初中歷史有效教學(xué)研究

張磊

摘要：：全面提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為每一名初中歷史教師的基本共識，而從目前的初中歷史課堂教學(xué)的組織和實(shí)施基本現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)中還存在忽視課前準(zhǔn)備工作、教學(xué)方法應(yīng)用固定化、評價(jià)方式單一和學(xué)生學(xué)習(xí)渠道單一等突出問題，使得最終的歷史課程教學(xué)效果打了折扣。本文將結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)中存在的這些突出的問題，探索解決這些問題的有效策略，以在問題分析和問題解決中優(yōu)化歷史課程教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);有效性;策略;研究

新課改背景下要求教師積極地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)減負(fù)”，確保推行素質(zhì)教育，進(jìn)一步讓課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，助力學(xué)生全面發(fā)展和提升。初中歷史教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識，積極地在“雙減”背景下推進(jìn)歷史課堂教學(xué)的改革，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)歷史課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，繼而為學(xué)生更為高質(zhì)量的開展歷史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積極強(qiáng)化備課實(shí)施

認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備性工作是初中歷史教師精準(zhǔn)把握學(xué)情、透徹分析教材與科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)的有效渠道，而從目前的備課實(shí)施情況來看，還存在教師重視程度不夠高，備課效益低下等突出問題，自然會(huì)影響到后續(xù)的歷史課程高質(zhì)量的開展和實(shí)施。還需要初中歷史教師積極地結(jié)合備課過程中存在的問題，全面地探索和研究解決這些問題的對策和方法，以在強(qiáng)化備課中促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，在教授《原始農(nóng)耕生活》模塊內(nèi)容時(shí)，對于學(xué)情，教師不妨積極地走進(jìn)學(xué)生，全面了解不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的各種突出問題，并積極地為不同學(xué)生建立電子檔案。對于教材，教師可以對教材的每個(gè)模塊組成進(jìn)行清晰化分析，并借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)體系的構(gòu)建，同時(shí)明確教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，更好的把握教材。對于教學(xué)目標(biāo)，教師要綜合考量課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，如了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況、了解原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，為后續(xù)教學(xué)指引方向。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)

新課改背景下更加凸顯對學(xué)生合作交流能力、問題解決能力等的培養(yǎng)。而從目前的歷史課程教學(xué)組織情況來看，還存在滿堂說教和被動(dòng)灌輸?shù)耐怀霰锥耍枰踔袣v史教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，有效的更新教學(xué)觀念，并積極地在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，以更好地避免被動(dòng)灌輸，全面地發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。例如，在教授《遠(yuǎn)古的傳說》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師可以積極地為不同小組定制合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以設(shè)計(jì)以下討論任務(wù)：討論遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明的起源;討論皇帝對華夏族形成所做的貢獻(xiàn);討論堯舜禹的歷史功績等，讓學(xué)生結(jié)合這些高質(zhì)量的問題開展討論學(xué)習(xí)，教師則要積極地強(qiáng)化對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生合作學(xué)習(xí)瓶頸。最后，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生開展討論成果的分享和展示，積極地引導(dǎo)學(xué)生對討論的過程中、解決問題的方法、解決問題的對策等進(jìn)行分享，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，繼而在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中助力學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

三、積極開展多元評價(jià)

積極地豐富評價(jià)的形式，不斷地優(yōu)化和改進(jìn)評價(jià)實(shí)施，是初中歷史推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建過程中所要認(rèn)真考慮的問題，而從當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)實(shí)施情況來看，評價(jià)過程中存在評價(jià)方式單一和評價(jià)模式固化的突出問題，影響到評價(jià)效益的發(fā)揮。需要初中歷史教師積極地借助信息技術(shù)來引入多元化的評價(jià)機(jī)制，同時(shí)積極地強(qiáng)化評價(jià)指引，有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，更好地指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。例如，在教授了《青銅器與甲骨文》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要開展多元化評價(jià)。一方面，教師要優(yōu)化評價(jià)的方式。教師在評價(jià)實(shí)施過程中除了運(yùn)用教師評價(jià)學(xué)生方式之外，還要積極地運(yùn)用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)和師生互相評價(jià)等不同形式，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更加客觀化與合理化評價(jià)，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，積極地為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。另一方面，教師要豐富評價(jià)的內(nèi)容。在具體的評價(jià)實(shí)施過程中，初中歷史教師要積極地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，如學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容、在學(xué)習(xí)過程中參與積極性是否高漲、與不同學(xué)生之間的互動(dòng)是否有成效、學(xué)習(xí)的進(jìn)退步情況等等，真正的從學(xué)習(xí)過程中的角度來對不同學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，繼而更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，積極地為學(xué)生的改進(jìn)提供方向指引。

四、全面構(gòu)建線上空間

新課改背景下要求進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間，并積極地強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要初中歷史教師積極地沿著新高考的教學(xué)方向指引，積極地構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來指引學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如，教師可以積極地構(gòu)建線上平臺，并設(shè)計(jì)“互動(dòng)交流”“理論學(xué)習(xí)”“歷史資料”等模塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些具體的模塊開展高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)，教師則要積極地強(qiáng)化對學(xué)生的線上指導(dǎo)，如積極地幫助學(xué)生分析存在的問題，并進(jìn)行有針對性解決，同時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生借助平臺開展互動(dòng)交流，分享學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等，進(jìn)一步破解學(xué)生線上學(xué)習(xí)瓶頸，繼而助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，每一名初中歷史教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，積極地在新高考背景下全面地推進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，并積極地結(jié)合初中歷史課程教學(xué)中存在的各種突出問題，全面地探索和研究推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的具體方法和有效策略，并積極地在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)這些方法是否有效，更好地服務(wù)學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)。

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