初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析

田菁菁

摘要：：素質(zhì)教育背景下，對(duì)于初中英語提出了新的理念，因此教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中熟練掌握知識(shí)，并且學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方法。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)，初中英語這門學(xué)科中教師可以通過小組合作模式的開展，運(yùn)用有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;策略

現(xiàn)階段的初中英語這門學(xué)科，教師運(yùn)用小組合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的幫助作用。而且學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)也能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也會(huì)起著不小的影響。因此，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的能力，找到優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組合作模式完善不足，學(xué)好英語這門學(xué)科。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的不足

（一）沒有明確目標(biāo)和方法

在目前的小組合作教學(xué)中教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是規(guī)劃好學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上加以開展。但是在初中英語課堂上，特別是英語閱讀內(nèi)容的出現(xiàn)，教師只是將內(nèi)容和相應(yīng)的背景作為學(xué)生討論的方向，讓學(xué)生加深對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的印象。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師并沒有按照學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，而是根據(jù)一些例題的出現(xiàn)讓學(xué)生直接進(jìn)行討論，把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是學(xué)生討論的過程，卻并未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及討論的方案有哪些。

（二）合作分工不明確

在目前的小學(xué)英語合作教學(xué)中由于各小組內(nèi)部成員的劃分不是特別合理，所以很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀況不一。有的表現(xiàn)及積極，而還有一些表現(xiàn)的比較沉默，也不愛發(fā)言，更不跟教師進(jìn)行互動(dòng)，這會(huì)讓教師產(chǎn)生一種錯(cuò)覺這些學(xué)生有沒有在認(rèn)真聽課。由于分工的不明確，一些學(xué)生在小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)狀況并不是特別的好，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則成為了一個(gè)活動(dòng)的旁觀者，只是象征性地參與其中，并沒有根據(jù)教師的要求執(zhí)行任務(wù)甚至是有效的互動(dòng)，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生一如既往的好。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）有組織進(jìn)行分工合作

學(xué)生在進(jìn)行小組合作的環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂混亂的狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)坐享其成。只要是其他學(xué)生進(jìn)行討論，自己得到最終的結(jié)論，也沒有充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的英語水平很難得到提升。初中英語小組合作的出現(xiàn)并不是一個(gè)菜市場(chǎng)，而是有組織的展開活動(dòng)討論的場(chǎng)所，所以在課堂上就是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，這樣才可以發(fā)揮出學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生的能力得到提升。為了可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在小組內(nèi)部可以設(shè)計(jì)組長、記錄員、發(fā)言人等等，每個(gè)學(xué)生有自己的職責(zé)，明確自己的任務(wù)，才能保證這個(gè)小組進(jìn)行討論時(shí)是朝著統(tǒng)一的方向前進(jìn)。

比如說：教師為學(xué)生講述“why don’t you talk to your parents？”這一內(nèi)容。小組長要明確小組內(nèi)部人員的分工，資料員上網(wǎng)查資料，說明自己的觀點(diǎn)，記錄員進(jìn)行記錄，并且將最后整理好的資料交給組長，組長在審核完成后交給發(fā)言人進(jìn)行熟悉，之后在課堂上進(jìn)行展示。這一流程的出現(xiàn)，小組成員積極配合才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)水平。

（二）利用信息技術(shù)，營造合作氛圍

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中需要一個(gè)良好的課堂氛圍輔助教學(xué)，這樣才可以提高學(xué)生的能力。多媒體信息技術(shù)的來臨，教師就可以通過微課、電子白板等方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而建設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如說：教師為學(xué)生講述“how often do you exercise”這一內(nèi)容，教師就可以利用電子白板呈現(xiàn)出所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目甚至是體育活動(dòng)，再利用中西方文化的差異讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知曉身體素質(zhì)的差異性。讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，之后再通過一些對(duì)話的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課文中how about……？怎么樣？好不好？want sb to do sth想讓某人做某事，的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。有時(shí)間的情況下，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話演練，這樣學(xué)生就可以對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象深刻。不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，更可以讓學(xué)生之間明白合作交流的含義所在?；蛟S課堂上小組合作的出現(xiàn)，就是為了讓初中學(xué)生的英語能力從質(zhì)變到量變的飛躍。

（三）教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，但是這并不意味著教師可以什么都不做，英語教師在展開小組合作學(xué)習(xí)中成為的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，所以對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和觀察學(xué)生討論的方向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指引正確的方向，這樣才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。比如說：一個(gè)小組內(nèi)部在爭(zhēng)論一些問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)分歧的狀況，教師就需要進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解題思路。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師在初中英語課堂上一定要以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣才可以讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師為了可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，可以營造輕松愉悅的氛圍，通過高效合作，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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