少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育改革研究

趙丹丹 李曉迪 李佳音

摘 要：隨著國家對高校音樂教育的重視程度不斷提高，并進(jìn)行了音樂教育方面的改革，音樂教育逐漸成為高校教育關(guān)注的重點(diǎn)，少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育也隨著國家音樂教育的改革逐步得到了發(fā)展。但由于少數(shù)民族地區(qū)高校受地域文化、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的影響，高校音樂教育改革方式具有很強(qiáng)的特殊性，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的音樂教育水平相比有一定差距。從師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育理念、教學(xué)形式四個方面進(jìn)行剖析，探討了少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育的特殊性并針對目前少數(shù)民族地區(qū)高校音樂改革遇到的問題提出了相應(yīng)的解決對策與建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)高校;音樂教育;音樂教育改革

注：本文系2020年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“德智體美勞五育并舉背景下教育改革實踐研究”（JG20DB151）、中國高等教育學(xué)會“大學(xué)素質(zhì)教育研究”專項課題“東北大學(xué)競賽育人與素質(zhì)教育深度融合的教學(xué)實踐與特色研究”（2019SZEYB24）、全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“一流特色創(chuàng)新示范育人模式與素質(zhì)教育深度融合的理論研究與實踐探索”（2020-AFCEC-180）研究成果。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育存在的問題

（一）師資力量薄弱

專業(yè)的教師隊伍是一個學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的基石，對高校音樂教育發(fā)展來說也是如此?，F(xiàn)階段高校音樂教師以國內(nèi)外專業(yè)音樂學(xué)院或藝術(shù)院校畢業(yè)的碩士研究生、博士研究生為主，其所教授的內(nèi)容為西洋樂器、民族樂器、聲樂和音樂理論等。由于少數(shù)民族地區(qū)高校受地域因素的限制，且大多數(shù)偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)高校管理方式較為落后，所在城市發(fā)展速度緩慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，生活質(zhì)量較差，所以對人才的吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)普遍缺乏專業(yè)的音樂教師。

（二）教學(xué)設(shè)施相對匱乏

建立音樂專業(yè)教學(xué)中心所需要的設(shè)施主要包括多媒體教學(xué)設(shè)備、樂器和舞臺等。由于少數(shù)民族地區(qū)高校的資金有限，配備資源相對落后，沒有足夠的資金購置高質(zhì)量的樂器與音樂設(shè)備，甚至部分高校沒有專業(yè)的音樂教室和琴房，導(dǎo)致音樂教學(xué)水平較低。

（三）教育理念落后

由于少數(shù)民族地區(qū)高校所在地基本上都是我國相對偏遠(yuǎn)的地域，地區(qū)文化與我國其他地區(qū)相比有一定差異，當(dāng)?shù)卣w教育水平相對滯后，思想也較為保守，因此在少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)音樂教育工作相對困難，推進(jìn)速度也相對緩慢。

（四）教學(xué)形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教師在開展音樂課程教學(xué)活動時，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授，教學(xué)形式過于單一，無法因材施教，沒有做到以學(xué)生為主體，因此大大降低了學(xué)生的參與感、滿足感。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，無法給予教師全面的反饋，導(dǎo)致教師教學(xué)處于消極狀態(tài)，教學(xué)方法也墨守成規(guī)。最后無論是在音樂理論知識還是在音樂表演方面學(xué)生都無法有更大的進(jìn)步，反而逐漸喪失了積極性與自信心。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育改革的特殊性

（一）當(dāng)?shù)厍闆r特殊

因少數(shù)民族地區(qū)構(gòu)成和人口結(jié)構(gòu)復(fù)雜，族群雜居，諸多民族聚集交錯混合居住，所以不能使用統(tǒng)一的教學(xué)改革方法，要因地制宜，在尊重當(dāng)?shù)貧v史文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)改革。教師要了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂發(fā)展的歷史，以舊帶新，推陳出新，既要保留當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂教育的優(yōu)點(diǎn)，也要循序漸進(jìn)地加入新的教育理念，合理地運(yùn)用少數(shù)民族地區(qū)這片民族音樂的沃土，最終開花結(jié)果。

（二）社會條件特殊

我國少數(shù)民族地區(qū)或多或少都具有自己的民族信仰，這也是他們生活的一部分。要進(jìn)行音樂教育改革，就必須清楚當(dāng)?shù)亟逃幕A(chǔ)情況，尊重地區(qū)文化，了解少數(shù)民族的風(fēng)俗信仰。大學(xué)音樂藝術(shù)類的專業(yè)教師中有相當(dāng)一部分來自我國其他地區(qū)，思想觀念較為自由，但對于相對保守的少數(shù)民族地區(qū)來說，需要因地制宜轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣才能有效促進(jìn)我國少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育改革發(fā)展。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢

目前我國的少數(shù)民族地區(qū)，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異的影響，另外還有地理環(huán)境、基礎(chǔ)條件及歷史因素的影響，各民族地區(qū)的人均收入水平有一定差別?？偟膩碚f，目前我國少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為滯后。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，地區(qū)發(fā)展情況不明朗，城市居住環(huán)境質(zhì)量較差，居民生活配套保障設(shè)施也不夠完善，因此對于少數(shù)民族地區(qū)高校音樂專業(yè)來說，其很難對外吸引音樂類專業(yè)人才，也很難對外招商引資，教育改革之路難以走下去。學(xué)校要多組織學(xué)生參加音樂類比賽，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，也可運(yùn)用自媒體短視頻等吸引人才，增加社會關(guān)注度。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育改革

對策和建議

（一）政策傾斜

少數(shù)民族地區(qū)高校受經(jīng)濟(jì)條件限制，發(fā)展速度相對緩慢，且少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r不一，為了提高少數(shù)民族地區(qū)高校教育尤其是音樂教育的發(fā)展速度，實現(xiàn)教育公平，需要制定針對少數(shù)民族地區(qū)教育問題解決的策略。我國少數(shù)民族地區(qū)受自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后，而學(xué)習(xí)音樂要投入巨大的人力物力財力，因此對于音樂專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，校方可以提供一些教育補(bǔ)貼，例如對于學(xué)生的樂器維修與保養(yǎng)，學(xué)校可以承擔(dān)部分支出。對于少數(shù)民族地區(qū)高校來說，其可以與國內(nèi)外音樂學(xué)府合作開展項目，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這樣也擴(kuò)大了少數(shù)民族地區(qū)高校的影響力。少數(shù)民族地區(qū)高校音樂專業(yè)的學(xué)生有相當(dāng)一部分受家庭與外在環(huán)境的影響，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，大學(xué)生活與自己以前的生活截然不同，有時甚至?xí)兴鶝_突。高校可以為這些學(xué)生開設(shè)預(yù)科班，對于那些較為保守的少數(shù)民族學(xué)生，也要秉持求同存異的教學(xué)理念，合理引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）制度監(jiān)管

少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育要健康快速成長，除了需要完善的制度體系，制度的執(zhí)行與監(jiān)督也是必不可少的，這些與高校的發(fā)展相輔相成。要推動高校音樂教育發(fā)展，必須強(qiáng)化規(guī)范管理，以管理促發(fā)展，以發(fā)展促管理。對于少數(shù)民族地區(qū)高校來說，能否很好地促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于能否尊重師生，滿足教師與學(xué)生的個性化發(fā)展。首先，學(xué)校需要為學(xué)術(shù)創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，要建立科學(xué)的獎罰體系，例如對于音樂創(chuàng)作、音樂理論方面的教師，學(xué)?？梢越o予一定的研究資金并提供保護(hù)措施，獲得成就后可以給予一定的獎勵。此外，要嚴(yán)查校內(nèi)抄襲的行為，對教師研究成果進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督與評價，營造積極進(jìn)取的氛圍，鼓勵教師創(chuàng)作民族音樂，嚴(yán)查抄襲。其次，一個好的制度監(jiān)管體系是為人所用的，監(jiān)管不是目的，打造健康向上的環(huán)境才是目的，因此監(jiān)管體系要因時而變，隨事而制，跟上環(huán)境發(fā)展的節(jié)奏。如果發(fā)現(xiàn)違規(guī)者，要透明、公正、公開地執(zhí)行懲罰，每個人都要平等對待，不能人為制造差別，打造一個公平良好的教學(xué)研究環(huán)境。

（三）硬件保障

對高校音樂教育來說，擁有好的硬件設(shè)施為音樂教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。高校音樂教育所需的硬件設(shè)備包括為學(xué)生和教師提供的基本的樂器樂件、足夠數(shù)量的可供學(xué)生練習(xí)的琴房、多媒體教室、能進(jìn)行實踐的舞臺等。但是對于地處偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后的少數(shù)民族地區(qū)的高校來說，音樂教育所需的硬件設(shè)施建設(shè)難度較大，價格高昂，高校要承擔(dān)這樣龐大的支出較為困難，資金問題是遏制少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育發(fā)展的重要問題。解決措施大致分為內(nèi)外兩點(diǎn)：對內(nèi)需要定期維護(hù)現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施，延長設(shè)施使用壽命;琴房要有專門人員進(jìn)行看管，防止有人故意破壞琴房設(shè)施;多媒體設(shè)備和教室則交給專業(yè)教師負(fù)責(zé)。還要設(shè)置明確的獎罰制度，讓使用者愛護(hù)學(xué)校的硬件設(shè)施。另外，學(xué)校在購買硬件設(shè)施時，要對所需硬件設(shè)施的品牌、質(zhì)量和性價比等充分了解，選擇最適合的品牌。如果資金不夠充裕，也可以尋找一些替換品，進(jìn)口的樂器大多價格高昂，優(yōu)秀的國產(chǎn)品牌也是一種不錯的選擇。對外需要擴(kuò)大學(xué)校的宣傳力與影響力，積極吸引投資，并鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生回饋母校。高校要合理運(yùn)用國家和地區(qū)所頒布的教育優(yōu)惠政策，申請所需資金與資源。此外，可以和專業(yè)音樂高校開展合作，進(jìn)行友好交流，以增加硬件設(shè)施的種類與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向錦程.少數(shù)民族教育優(yōu)惠政策面臨問題探析[J].教育文化論壇，2015（4）：128-132.

作者單位：

趙丹丹，吉林藝術(shù)學(xué)院。

李曉迪（通訊作者），東北大學(xué)。

李佳音，吉林大學(xué)。