禮貌用語的培養(yǎng)，不能大聲地進(jìn)行喧嘩，更不能搶奪玩具，和同伴攜手共進(jìn)，共同合作，高質(zhì)量的完成任務(wù)。并學(xué)會等待，與人交往應(yīng)當(dāng)主動熱情，遭遇困難想辦法進(jìn)行解決，通過友好合作氛圍的創(chuàng)建，使幼兒社會交往能力得到了大幅提升。

4家園合作，提高幼小銜接意識

幼小銜接作為幼兒向小學(xué)生過渡的關(guān)鍵時(shí)期，為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒幼小銜接意識，家長在幼兒園教育過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)主動配合，更利于幫助幼兒進(jìn)步，促進(jìn)其獲得更好的發(fā)展。所以幼兒家長當(dāng)和幼兒園密切配合，對幼兒提供相應(yīng)的幫助。根據(jù)家長需要，邀請小學(xué)老師，就怎樣做好幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備開展相應(yīng)講座，向他們推薦一些具有較強(qiáng)操作性的文章。同時(shí)，幼兒班級還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際開展家長開放日活動，讓幼兒家長和幼兒園老師共同探究幼兒生活，學(xué)習(xí)各方面能力存在的問題，和幼兒家長加強(qiáng)溝通，調(diào)動幼兒家長主動配合，將幼兒教育好，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其愿望，科學(xué)把握分寸，促使幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。家長會開展過程中，還要對幼兒家長給予更多引導(dǎo)，讓其對幼兒知識學(xué)習(xí)和積累重視起來，但培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的興趣與其能力，不可將過多的知識灌輸給幼兒。

總之，幼小銜接對孩子來說至關(guān)重要，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的 ，需要通過老師和家長的家園攜手，正確的引導(dǎo)，使每一個(gè)孩子都能平穩(wěn)渡過這個(gè)轉(zhuǎn)折期，為今后的成長進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 李海云.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析[J].教育，2020，（04）：13-24.

[2] 白建軍.強(qiáng)化幼小銜接工作的重要性及其相關(guān)措施[J].中國校外教育旬刊，2019，（14）：25.

[3] 馬美娟.做好幼小銜接，培養(yǎng)合格小學(xué)生[J].中國校外教育旬刊，2019，（19）：137.