論新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略

白屹峰　張艷嬌

【摘要】在新課改背景之下，當前最重要的教學趨勢就是提倡自主學習、探究性學習、小組協(xié)作學習等等，這樣的大趨勢之下要求教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學形式，改變傳統(tǒng)教學形式，本文就將從新課改之下的高中數(shù)學課堂提問有效性為主要內(nèi)容進行探究和分析。

【關鍵字】新課改;高中;數(shù)學課堂;提問;有效性策略

隨著教育改革工作的推進，高中時期的數(shù)學教學工作也需要緊緊追隨新課改的趨勢，要相應新課改的具體要求，改變學生自身的學習方式和學習觀念，而且教師也要注重凸顯出學生在課堂當中的主體地位，引導學生探究問題、分析問題、提出問題、解決和處理等等。在數(shù)學課堂知道有效提問能夠促進學生對于數(shù)學知識的理解和掌握，培育和發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，所以，在新課改大背景之下，教師應該特別關注提問這個教學活動，要注重利用提問環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，啟發(fā)他們自身的思維能力，以此來有效的提升高中時期數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

?一、依據(jù)學生的實際情況進行提問

在當前階段的高中數(shù)學教學工作中，有些教師雖然認識到了提問的重要性，但是并沒有意識到如何進行提問，如何提問才能夠達到思維發(fā)散的功能和效果。這樣的教學現(xiàn)狀也就使得教師在提問環(huán)節(jié)過于形式化，或者提問的問題難度太大、沒有針對性，也沒有什么探究和分析的意義。這樣形式的提問環(huán)節(jié)并不能激發(fā)學生的學習熱情，反而還會打擊學生的自信心和學習欲望。針對于這樣的問題，教師就應該針對性的進行處理和解決。教師在設計問題的過程中不能為了提問才去提問，而是應該緊緊結(jié)合學生的數(shù)學學習能力和知識理解能力以及數(shù)學教學的具體要求等綜合要素的指引之下來設計問題。確保問題的難度適中且具有探究意義。從而讓學生真正的參與到課堂當中。這樣的提問環(huán)節(jié)才可以保障效率和質(zhì)量。

例如，在開展人教版高中數(shù)學《直線和圓的方程》這個部分的教學過程中，主要的教學任務就是讓學生能夠了解直線方程的概念、掌握直線的斜率公式，并且提升和鍛煉學生的分析和處理解決問題的能力。為了能夠確保教學的高效性老師就會開展提問教學模式。為了確保提問教學模式的有效性，老師則需要根據(jù)學生的實際學習情況，實際的認知規(guī)律等要素來進行提問，要確保問題的難度適中，也要確保問題具有可推測性和可探究性。教師可以問一問學生直線和圓的方程，都存在幾種位置關系，讓他們畫圖來進行表示。再依據(jù)學生實際情況進行問題的設置能夠進一步提升問題的有效性。

二、在提問環(huán)節(jié)中加入動手操作環(huán)節(jié)

在高中時期的數(shù)學教學過程中，最大的問題就是教師為了能夠牢牢的把握好課堂的幾十分鐘，不浪費時間，而很少會讓學生發(fā)言，也很少會給予學生動手操作的時間和機會。這樣的教學問題就使得學生在課堂中的參與度不高。久而久之也就失去了提問和探究的欲望，因此要想確保提問教學環(huán)節(jié)的有效性，教師還需要針對于問題設計操作動手環(huán)節(jié)，教師在進行問題的設計過程中要綜合考慮全班同學的實際學習能力和學習水平。要嚴格按照教學工作的要求進行問題的設計。而且在設計問題的過程中可以加入一些探究和操作的環(huán)節(jié)，讓學生在動手就和操作的過程中去解決問題、分析問題最終得出結(jié)論。這樣既能夠確保每個學生獨立的思考和分析之外，還能夠確保每個學生都可以積極主動的參與到課堂環(huán)節(jié)當中來，這樣的數(shù)學提問環(huán)節(jié)才是符合新課改要求的。也能夠進一步提升和發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。但是這個環(huán)節(jié)對于數(shù)學教師的要求是很高的，教師必須要對數(shù)學教學內(nèi)容有一個透徹的理解和認識，再去設置問題和操作環(huán)節(jié)。

例如，在開展《統(tǒng)計》這個部分的主要教學任務和教學目標是讓學生了解簡單隨機抽樣和分層抽樣的概念，并且學會使用這兩種抽樣方法。在問題設置的過程中老師需要加入一些動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作的過程中完成教學任務并且解決這些問題，確保教學的質(zhì)量和效果。教師可以讓學生去統(tǒng)計班里的平均成績，然后進行隨機抽樣和分層抽樣。用這兩種不同的方法去進行實際的調(diào)查和研究。

三、發(fā)展問題探究環(huán)節(jié)

在高中時期的數(shù)學教學工作中，由于傳統(tǒng)應試教育的影響和制約，學生自身的探究能力并不是很高，協(xié)作能力也不是很好，在這樣的問題之下，教師在設計問題的過程中就可以融入探究環(huán)節(jié)。以小組為單位進行探究和分析活動既能夠有效的處理和解決這些教學問題，也能夠進一步促進數(shù)學教學課堂質(zhì)量和效果的提升。讓學生針對于一個難題進行小組之間的密切協(xié)作與配合，完成學習任務。

【結(jié)束語】綜上所述，在新課改大背景之下，高中數(shù)學課堂提問教學環(huán)節(jié)是不可缺少的。這能夠有效的提升學生的自身學習積極性和主動性，也能夠進一步改善教學的效率和質(zhì)量。而要想達到這個要求，教師就必須從學生的角度出發(fā)去設計問題可確保問題的可探究性和思維的發(fā)散性，以此來引導學生學習和能力的提升。

【參考文獻】

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