核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

郭崢嶸

摘要：：在新時(shí)代的發(fā)展過程中，文化傳承的重要性已經(jīng)得到了較好的凸顯，同時(shí)在教育體系中實(shí)現(xiàn)了延伸。在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透可以較好地提高學(xué)科教學(xué)成效，同時(shí)也能夠通過學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)文化的傳承發(fā)展。本文先闡述了傳統(tǒng)文化全面滲透的戰(zhàn)略價(jià)值，接著從導(dǎo)入傳統(tǒng)文化故事、宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容、拓展文化滲透方式、通過課外閱讀延伸、積極開展文化活動(dòng)等五個(gè)方面，探討了傳統(tǒng)文化滲透的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

在語(yǔ)文學(xué)科新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下，隨著核心素養(yǎng)等理念的貫徹實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。在這種情況下，如果能夠做好傳統(tǒng)文化的滲透，那么就可以較好地轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)體系的格局，使語(yǔ)文教學(xué)綜合成效得到較好地提升。結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，很多教師雖然已經(jīng)開始進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)與滲透，但最終取得的效果卻相對(duì)有限，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)傳統(tǒng)文化滲透的掌握水平還存在諸多不足，導(dǎo)致他們無法將其融入到教學(xué)活動(dòng)中。基于這種背景，本文將對(duì)傳統(tǒng)文化滲透活動(dòng)展開全面的探索與分析。

一、傳統(tǒng)文化滲透的戰(zhàn)略價(jià)值

在核心素養(yǎng)理念深入貫徹的背景下，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)也出現(xiàn)了較多變化，同時(shí)傳統(tǒng)文化的滲透也具有了更為顯著的意義。第一，核心素養(yǎng)的相關(guān)理念要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，著力于提升學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)，不斷錘煉學(xué)生的語(yǔ)言技能、思維能力、文學(xué)審美、文化傳承等內(nèi)容，在引入傳統(tǒng)文化元素以后，這些教學(xué)活動(dòng)就可以取得不錯(cuò)的效果，較好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。第二，傳統(tǒng)文化滲透活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳播，同時(shí)還要兼顧美育、德育等模塊。在引入傳統(tǒng)文化元素以后，這些教育模塊就可以得到較好的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第三，傳統(tǒng)文化的滲透可以轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)的整體格局，這主要是因?yàn)榛趥鹘y(tǒng)文化滲透的教學(xué)模式可以引入多種文化滲透方法，同時(shí)也依托于課外文化要素的融入，使得教育資源變得非常豐富，并且教育方法也更加靈活。

二、傳統(tǒng)文化滲透的有效方式

（一）導(dǎo)入傳統(tǒng)文化故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，如果可以引入傳統(tǒng)文化故事，那么就可以顯著提高學(xué)生在課堂環(huán)境中的注意力，最終促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣就可以得到較好的提升。在具體導(dǎo)入傳統(tǒng)文化故事的時(shí)候，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高故事的趣味性，但同時(shí)也要注意融入一些核心知識(shí)內(nèi)容，使這些故事具有更強(qiáng)的教育意義。比如《觀滄?！分?，教師就可以搜集一些關(guān)于曹操的趣味小故事，使得學(xué)生對(duì)于曹操的人物形象有一個(gè)較為全面的了解，同時(shí)還能夠掌握曹操在寫這首詩(shī)的時(shí)候，自身內(nèi)心的情感波動(dòng)情況。在具體導(dǎo)入故事內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇可以體現(xiàn)曹操個(gè)人性格特點(diǎn)的趣味小故事，但需要跟《觀滄?！分畜w現(xiàn)出來的情感要素保持一致，使學(xué)生可以更好地感受古詩(shī)詞的文化韻味，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

（二）利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言技能

從核心素養(yǎng)的角度看，初中語(yǔ)文教師在課堂環(huán)境中應(yīng)該注意錘煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生在朗讀、寫作等各方面都可以實(shí)現(xiàn)較好的能力提升，這就要求教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，立足于教材內(nèi)容，通過教材文本中存在的傳統(tǒng)文化要素，展開語(yǔ)言技能的專項(xiàng)教育。這樣學(xué)生就可以借助自己熟悉的課內(nèi)知識(shí)，不斷提升自身的語(yǔ)言能力。比如在《小石潭記》中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文文本的魅力，整篇古文的用詞是非?？季康?，同時(shí)每一句也非常精煉。學(xué)生通過朗讀課文就能夠較好地感知課文蘊(yùn)含的情感和語(yǔ)言文字使用技巧，不斷錘煉他們的語(yǔ)言技能。

（三）拓展文化滲透方式，提高學(xué)生的思維能力

教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇文化滲透的方式，并著力于提高學(xué)生的思維能力。結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容來看，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的思維創(chuàng)新性、思維靈活性和思維批判性。而教師如果能夠在引入傳統(tǒng)文化要素的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度了解這些內(nèi)容，那么就可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。比如在《賣油翁》中，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文以后，理解課文的含義。這篇課文的核心內(nèi)容就是“熟能生巧”，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)寓言文化的重要內(nèi)容之一。在課堂上，教師也可以引入批判思維，提出哪些事情無法通過“熟能生巧”做到，學(xué)生在思考的過程中就可以學(xué)會(huì)運(yùn)用批判思維，提高了他們的思維靈活性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合來看，傳統(tǒng)文化滲透活動(dòng)能直接提升初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)成效，同時(shí)也有助于核心素養(yǎng)相關(guān)理念在教學(xué)體系中延伸。 因此初中語(yǔ)文教師在開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科中的具體體現(xiàn)，同時(shí)還要充分明確傳統(tǒng)文化元素的重要性。在課堂教學(xué)中，教師要靈活選用文化滲透的方法，引入多元化教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。這樣通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素進(jìn)行教學(xué)就可以在課堂教學(xué)環(huán)境中取得較為突出的成效，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)水平。

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