初中地理教學(xué)中環(huán)保理念的滲透探析

王銳平

摘要：：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)水平提高的基礎(chǔ)上人民對環(huán)境問題越來越重視，現(xiàn)目前環(huán)境問題已經(jīng)成為影響人類生存生活最嚴(yán)重的問題之一。地理學(xué)科與環(huán)境問題息息相關(guān)，作為初中地理教師在教學(xué)時要對初中生滲透環(huán)保意識，令學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境共建和諧家園的重任。因此初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保相結(jié)合使學(xué)生在日常教學(xué)中逐漸樹立去較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)理念。

關(guān)鍵詞：初中地理 環(huán)保意識 教學(xué)策略

在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識的重要性

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想觀念

在初中地理教材中包含了許多與自然資源以及氣候相關(guān)的地理知識，同時教材中還涉及人類活動與自然環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，這些知識能直接的反應(yīng)自然環(huán)境對人類活動造成的重要影響，若自然環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞人類生存的家園也會遭受重大打擊?；诘乩韺W(xué)科的人文性教師在進(jìn)行教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的觀念，提升學(xué)生的環(huán)保意識，令學(xué)生將實際生活與教材中的地理知識結(jié)合起來。

人類的生存依賴自然環(huán)境，人類的實踐活動與地球上所有的生物都有緊密地聯(lián)系，人類想要在地球上持續(xù)地生存下去必須學(xué)會和大自然和諧相處，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時要從環(huán)保的角度對知識進(jìn)行深入地思考。

提高學(xué)生的環(huán)保能力

初中地理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識能促進(jìn)學(xué)生環(huán)保能力的提高。環(huán)境保護(hù)重要的是行動，光有意識不付出行動對于環(huán)保沒有太大的實際意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生將地理課堂中學(xué)到的知識變?yōu)閷嶋H的環(huán)保技能，使學(xué)生能在日常生活中科學(xué)地展開環(huán)保行動。

以土地資源為例教師在進(jìn)行土地資源知識的講解時還可以為學(xué)生講解如何能有效的水土流失嚴(yán)重的問題，通過什么行為能夠?qū)ν恋刭Y源進(jìn)行保護(hù)。教師將土地的實際問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合令學(xué)生對環(huán)境破壞以及環(huán)境污染問題進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的解決方案。教師還可以鼓勵學(xué)生將自己思考的方案付諸實踐，以提升學(xué)生的環(huán)保能力。

提升課堂教學(xué)效率

初中地理教材中的知識與環(huán)保有較大的聯(lián)系，教師將環(huán)保理念滲透進(jìn)地理教學(xué)中可以提升地理教學(xué)效率。教師在教學(xué)前要先對教材中的環(huán)保元素進(jìn)行深入地挖掘，保證環(huán)保意識的滲透能與教學(xué)內(nèi)容緊密地貼近。同時將環(huán)保意識與教材內(nèi)容結(jié)合還能促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在以人為本的教學(xué)理念中構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

將環(huán)保意識融入地理教學(xué)的策略

將教材內(nèi)容與環(huán)保意識相結(jié)合

在改編后的地理教材中增加了環(huán)保知識所占的比例，由此可見國家對環(huán)境保護(hù)越來越重視，教師在教學(xué)中也要重視環(huán)保教育。在人教版自然環(huán)境、河流、自然災(zāi)害等知識章節(jié)中都涉及了相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識。教師在教學(xué)前要對教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)保元素進(jìn)行深入地挖掘，將環(huán)保意識滲透與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在講述基礎(chǔ)知識的過程中深化學(xué)生的環(huán)保意識。

在講述自然資源時教師還可以將現(xiàn)目前的環(huán)境形式結(jié)合起來，令學(xué)生充分的感受到過度開發(fā)、砍伐導(dǎo)致森林被破壞、水資源的污染、空氣污染等生態(tài)問題。讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的迫切性。

以人教版八年級上冊“河流”一課為例。教師在講述這一章節(jié)的知識時可以以我國的母親河：黃河為例。黃河作為我國水土流失的代表，因為過度的土地開發(fā)導(dǎo)致高原上植被稀少，流失的土壤流進(jìn)了黃河造成了大量的淤積，并且因為水土流失嚴(yán)重土地荒漠化嚴(yán)重，還有可能帶來沙塵暴等其他形式的自然災(zāi)害，這對人類的生活環(huán)境造成了極大的威脅。為此學(xué)生要意識到植被的重要性，在日常生活中要積極地保護(hù)身邊的綠色植物，為環(huán)保作出一份自己的貢獻(xiàn)。

開展環(huán)保實踐活動

近幾年垃圾分類在我國盛行，通過科學(xué)的垃圾分類能夠?qū)崿F(xiàn)資源最大化。在日常生活中會產(chǎn)生很多垃圾，部分垃圾是不能直接被自然環(huán)境降解的，如塑料袋。塑料袋在平時的生活中運(yùn)用非常廣泛，但一個小小的塑料袋需要200年的時間才能完成自然降解，并且塑料袋中物質(zhì)會改變土壤的酸堿度對土壤會造成嚴(yán)重的破壞。而垃圾分類能有效地避免這方面的問題并且將可回收的垃圾進(jìn)行材料分離還能節(jié)約大部分的填埋空間，從而避免過多的土地被侵蝕。

教師在教學(xué)時要幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)知識，還可以組織學(xué)生展開垃圾分類的實踐活動，使學(xué)生在實踐中深化對地理知識的理解。除此外教師在進(jìn)行“水資源”的教學(xué)時還可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)環(huán)境進(jìn)行實地調(diào)研，將十年前和十年后水質(zhì)情況進(jìn)行對比，并找出發(fā)生水源污染的原因，在此期間學(xué)生還可以相互討論解決水源污染的辦法，通過自己的調(diào)查學(xué)生不僅能加強(qiáng)水源保護(hù)意識還能進(jìn)一步深化“水資源”的知識理解。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)保宣傳

地理教師除了在教學(xué)中滲透環(huán)保理念還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳。再引導(dǎo)學(xué)生記性環(huán)保宣傳時教師要與地理教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生既能對環(huán)保宣傳感興趣又能在環(huán)保宣傳中鞏固地理知識。如學(xué)習(xí)到水土流失的知識時學(xué)生可以呼吁校園的同學(xué)和身邊的家人朋友積極進(jìn)行植樹活動，并對身邊的人大力宣傳和普及環(huán)保知識使人人都能參與到環(huán)保中來。

綜上所述在初中地理教學(xué)中環(huán)保作為重要教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和地理綜合素養(yǎng)有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]管美芳.初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（15）：78-79.

[2]楊金龍.初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思考[J].試題與研究，2019（19）：54.