基于思政背景下的音樂教育體系構(gòu)建

鄭嫣潔

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

引言：

為培育高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)院校音樂人才培育時，合理加入思政教育內(nèi)容，培育品德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)藝術(shù)人才，推動我國藝術(shù)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育工作目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)探索音樂教學(xué)與思政教育工作的融合現(xiàn)實(shí)路徑，在摸索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)院校音樂教學(xué)水平，發(fā)揮出高等院校思政教育工作價(jià)值與效能。

一、思政工作與音樂教育融合的必要性

（一）思政教育新導(dǎo)向

新時期高等院校思政教育工作開展過程中，為打破傳統(tǒng)思政教育模式，破除枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)基于思政教育工作的特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)改革對策，提升思政教育工作新模式。鑒于思政教育內(nèi)容抽象復(fù)雜，為增加思政教育工作的趣味性，在實(shí)際教學(xué)工作開展時，應(yīng)當(dāng)合理加入藝術(shù)教學(xué)課程，如音樂課程的合理融入，使得思政教育工作與音樂教學(xué)工作進(jìn)行有效融合，使得兩者的教育優(yōu)勢進(jìn)行有效互補(bǔ)，營造活躍開放的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使每一位學(xué)生都可主動參與其中，進(jìn)而提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)水平，夯實(shí)學(xué)生的音樂技術(shù)基礎(chǔ)[1]。

（二）現(xiàn)實(shí)的必要性

藝術(shù)院校開展音樂教學(xué)工作時，為保證藝術(shù)院校音樂教學(xué)工作開展的有效性與可行性，應(yīng)當(dāng)嘗試將音樂教學(xué)與思政教育工作進(jìn)行融合，打造全新的音樂教育體系，挖掘出思政育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生的意識形態(tài)、價(jià)值觀、政治認(rèn)知，促使學(xué)生的思維成熟，主動抵御外界不良風(fēng)氣的侵蝕，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出音樂教學(xué)與思政教育工作融合的現(xiàn)實(shí)育人價(jià)值。

二、基于思政背景下的音樂教育體系構(gòu)建路徑探究

（一）挖掘音樂藝術(shù)公共課程的思政功能，與思政課形成互補(bǔ)

在藝術(shù)院校音樂藝術(shù)公開課教學(xué)工作開展時，為基于思政教育理念，為學(xué)生建構(gòu)全新的音樂學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與思政教育的契合育人目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對音樂藝術(shù)公共課程的思政教育功能進(jìn)行挖掘，使其教學(xué)內(nèi)容與思政教育工作形成有效互補(bǔ)，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的家國情懷意識。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師可合理引入紅色革命歌曲，如《黃河大合唱》《歌唱祖國》《義勇軍進(jìn)行曲》《紅梅贊》等，引導(dǎo)學(xué)生對紅色革命音樂進(jìn)行深入鑒賞，有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與政治素養(yǎng)[2]。

筆者認(rèn)為，在音樂教育工作開展階段，應(yīng)當(dāng)契合思政育人要求，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、文化自豪感、文化認(rèn)同感，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長鋪墊基石。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)基于中國音樂發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生對中國的古典樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)鑒賞，使得學(xué)生了解中國音樂的發(fā)展歷史。在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生的音樂民族意識、家國情懷、民族精神，使得學(xué)生的政治素養(yǎng)與民族文明形成有效連接，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。由此可見，基于思政教育背景下，藝術(shù)院校進(jìn)行音樂教育體系建構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)突出對音樂教學(xué)課程內(nèi)在思政育人功能的挖掘，為音樂教學(xué)與思政教育的工作契合提供支持，不斷提升藝術(shù)院校音樂人才的培育質(zhì)量與效率。

（二）在思政課中融入音樂教育，實(shí)現(xiàn)課程融合

在高等院校教育改革背景下，為打破學(xué)科的教育界限，實(shí)現(xiàn)課程教育資源地?zé)o邊界融合，為學(xué)生建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科教育工作的特點(diǎn)與育人目標(biāo)，與其性質(zhì)相近的學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，保證跨學(xué)科教學(xué)結(jié)合工作開展的有效性與可行性。在藝術(shù)院校開展音樂教育工作時，為不斷提升音樂教學(xué)工作水平，應(yīng)當(dāng)嘗試將思政教育工作與音樂教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合，建構(gòu)全新的課程教育工作體系[3]。

如部分藝術(shù)院系開展音樂教學(xué)時，為響應(yīng)音樂教學(xué)與思政教育的融合理念。在實(shí)際音樂課程教學(xué)工作開展階段，教師可開展音樂思政課、國歌的誕生、紅色革命歌曲的內(nèi)涵等，促使學(xué)生從音樂藝術(shù)中，汲取更多的精神力量與文化基因，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，營造活躍豐富的音樂思政教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思政意識形態(tài)的引導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育改革工作目標(biāo)。在思政音樂課程的教學(xué)融合下，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的三觀意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)改革工作開展過程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對備課工作進(jìn)行合理改革。在以往備課工作開展時，主要是由對應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行備課，其他學(xué)科的教師不參與，使得備課工作相互獨(dú)立進(jìn)行。為使得思政教育音樂教學(xué)工作進(jìn)行有效融合，則可以嘗試思政教師與音樂教師協(xié)同備課，發(fā)揮出各個學(xué)科教師的專業(yè)優(yōu)勢，如在思政課程教學(xué)內(nèi)容中，靈活加入音樂教學(xué)活動，豐富思政教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性與熱情；或在音樂教學(xué)方案設(shè)計(jì)時，合理滲透思政教育內(nèi)容，完成對學(xué)生政治意識形態(tài)的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化自豪感。在全新的思政音樂教學(xué)環(huán)境下，將使得思政教育工作與音樂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提升思政教育工作與音樂教學(xué)工作水平。

在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)，思政教師應(yīng)當(dāng)基于課程教育要求，制定本學(xué)期的思政授課計(jì)劃。而后則與音樂教師進(jìn)行協(xié)同備課，探討在音樂教學(xué)過程中，如何科學(xué)合理地完成思政教育內(nèi)容的滲透，保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)的有效性。在思政課程教學(xué)階段，音樂教師可提供合適的教學(xué)資源，不斷豐富思政教育的工作方式方法，如直接讓音樂教師參與到思政教學(xué)課程當(dāng)中，有效發(fā)揮出音樂教師的藝術(shù)引導(dǎo)價(jià)值，提升思政教育工作水平。

（三）多措并舉，實(shí)現(xiàn)音樂教育與思政教育的實(shí)踐統(tǒng)一

在藝術(shù)類院校辦學(xué)過程中，為不斷提升音樂教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)嘗試建構(gòu)全新的音樂教育體系。為此，在音樂教育體系重構(gòu)階段，應(yīng)當(dāng)基于思政教育背景，嘗試對多方教育力量進(jìn)行整合，建構(gòu)思政教育與音樂教育聯(lián)動機(jī)制，使得思政教育課程與音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，促使兩者的教育工作效果得到整體提升。在實(shí)際音樂教育體系建構(gòu)過程中，為保證相關(guān)工作開展的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多措并舉，不斷拓展音樂與思政的教育融入渠道，推動藝術(shù)院校的音樂教學(xué)工作，與思政教育工作的實(shí)踐統(tǒng)一，挖掘出音樂教育與思政教育的融合潛能，提升藝術(shù)院校音樂教育工作水平的不斷提升。

其一，在基于思政背景建構(gòu)音樂教育體系時，應(yīng)當(dāng)主動整合多方的教育資源與力量，并建構(gòu)相關(guān)的聯(lián)動運(yùn)行機(jī)制，如院校的學(xué)生干事、學(xué)生會、輔導(dǎo)員、音樂導(dǎo)師、思政教育人員、藝術(shù)課程教師等多方力量。在多方資源得到有效整合后，將為思政教育與音樂教學(xué)的融合創(chuàng)設(shè)外在環(huán)境，促使音樂教育與思政教育的工作實(shí)踐統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)預(yù)期音樂教育工作開展目標(biāo)，并合理發(fā)揮出思政教育工作價(jià)值。如院校可定期組織思政音樂藝術(shù)沙龍活動，由專業(yè)的音樂教師，對思政教育工作人員開展藝術(shù)教育，不斷熏陶思政教育人員的藝術(shù)修養(yǎng)，提高相關(guān)思政教育人員的人文素養(yǎng)，并加強(qiáng)思政教育人員，對音樂教師的思政認(rèn)知引導(dǎo)、意識形態(tài)引領(lǐng)，合力打造高素質(zhì)的雙師型思政音樂教育團(tuán)隊(duì)。與此同時，音樂教師應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)，不斷提升教師的政治素養(yǎng)與政治修養(yǎng)，為今后的音樂教學(xué)工作開展鋪墊基石。筆者認(rèn)為，在多方教育資源的整合下，能夠打破現(xiàn)階段藝術(shù)院校思政工作開展模式的約束，為思政教育與音樂教育的融合開辟新路徑，挖掘出兩者融合的教育潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的藝術(shù)熏陶、政治引導(dǎo)，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與政治素養(yǎng)[4]。

其二，在高等院校開展音樂教學(xué)工作時，為保證音樂教學(xué)與思政教育工作有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新思政教育工作模式，進(jìn)而基于思政教育理念，重新建構(gòu)藝術(shù)院校音樂教育體系，促使藝術(shù)院校音樂教學(xué)工作水平得到有效提升。為此，在藝術(shù)院校具體工作開展時，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)節(jié)日、特殊紀(jì)念日為載體，為學(xué)生籌辦豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)活動，如軍旅歌曲合唱、紅色歌曲演唱比賽、配樂詩朗誦、校園歌手節(jié)等，給予學(xué)生更多展示自我音樂才華的平臺，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不斷汲取思政教育內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與政治修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與思政教育工作的融合育人目標(biāo)。

其三，為充分發(fā)揮出思政教育工作價(jià)值，在具體教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展思政教育工作渠道，合理應(yīng)用媒體傳播載體，如校園網(wǎng)、校園廣播、黑板、校園微信公眾號、校園微博、校園宣傳欄等，為學(xué)生建構(gòu)沉浸式的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中，逐漸提升自我的政治覺悟與思政認(rèn)知高度。通過將思政教育內(nèi)容，無形滲透到校園的各個領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效熏陶，引領(lǐng)大學(xué)生的意識形態(tài)與政治價(jià)值觀，為學(xué)生樹立正確的三觀意識，使得學(xué)生正確辨知外界事物，堅(jiān)守自己的底線與原則，在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮出自己的能力[5]。

三、結(jié)束語

綜上，筆者以藝術(shù)院校音樂教學(xué)為例，簡單闡述了思政教育與音樂教學(xué)的融合路徑，說明音樂教育體系重構(gòu)的重要性與必要性。今后，藝術(shù)院校音樂課程教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對音樂教學(xué)與思政教育融合體系進(jìn)行完善優(yōu)化，不斷提升藝術(shù)院校思政教育水平與音樂人才培育質(zhì)量。