審辯式初中道德與法治課堂教學(xué)策略探究

陳瑋瑋

摘要：在大多數(shù)教師的心中，道德與法治學(xué)科并不是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的重點學(xué)科，在初中階段，學(xué)生們需要掌握語文、數(shù)學(xué)、英語等分值較高的學(xué)科，以保證自己在中考能夠取得優(yōu)異的成績。所以，在日常教學(xué)階段，大多數(shù)教師都會讓學(xué)生關(guān)注其他主科課程，下意識地弱化了道德與法治這一副科課程。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)審辯;解決措施;

在我國大力推進新課程改革的背景下，對當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量提出了更多、更高的要求，這就意味著當(dāng)代教師在教育過程中不可以因循守舊，而要結(jié)合時代發(fā)展趨勢及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教育僵局。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念還比較陳舊，課堂教學(xué)審辯仍然比較嚴重。

試析初中道德與法治教學(xué)審辯

在教師的忽視下，因此很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不會耗費心思認真研究這門學(xué)科的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低。同時，由于教師受到這種錯誤觀念的影響，他們在日常教學(xué)過程中只是按照教材的要求隨意為學(xué)生灌輸內(nèi)容，在教學(xué)過程中并沒有制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，因此導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)效率尤為低下。作為教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的概念，也就是說他們在日常的教學(xué)過程中必須隨時做好反思，意識到自己在教學(xué)中的不足，不斷更新教學(xué)理念。但是當(dāng)前大多數(shù)初中道德與法治教師的教學(xué)理念比較落后，比如他們深受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生反復(fù)講述教材里面的各種理論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會覺得學(xué)科內(nèi)容較為乏味，因此導(dǎo)致課堂參與欲望較低。道德與法治課程中里面涵蓋了許多抽象的知識點，如果教師僅僅在課堂上采用灌輸式教學(xué)模式，可能會導(dǎo)致學(xué)生很難快速理解相關(guān)的內(nèi)容，這種陳舊的教學(xué)模式很難讓學(xué)生快速掌握教學(xué)的要點。再者，教育和生活本來就是不可分割的兩大部分。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生理解知識點，教師就應(yīng)把教育和生活有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快速地理解這些抽象的概念。但當(dāng)前，很多教師在教學(xué)過程中把道德與法治學(xué)科的內(nèi)容進行了升華，讓教學(xué)內(nèi)容脫離了現(xiàn)實，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到學(xué)科內(nèi)容的實用性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中無法收獲成就感。

二、針對初中道德與法治教學(xué)審辯所提出的解決措施

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，設(shè)立清晰的教學(xué)目標(biāo)

在之前的教學(xué)中，一些教師認為道德與法治學(xué)科所占據(jù)的分值比例并不高，所以他們在日常教學(xué)階段不會耗費大量的時間展開學(xué)科教學(xué)。因此，在當(dāng)前的教育改革背景下，各所學(xué)校要加大督促力度，要求學(xué)校的每一位教師合理地安排當(dāng)前的教學(xué)課時，兼顧學(xué)科特長，重視道德與法治教學(xué)的展開。在傳統(tǒng)的教育階段，教師主要是按照應(yīng)試教育的模式來培養(yǎng)人才，但是經(jīng)過實踐證明，這種人才培養(yǎng)模式會導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠在校取得優(yōu)異的成績，但是一旦步入社會，會發(fā)現(xiàn)其所學(xué)知識與當(dāng)前的社會需求并不匹配。因此，在當(dāng)前的教學(xué)階段，為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要重新規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中不僅要重視一些主科內(nèi)容的教學(xué)，還要重視副科內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在初中階段能夠全面發(fā)展自己的學(xué)科綜合素質(zhì)。如在日常的教學(xué)階段，教師要針對章節(jié)的內(nèi)容進行劃分，在每一堂課為學(xué)生講授不同的知識點，在講授完成之后讓學(xué)生完成相應(yīng)的事例分析，通過這樣的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念較為陳舊，比如在教育過程中受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，所以在新時代發(fā)展的背景下很多教師不愿意改變，從而導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的課堂參與度不夠高。因此，為了提升學(xué)生在課堂上的活躍度，在當(dāng)前的教學(xué)過程中教師要運用更加新穎的教學(xué)手段來打造更具趣味的課堂。

（三）關(guān)注生活話題，構(gòu)建生活教學(xué)模式

我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論，他倡導(dǎo)教育和生活本來就是不可分離的兩大重點內(nèi)容。所以在日常的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更清晰地了解到學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，感受學(xué)科的實用性，教師應(yīng)該把生活和教育進行有機地融合，構(gòu)建生活教學(xué)模式。比如在“遵守社會規(guī)則”這一單元中，學(xué)生會學(xué)到“做守法的公民”這一課，這一課里面論述了一些基礎(chǔ)的法律知識，告訴學(xué)生在日常的生活中要用法律來保護自己。但是大多數(shù)學(xué)生認為法律是一種非常寬泛的概念，自己在日常的生活中應(yīng)該接觸不到太多的法律審辯，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中不會過于關(guān)注這些法律知識。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要將這部分內(nèi)容和生活有機地聯(lián)系起來，選擇一些生活實例來展開論述，讓學(xué)生能夠知法、懂法、守法。

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)的展開，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起到了明顯的幫助。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維，調(diào)整課程教學(xué)模式，增強學(xué)生的道德素質(zhì)和法律意識，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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