探索高職學(xué)生管理工作如何與思政教育有機(jī)融合

劉磊

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610110）

一、引言

高職院校是社會人才輸送的基地，學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)思想政治教育工作，提高學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。實際上，許多高職院校開展的政治教育工作存在一定的不足，這需要相關(guān)教育工作者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

二、高職院校學(xué)生思想政治工作存在的問題

雖然各大高職院校都注重對學(xué)生開展政治教育工作，但是部分學(xué)校沒有及時更新傳統(tǒng)的辦學(xué)思想理念，對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育效果不足，這對學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。

（一）學(xué)校沒有高度重視

如今，多數(shù)高職院校的辦學(xué)重點是專業(yè)課程教學(xué)，這樣的培養(yǎng)方式有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身能力，提高學(xué)校的專業(yè)競爭力，但是忽視了對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)。在部分高職院校安排的課程中，占據(jù)大量比重的是專業(yè)性質(zhì)課程，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)都是專業(yè)知識內(nèi)容，而關(guān)于思想政治教育的課程比較少。期末臨近考試階段，一些教育工作人員為了學(xué)生有更多時間復(fù)習(xí)，將思想政治課程改成自習(xí)課，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)專業(yè)課程知識，這樣的安排不僅剝奪了學(xué)生全面接受政治教育的權(quán)利，還會造成學(xué)生不能系統(tǒng)理解思想政治課程的內(nèi)容，甚至導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）思政教育與學(xué)生管理缺少聯(lián)系

高職院校在開展學(xué)生管理時，各方面教育都有強(qiáng)調(diào)，但是缺少與思想政治教育的有機(jī)融合，兩者呈現(xiàn)分離狀態(tài)，學(xué)生管理更注重學(xué)生的常規(guī)紀(jì)律，強(qiáng)制性要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，教師對思政教育的認(rèn)識比較模糊，以為強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守規(guī)則就是在進(jìn)行思政教育。大多數(shù)高職院校開設(shè)的思政課主要有兩門，也就是《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，學(xué)校通常將這兩門課程安排在學(xué)生大一期間，這兩門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后，關(guān)于思政課程的學(xué)習(xí)幾乎沒有。學(xué)生自身的發(fā)展與思政教育有著重大聯(lián)系，如果在學(xué)生管理中不能充分融合思政教育，會造成學(xué)生管理方式存在缺陷，學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)不到良好效果，影響管理方式的作用。

（三）缺乏師資力量

很多高職院校將專業(yè)課程視為教學(xué)重點，學(xué)生日常的行為規(guī)范并沒有得到關(guān)注，一些校領(lǐng)導(dǎo)在開展學(xué)生管理工作時，通常聘請一些學(xué)科的老師對學(xué)生進(jìn)行管理工作。這些教師并非專業(yè)教師，開展學(xué)生管理活動缺乏經(jīng)驗，不僅不能有效融入思政教育，不合理的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生誤解學(xué)生管理的目的，以為學(xué)校的學(xué)生管理工作只是為了讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從而也會忽視自身思想道德修養(yǎng)，也不會嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為。除此之外，也有一些高職院校安排了具有專業(yè)性的教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治管理，但這些教師也會有個別因為自身教學(xué)能力存在不足，尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校任教的教師，這些教師在開展學(xué)生管理時，很難達(dá)到良好效果。受過專業(yè)訓(xùn)練或者專門進(jìn)行學(xué)生管理的教師，能夠結(jié)合學(xué)生情況，從學(xué)生的需求和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行管理，而有的教師外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，不了解學(xué)生的具體情況，開展學(xué)生管理工作的教師不能持續(xù)提高自身良好思想道德水平，將會影響學(xué)生道德水平和專業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

三、思政教育融合學(xué)生管理工作措施

（一）加強(qiáng)思政教育工作團(tuán)隊建設(shè)，融合思政、素質(zhì)教育

在高職院校的學(xué)生管理工作中，學(xué)校應(yīng)該意識到思政教育的重要性，增加思政教育課堂教學(xué)，開展思政教育活動，保證對學(xué)生開展良好有效的思想教育。教師對學(xué)生的引導(dǎo)具有重要作用，學(xué)生的人生觀和價值觀都由教師培養(yǎng)，教師要對學(xué)生的日常行為和思想道德進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠減少學(xué)生受到不良思想的影響，提高自身的思想政治水平，讓學(xué)生自身發(fā)展方向與時代發(fā)展方向保持一致。在開展學(xué)生管理工作中，管理工作人員與思政教育教師共同合作開展學(xué)習(xí)雷鋒活動，深化學(xué)生對雷鋒精神內(nèi)涵的了解，并讓學(xué)生以雷鋒作為自己的模范，樂于助人，有責(zé)任心，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。除此之外學(xué)生管理工作者應(yīng)該大力弘揚道德模范精神品質(zhì)，并加強(qiáng)宣傳工作，同時也可以邀請道德模范到學(xué)校中開展演講活動，讓學(xué)生與道德模范有接觸的機(jī)會，這時候?qū)W生對思政教育的了解并不局限于道理的灌輸，而是從真人真事中獲取正能量。開展相關(guān)的思政教育活動，是體現(xiàn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的途徑，將思政教育與生活實際聯(lián)系起來，能夠提高高職院校思政教育工作的有效性。在高職院校學(xué)生管理工作中，部分管理人員將思政教育與素質(zhì)教育相混合，以為素質(zhì)教育已經(jīng)包含了思政教育，認(rèn)為在開展思政教育沒有必要思政教育與素質(zhì)教育雖然教育目的存在相似性，但換一個角度就能看出兩者的差異。所以學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生管理工作效率，必須讓管理人員全面認(rèn)識思政教育和素質(zhì)教育的差別，認(rèn)識它們的共同點和差異，結(jié)合其特點構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生管理體系。將思政教育與素質(zhì)教育相融合，教師應(yīng)該注重學(xué)生個人的道德修養(yǎng)，從學(xué)生的思想出發(fā)，全面性培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并注重學(xué)生的身心健康。

（二）突出學(xué)生主體地位，提高管理水平

高職學(xué)生普遍具有一定的自制能力，與其他不同的是思政教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展擴(kuò)大了思政教育的學(xué)習(xí)渠道，除了課堂、教材、教師講解，自主多樣化的學(xué)習(xí)成為學(xué)生思想道德教育的重要手段。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容還需要教師逐漸培養(yǎng)，形成正確的思想意識再將其落實到生活中，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)方面，教師可以從提問環(huán)節(jié)、思考探究環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)做到突出學(xué)生主體地位。提問是課堂教學(xué)常用方式，教師在提問時要保證學(xué)生自主回答，不能自問自答，同時可以借助新媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思維運轉(zhuǎn)。思考環(huán)節(jié)是學(xué)生回答問題前思考，對于一個問題的思考有助于增強(qiáng)學(xué)生思維思考活動，對思政教育某個內(nèi)容的思考有助于學(xué)生重新回顧，增強(qiáng)記憶，并內(nèi)化于心。課堂總結(jié)是一堂課的重要內(nèi)容，能夠系統(tǒng)列出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂總結(jié)中，既能夠讓學(xué)生了解這節(jié)課講了哪些內(nèi)容，也能讓學(xué)生意識到思政教育的重要性，和自身道德修養(yǎng)的強(qiáng)大作用。在開展學(xué)生管理工作方面，不僅要要求教師在課堂上保障學(xué)生主體地位，在常規(guī)管理方面也要突出學(xué)生地位，學(xué)?？山M建學(xué)生干部隊伍，通過學(xué)生管理學(xué)生的方法融入思政教育。組建學(xué)生干部隊伍開展學(xué)生管理活動，有助于全面了解學(xué)生情況，推動思政教育的有效進(jìn)行，同時學(xué)生干部也是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生溝通交流比較容易，既能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，有助于學(xué)生管理人員有效融入思政教育，提高學(xué)生管理水平。

（三）改變傳統(tǒng)管理觀念，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)意識

在開展學(xué)生管理工作是，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，正確認(rèn)知學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。隨著時代的發(fā)展，每個學(xué)生的思想觀念都有所不同，這要求高職院校學(xué)生管理人員跟緊時代步伐，及時更新自己的管理理念和管理模式，對于學(xué)生現(xiàn)在的思想道德水平，管理工作人員要明確自身的職責(zé)，同時也要尊重學(xué)生，在與學(xué)生交流時多用關(guān)心和鼓勵的語氣，在對學(xué)生日常生活的管理與約束中，不能一味批評學(xué)生的錯誤，而是了解學(xué)生犯錯誤的本質(zhì)，并針對學(xué)生情況給予學(xué)生正確有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到自己的錯誤，并及時改正錯誤。獎學(xué)金都設(shè)置是一種對學(xué)生成績優(yōu)異的一種肯定和鼓勵，獎學(xué)金多用于嘉獎成績優(yōu)異的學(xué)生，為了讓學(xué)生意識到思政教育的重要性，并積極改正錯誤，培養(yǎng)良好它的品質(zhì)，教師可以在學(xué)生管理工作中設(shè)置除了學(xué)習(xí)成績以外的獎學(xué)金，充分調(diào)動學(xué)生思政教育的積極性。在這個過程中，高職院校的教師要起到帶頭作用，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，并營造良好的道德模范競爭環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠意識到要主動規(guī)范自己的日常行為。在學(xué)校的學(xué)生管理中融入思政教育并不是一時的事情，而是將此相互融合，并不斷加強(qiáng)鞏固，因此教師也要注重后期的強(qiáng)化教育，對學(xué)生的思想進(jìn)行更深層次的教育，尤其是學(xué)生黨員和學(xué)生干部。每個高職院校的班級中都有一些自我約束能力較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生的思想教育不能與一般學(xué)生一樣，應(yīng)給予這些學(xué)生反省和自我消化的機(jī)會，如果這些學(xué)生屢教不改，而且自覺性較低，教師應(yīng)當(dāng)適度對其進(jìn)行批評和處罰，讓這些學(xué)生在犯錯誤之后承擔(dān)后果，讓學(xué)生知道不注重自身道德行為的消極影響，在日后的生活中才會自覺規(guī)范自己的行為。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)生管理工作范圍較廣，提高學(xué)生管理工作需要不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，將思政教育有機(jī)結(jié)合，并利用思政教育轉(zhuǎn)化學(xué)生錯誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，同時，注重學(xué)生的心理健康，定期開展心理健康調(diào)查，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況開展思政教育。學(xué)生管理工作人員要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，深入了解學(xué)生之中，對其心理和行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，將思政教育融入學(xué)生管理工作中能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。