劉磊
(四川城市職業(yè)學(xué)院,四川 成都 610110)
高職院校是社會(huì)人才輸送的基地,學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),還要加強(qiáng)思想政治教育工作,提高學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上,許多高職院校開展的政治教育工作存在一定的不足,這需要相關(guān)教育工作者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。
雖然各大高職院校都注重對學(xué)生開展政治教育工作,但是部分學(xué)校沒有及時(shí)更新傳統(tǒng)的辦學(xué)思想理念,對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育效果不足,這對學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。
如今,多數(shù)高職院校的辦學(xué)重點(diǎn)是專業(yè)課程教學(xué),這樣的培養(yǎng)方式有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身能力,提高學(xué)校的專業(yè)競爭力,但是忽視了對學(xué)生政治思想的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)。在部分高職院校安排的課程中,占據(jù)大量比重的是專業(yè)性質(zhì)課程,學(xué)生的日常學(xué)習(xí)都是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,而關(guān)于思想政治教育的課程比較少。期末臨近考試階段,一些教育工作人員為了學(xué)生有更多時(shí)間復(fù)習(xí),將思想政治課程改成自習(xí)課,讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)專業(yè)課程知識(shí),這樣的安排不僅剝奪了學(xué)生全面接受政治教育的權(quán)利,還會(huì)造成學(xué)生不能系統(tǒng)理解思想政治課程的內(nèi)容,甚至導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。
高職院校在開展學(xué)生管理時(shí),各方面教育都有強(qiáng)調(diào),但是缺少與思想政治教育的有機(jī)融合,兩者呈現(xiàn)分離狀態(tài),學(xué)生管理更注重學(xué)生的常規(guī)紀(jì)律,強(qiáng)制性要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度,教師對思政教育的認(rèn)識(shí)比較模糊,以為強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守規(guī)則就是在進(jìn)行思政教育。大多數(shù)高職院校開設(shè)的思政課主要有兩門,也就是《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》和《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》,學(xué)校通常將這兩門課程安排在學(xué)生大一期間,這兩門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后,關(guān)于思政課程的學(xué)習(xí)幾乎沒有。學(xué)生自身的發(fā)展與思政教育有著重大聯(lián)系,如果在學(xué)生管理中不能充分融合思政教育,會(huì)造成學(xué)生管理方式存在缺陷,學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)不到良好效果,影響管理方式的作用。
很多高職院校將專業(yè)課程視為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生日常的行為規(guī)范并沒有得到關(guān)注,一些校領(lǐng)導(dǎo)在開展學(xué)生管理工作時(shí),通常聘請一些學(xué)科的老師對學(xué)生進(jìn)行管理工作。這些教師并非專業(yè)教師,開展學(xué)生管理活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn),不僅不能有效融入思政教育,不合理的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生誤解學(xué)生管理的目的,以為學(xué)校的學(xué)生管理工作只是為了讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度,從而也會(huì)忽視自身思想道德修養(yǎng),也不會(huì)嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為。除此之外,也有一些高職院校安排了具有專業(yè)性的教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治管理,但這些教師也會(huì)有個(gè)別因?yàn)樽陨斫虒W(xué)能力存在不足,尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校任教的教師,這些教師在開展學(xué)生管理時(shí),很難達(dá)到良好效果。受過專業(yè)訓(xùn)練或者專門進(jìn)行學(xué)生管理的教師,能夠結(jié)合學(xué)生情況,從學(xué)生的需求和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行管理,而有的教師外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少,不了解學(xué)生的具體情況,開展學(xué)生管理工作的教師不能持續(xù)提高自身良好思想道德水平,將會(huì)影響學(xué)生道德水平和專業(yè)素養(yǎng)的全面提高。
在高職院校的學(xué)生管理工作中,學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到思政教育的重要性,增加思政教育課堂教學(xué),開展思政教育活動(dòng),保證對學(xué)生開展良好有效的思想教育。教師對學(xué)生的引導(dǎo)具有重要作用,學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都由教師培養(yǎng),教師要對學(xué)生的日常行為和思想道德進(jìn)行指導(dǎo),才能夠減少學(xué)生受到不良思想的影響,提高自身的思想政治水平,讓學(xué)生自身發(fā)展方向與時(shí)代發(fā)展方向保持一致。在開展學(xué)生管理工作中,管理工作人員與思政教育教師共同合作開展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng),深化學(xué)生對雷鋒精神內(nèi)涵的了解,并讓學(xué)生以雷鋒作為自己的模范,樂于助人,有責(zé)任心,養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。除此之外學(xué)生管理工作者應(yīng)該大力弘揚(yáng)道德模范精神品質(zhì),并加強(qiáng)宣傳工作,同時(shí)也可以邀請道德模范到學(xué)校中開展演講活動(dòng),讓學(xué)生與道德模范有接觸的機(jī)會(huì),這時(shí)候?qū)W生對思政教育的了解并不局限于道理的灌輸,而是從真人真事中獲取正能量。開展相關(guān)的思政教育活動(dòng),是體現(xiàn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的途徑,將思政教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來,能夠提高高職院校思政教育工作的有效性。在高職院校學(xué)生管理工作中,部分管理人員將思政教育與素質(zhì)教育相混合,以為素質(zhì)教育已經(jīng)包含了思政教育,認(rèn)為在開展思政教育沒有必要思政教育與素質(zhì)教育雖然教育目的存在相似性,但換一個(gè)角度就能看出兩者的差異。所以學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生管理工作效率,必須讓管理人員全面認(rèn)識(shí)思政教育和素質(zhì)教育的差別,認(rèn)識(shí)它們的共同點(diǎn)和差異,結(jié)合其特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生管理體系。將思政教育與素質(zhì)教育相融合,教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人的道德修養(yǎng),從學(xué)生的思想出發(fā),全面性培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),并注重學(xué)生的身心健康。
高職學(xué)生普遍具有一定的自制能力,與其他不同的是思政教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展擴(kuò)大了思政教育的學(xué)習(xí)渠道,除了課堂、教材、教師講解,自主多樣化的學(xué)習(xí)成為學(xué)生思想道德教育的重要手段。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容還需要教師逐漸培養(yǎng),形成正確的思想意識(shí)再將其落實(shí)到生活中,結(jié)合現(xiàn)代教育理念,尊重學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)方面,教師可以從提問環(huán)節(jié)、思考探究環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)做到突出學(xué)生主體地位。提問是課堂教學(xué)常用方式,教師在提問時(shí)要保證學(xué)生自主回答,不能自問自答,同時(shí)可以借助新媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)。思考環(huán)節(jié)是學(xué)生回答問題前思考,對于一個(gè)問題的思考有助于增強(qiáng)學(xué)生思維思考活動(dòng),對思政教育某個(gè)內(nèi)容的思考有助于學(xué)生重新回顧,增強(qiáng)記憶,并內(nèi)化于心。課堂總結(jié)是一堂課的重要內(nèi)容,能夠系統(tǒng)列出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生參與到課堂總結(jié)中,既能夠讓學(xué)生了解這節(jié)課講了哪些內(nèi)容,也能讓學(xué)生意識(shí)到思政教育的重要性,和自身道德修養(yǎng)的強(qiáng)大作用。在開展學(xué)生管理工作方面,不僅要要求教師在課堂上保障學(xué)生主體地位,在常規(guī)管理方面也要突出學(xué)生地位,學(xué)??山M建學(xué)生干部隊(duì)伍,通過學(xué)生管理學(xué)生的方法融入思政教育。組建學(xué)生干部隊(duì)伍開展學(xué)生管理活動(dòng),有助于全面了解學(xué)生情況,推動(dòng)思政教育的有效進(jìn)行,同時(shí)學(xué)生干部也是學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生溝通交流比較容易,既能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài),有助于學(xué)生管理人員有效融入思政教育,提高學(xué)生管理水平。
在開展學(xué)生管理工作是,教師應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè),正確認(rèn)知學(xué)生的思想現(xiàn)狀,以合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展,每個(gè)學(xué)生的思想觀念都有所不同,這要求高職院校學(xué)生管理人員跟緊時(shí)代步伐,及時(shí)更新自己的管理理念和管理模式,對于學(xué)生現(xiàn)在的思想道德水平,管理工作人員要明確自身的職責(zé),同時(shí)也要尊重學(xué)生,在與學(xué)生交流時(shí)多用關(guān)心和鼓勵(lì)的語氣,在對學(xué)生日常生活的管理與約束中,不能一味批評學(xué)生的錯(cuò)誤,而是了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的本質(zhì),并針對學(xué)生情況給予學(xué)生正確有效的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正錯(cuò)誤。獎(jiǎng)學(xué)金都設(shè)置是一種對學(xué)生成績優(yōu)異的一種肯定和鼓勵(lì),獎(jiǎng)學(xué)金多用于嘉獎(jiǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生,為了讓學(xué)生意識(shí)到思政教育的重要性,并積極改正錯(cuò)誤,培養(yǎng)良好它的品質(zhì),教師可以在學(xué)生管理工作中設(shè)置除了學(xué)習(xí)成績以外的獎(jiǎng)學(xué)金,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思政教育的積極性。在這個(gè)過程中,高職院校的教師要起到帶頭作用,嚴(yán)格規(guī)范自身的行為,并營造良好的道德模范競爭環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到要主動(dòng)規(guī)范自己的日常行為。在學(xué)校的學(xué)生管理中融入思政教育并不是一時(shí)的事情,而是將此相互融合,并不斷加強(qiáng)鞏固,因此教師也要注重后期的強(qiáng)化教育,對學(xué)生的思想進(jìn)行更深層次的教育,尤其是學(xué)生黨員和學(xué)生干部。每個(gè)高職院校的班級中都有一些自我約束能力較差的學(xué)生,對于這些學(xué)生的思想教育不能與一般學(xué)生一樣,應(yīng)給予這些學(xué)生反省和自我消化的機(jī)會(huì),如果這些學(xué)生屢教不改,而且自覺性較低,教師應(yīng)當(dāng)適度對其進(jìn)行批評和處罰,讓這些學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后承擔(dān)后果,讓學(xué)生知道不注重自身道德行為的消極影響,在日后的生活中才會(huì)自覺規(guī)范自己的行為。
綜上所述,高職院校學(xué)生管理工作范圍較廣,提高學(xué)生管理工作需要不斷進(jìn)行優(yōu)化改革,將思政教育有機(jī)結(jié)合,并利用思政教育轉(zhuǎn)化學(xué)生錯(cuò)誤觀念,培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì),同時(shí),注重學(xué)生的心理健康,定期開展心理健康調(diào)查,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況開展思政教育。學(xué)生管理工作人員要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,深入了解學(xué)生之中,對其心理和行為進(jìn)行正確引導(dǎo),將思政教育融入學(xué)生管理工作中能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的思想觀念,促進(jìn)學(xué)生健康成長。