iPad與電子白板在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的交互式應(yīng)用研究

陳聘

摘要：：高中化學(xué)課堂上運(yùn)用交互式教學(xué)方法，其中最主要的形式就是電子白板與iPad，因此有必要做好研究分析工作，提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。文中以交互式應(yīng)用為著手點(diǎn)，分析高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用iPad與電子白板的具體措施，為類(lèi)似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;交互式應(yīng)用;iPad與電子白板

教育信息化背景下開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)設(shè)備。通過(guò)分析iPad與電子白板在化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探討如何高效完成化學(xué)課程教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮終端設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)打造高效化學(xué)課堂的目的，提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)應(yīng)用交互式教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)

隨著課改的推進(jìn)以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的深化，我國(guó)教育事業(yè)正在朝著一個(gè)新的高度邁進(jìn)。比如在目前高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些度需要學(xué)生興趣作為引導(dǎo)，以學(xué)生自身為主體，推動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、技能，對(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)深入的挖掘、探索，對(duì)于不懂的地方，會(huì)主動(dòng)地尋求教師的幫助。

（二）有利于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展

對(duì)于高中生而言，他們通常樂(lè)于學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，很少關(guān)注深層次的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，自然會(huì)參與到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、探究之中，進(jìn)而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以外的內(nèi)容萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自覺(jué)地跟隨教師的步伐，進(jìn)入教材以外知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此情形下，教師開(kāi)展學(xué)習(xí)拓展知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加配合，積極地闡述個(gè)人的想法，與教師進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)，從而確保教學(xué)的有效性。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

縱觀高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，主要?jiǎng)澐譃橐韵氯齻€(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前閱讀、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。通常情況下，教師很少參與到一、三環(huán)節(jié)。對(duì)此，在一、三環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是自主、自由的，基本不會(huì)有教師指導(dǎo)、監(jiān)督，需要獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)。與此同時(shí)，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)時(shí)刻保持高昂的狀態(tài)，專(zhuān)心地聽(tīng)講，認(rèn)真梳理、歸納學(xué)習(xí)需要用到的知識(shí)、技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、iPad與電子白板在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的交互式應(yīng)用

（一）錄制微課視頻，順利完成課堂導(dǎo)入

化學(xué)的學(xué)習(xí)不是一撮而就的，由于各物質(zhì)性質(zhì)的不同，在受熱、受冷、與空氣接觸時(shí)都可能因?yàn)榄h(huán)境變化而引起質(zhì)變，這就需要學(xué)生認(rèn)真思考研究。對(duì)此教師在組織學(xué)生開(kāi)展微項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，一定要參考大綱指示提前為學(xué)生做好教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源整合。這里所謂的整合并不是將所有相關(guān)資料都一股腦介紹給學(xué)生，畢竟教學(xué)時(shí)間有限。因此教師需要提前進(jìn)行資料的歸納與整合，提取其中關(guān)鍵，然后再化學(xué)教學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生，在吸引學(xué)生注意力的前提下，方便其理解和記憶。

另外為保證這些內(nèi)容學(xué)生接受良好，教師在進(jìn)行講解時(shí)首先要結(jié)合教材，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉;且在微項(xiàng)目教學(xué)中盡可能采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言描述、內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到精簡(jiǎn)明確、整個(gè)講解要直擊重心;同時(shí)還要做好課堂節(jié)奏把控，難易結(jié)合，如此才不至于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為其留有一定思考和喘息的時(shí)間。這樣也能在第一時(shí)間吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)起課堂參與積極性。

（二）利用免費(fèi)平臺(tái)，建設(shè)課程教學(xué)資源

隨著學(xué)生逐漸熟悉iPad與電子白板的操作，教師可以嘗試在課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課及在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，依托iTunes U這一免費(fèi)課程平臺(tái)給學(xué)生提供課程資源，提供一個(gè)在線討論交流平臺(tái)、在線習(xí)題反饋，打破時(shí)間與空間的限制。

如，樹(shù)立知識(shí)脈絡(luò)，分類(lèi)提供可下載的資源。對(duì)教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，交互式課堂是一種全新的模式，很多學(xué)生不適應(yīng)課堂上教師不再講話，所有學(xué)習(xí)都需要自己與探索學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中就需要發(fā)揮教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用。針對(duì)此，可以利用iTunes U課程平臺(tái)的“大綱”條目，對(duì)知識(shí)內(nèi)容模塊進(jìn)行細(xì)化，提供思維導(dǎo)圖并呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，提高課堂指導(dǎo)效果。此外，還可以提供豐富的可供下載的資料，增加知識(shí)廣度與深度。

2.3 優(yōu)化線上教學(xué)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

iPad與電子白板教學(xué)方法形式多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；瘜W(xué)教師需要對(duì)線上教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

如，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用線上教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)方式與學(xué)生高效互動(dòng)，使得學(xué)生注意力集中在重要知識(shí)點(diǎn)上，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，化學(xué)教師可以通過(guò)即時(shí)通信軟件回答學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)反饋。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)交互式課堂建設(shè)時(shí)，合理應(yīng)用iPad與電子白板，可以增加化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系。同時(shí)，化學(xué)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握iPad與電子白板的操作技巧，與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，順利完成化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊龍，樸鳳玉.淺談交互式電子白板在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2019（05）：149-150.

[2]劉源. iPad在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]謝澤大.初探交互式電子白板在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2016（01）：161-162.